职业院校医用化学教学改革探讨论文
摘 要:通过对医学教育改革背景下的医用化学教学现状分析，论述了当前形势下医用化学教学改革的必要性，从教学内容、教学方法、教学形式等方面提出具体的改革措施和建议。
关键词:医用化学；教学改革；职业院校
1 职业院校医用化学教学分析
医用化学是医学的重要基础课，随着医学教育的改革，对医用化学的教学也提出了更高的要求。要培养高素质、高能力的应用型医学人才，医用化学的教学改革势在必行。高等职业教育的特点决定了高等职业院校医用化学教学要根据职业发展需要选择教学内容。医用化学课程对高等职业院校学生来说既是一门文化基础课，又是一门医学基础课，医用化学与医学有着密切的联系，它不仅要为专业学习奠定基础，更重要的是培养学生的全面素质。随着社会的变革，分子生物学快速发展，给医学教育带来了重大的影响。传统的教学方式已不能适应素质教育的需要，现有的教材、传统的教学方法、教学手段、评价方法及教育思想和教育理念已经与当前高等职业教育对人才的需求不相适应。教学中应采用具有高等职业教育特点的教学方法，使学生具备职业岗位要求的化学知识和技能。
高等职业院校医用化学过去的计划学时所占的比例比较大，但是，随着教学改革的不断深入，课时有所减少，为确保知识的完整性与实用性，就需要适当地调整教学内容，采用新的教学方法。医用化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学。医用化学的应用极其广泛，它是培养应用型医学人才所必需的一门基础课。在“面向基层的高级技术人才”思想的指导下，医用化学课程教材体系应以实用性化学知识为重点，以培养学生能力为目的，需要压缩型内容体系，删去与专业联系不密切的部分，适当增加反映近代医学化学发展的新内容，并增加与社会生活、专业实际密切相关的知识内容，培养具有高等职业技术的复合型人才和应用型人才。
2 职业院校医用化学教学改革
高等职业教育是在具有高中文化的基础上，以培养生产、管理、服务第一线，具备综合职业能力和全面素质的`技术应用型人才为办学宗旨。曾经有段时期，高职单独招生指的是面向中专、技校、职高毕业生单独组织的高考，考试报名范围被限定为上述三种考生；目前这种考试形式已发生了改变，普通高中毕业生也可报考。在这种背景下，高职院校生源存在很大的不同，不同生源的理论水平和实践基础也就存在较大的差异，教学中如何解决这一问题是提高教学质量的关键。因此，笔者认为，重视实践技能既是职业院校办学的宗旨，又可以在一定程度上解决生源基础差异的问题。
2.1 教学内容改革
从内容上看，医用化学包括无机化学和有机化学两部分。无机化学部分主要包括物质结构与性质、碱金属与卤素、化学反应速率与化学平衡、电解质溶液以及同离子效应和缓冲溶液等方面；有机化学部分主要包括烃的性质、烃的衍生物系列，特别是油脂、维生素、糖类及氨基酸等方面。医用化学既有本学科知识体系的独立性及完整性，又有为医学教学打好基础的双重教学任务。这两部分包含的内容很多，在医用化学教学内容改革过程中，必然要求我们精选和专业联系紧密的内容作为授课内容，同时还可以适当地充补一些医用化学边缘学科的内容，如合理营养和食品安全、食品添加剂、化学与能源及环境等方面的知识。以往的教学过于强调学科的相对独性，受其影响，在实验教学内容上多为验证性实验，忽略了医用化学与医学的紧密联系。教学内容改革要求既要根据学生的专业特点和应用需要，又要根据学生的接受能力来选择难易适中、先进实用的教学内容，这样才有利于取得良好教学效果。在保证学科知识体系与实验教学基本内容相一致的前提下，选择靠近专业特点的实验，注重独立设计内容及操作途径的实验，将一些验证性实验放到演示实验教学中。通过对教学内容的改革，打破书本单一而枯燥的理论教学，通过改革后的基础知识学习，学生能正确理解并运用医用化学基本理论和基本知识解释有关的化学现象和化学问题。
2.2 教学方法改革
教学方法多种多样，无论采用哪种方法，最终目的是为了能让学生掌握基本知识和技能，并在以后的工作中学会应用，因此，根据学生的实际以及课程的特点，改革教学方法就非常重要了。当今的教育方式、教学方法的改革，必须正确处理知识与能力的关系。改变传统教学方法中教师按照课本讲解，学生基本上处于被动的局面。在教学过程中，为了解决医用化学知识的抽象问题，可以采用直观教学法，在教学中通过外部的感觉来教授知识。如果某种东西能够同时用好几种感官去接受，就应当用多种感官去接受它。如模型、图片等，特别是对于原子核外电子的分布，结合现代教育技术，通过模型很容易让学生接受有机化合物的分子结构。对于基础较弱的学生，应采用启发式教学法，对学生加以引导，提高学生学习的积极性和主动性。由于学生对实验教学的认识不够，以及旧的教学体系等因素的影响，医用化学实验教学并没有达到真正的目的。事实上，实验教学是医用化学整个教学工作中的一个重要组成部分，高等职业院校的学生必须大力加强化学基本实验操作技能和科学素质的培养。重点通过对实验基本技能与基本方法的训练，培养学生分析问题与解决问题的能力。
2.3 教学形式改革
由于化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中实验占有相当大的比重，它在训练学生的基本操作技能，加深学生对化学基本概念、基本原理的理解和认识的同时，培养学生科学分析问题、解决问题的能力以及理性的创新精神。因此，医用化学教学中，很多教学内容将采用小组实验的形式进行。在实验开始之前，要求学生做好实验前的预习工作，了解实验目的、要求、方法和操作步骤，领会实验设计原理，结合实验内容复习医用化学及有关基础学科的理论知识。在具体的实验操作中，实验教师要具体而精要地向学生讲解实验的基本思路及技术要点。教师不必完成全部实验，只需演示关键步骤、环节和注意事项，以小组为单位，让学生独立自主地完成实验，并将原始数据记录在实验报告上，若结果错误或不明，应要求学生重做，并要求学生自己找出失败原因和解决方法。在实验教学全过程中，引导学生去接近问题、发现问题、解决问题，把对问题的认识逐渐引向深入。针对不同的学生，结合在实验中的提问和暴露出的具体问题，给予必要的提示，既是对学生因材施教，同时也以点带面，给有同样问题的学生以提示。对有些只需要了解的理论内容，可以以讲座的形式进行，结合学生分组讨论，最后，教师进行总结。
3 结语
医用化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学，高等职业院校医学专业的医用化学教学要为专业学习奠定基础，课程教材体系应以实用性化学知识为重点，结合现代教育技术，采用多种教学方法和灵活的教学形式，以培养学生能力为目的，培养具有高等职业技术的复合型人才和应用型人才。
参考文献
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