高中化学新课标的认知与实施论文

高中化学新课标的认知与实施论文

　　摘要：2009年我省普通高中已全面启动新课程标准的实施。为什么采用新的课程标准？同传统的课程标准相比，新课程标准的实施有哪些不同呢？带着疑虑和问题，深入研究和探索我国教育改革的方向，对提高国民人文素质、创新能力以及推动社会全面进步具有十分重要的现实意义。

　　关健词：新课程标准；科学变化；与时俱进

　　创新是社会发展的根本之动力。经济的繁荣、社会的进步与发展，归根到底来自人的创新。创新是一个国家民族发展的不竭的源泉，纵看人类社会的发展历史，特别是近代史，无一不是证明这一问题。

　　高中阶段是学校教育的重要阶段，高中生是从未成年人向成年人过渡的一个时期，人的人生观、思想观、价值观的形成以及人文能力、创新能力的具备都是在这一阶段逐渐形成的。可见高中阶段的教育关系国家民族的未来。因此，新课程标准的实施是一个令人非常关注的战略性问题。

　　另外，这次高中课程改革是继义务教育新课程之后进行的改革，它跟义务教育课程改革是一个整体。因此，高中课程标准的基本思路和理念与义务教育一样，是以提高每一位学生的科学素养为核心出发点。用什么样的课程结构，选择什么样的课程内容，要求什么样的教学方式和评价方式都是为了每一位学生更好的发展。对于科学领域的学科来讲，出发点是怎样促进每位学生科学素养的发展，而不是简单的、工具性的、具体性的就事论事的改革。

　　高中阶段采用什么样的教学内容和方法？

　　新课程标准给了我们明确的回答。同旧的课程标准相比，我认为化学新课标有几点变化一定要高度关注，才能更好的适应新课标的需要，达到我们的课堂效率。

　　一、课程基本理念

　　1.是公民必备的化学素养，强调化学的科学性和知识性，也就是说并不是单为学生参加高考设置的。所以，我们教学的出发点面向所有的学生。让所有的学生能具备所有的化学知识，形成正确的可持续发展的观念。

　　2.满足不同学生的不同学习需要，教学内容分必修和选修两部分，学生的学习内容可有学生自主根据兴趣选择，课程内容的教学安排由学校决定，这些做法都增添了灵活性和自主性，满足各个层次学生的需要，实用性更强。

　　3.重视对问题的探究，倡导学生自主发展问题、解决问题，旨在提高学生的各方面的能力。

　　4.注重学习过程和学习成果的评价，高考不是唯一的目的，学习过程中兴趣能力的培养至关重要。有过去的过度关注结果到更多关注过程，对教学的可操作性非常有利。

　　二、课程设计思路的变化表现

　　1.新课程更注重与实际相结合，学以致用是重要的原则，所以对我们老师来说与时俱进、不断学习是第一需要。

　　2.新课程内容的设计以可持续发展为指导思想，现代科学技术为支撑，重在培养国民素质，所以教学中结合实践，注重化学知识的运用的原则，无疑有助于培养合格的国家建设人才。

　　3.课程内容的变化：课程内容涉及了理论、技术、应用各个层面，有助于提高学生的全面素养。

　　三、课程目标的科学变化

　　从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度来表述，更多地是要求学生自主通过各种方法与人合作共同解决问题。知识只是载体，能力、态度价值观提到了突出的位置上。尤其是过去，兴趣是一时鼓励学生学习的法宝，而新课改条件下，兴趣则是学习的目的。

　　四、实施新课标的有效策略

　　（一）做好上课准备。

　　1.认真研读高中化学课程标准，把它做为课堂教学

　　的依据和准绳：新课改条件下，学生课堂授课时间缩短，教什么、怎么教，是目前老师们非常困惑的，所以倡导老师们研读课程标准至关重要。   2.加强集体备课、实现资源共享是必须：一个人的力量毕竟有限，发挥集体智慧，构建高效课堂，开阔学生视野，提高学生能力势在必行。

　　3.与时俱进、不断学习是必然：新课程学生提供更多机会的同时，也为老师提供了发展的机遇。死教书，教死书已不可能，所以我认为要利用各种机会学习，充实自己，才能做一名新课改条件下的合格教师。

　　（二）落实可行原则。

　　1．诱发性原则。

　　在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。

　　2．接近性原则。

　　在课堂教学中，教师创设的情境要符合前苏联著名心理学家维果茨基的“最邻近发展区”理论。创设问题的深度要稍高于学习者原有的知识经验水平，具有一定的思维容量和思维强度，需要学生经过努力思考，“同化”和“顺应”才能解决问题，也就是我们常说的摘果子时，须“跳一跳，才能够得着”。

　　3．合作性原则。

　　时代要求培养学生的集体观念、团队精神和合作的能力，让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。教师在创设情境时，要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。

　　4．冲突、和谐统一的原则。

　　教师在创设教学情境时，不仅注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂“乱”起来，让课堂“活”起来，还要考虑师生之间的思维碰撞，让师生相互启发，诱导，达到融为一体、和谐共振的境界。

　　5．层次性原则。

　　学生的学习活动是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。因此在教学中创设教学情境应尽可能依据学生的实际经验和认知，架设好学习的框架，有层次，有梯度，考虑好问题的衔接与过渡。

　　总之，只有接受新的教育理念、开拓创新、与时俱进、终身学习、不断实践才能做好化学教学工作。

　　参考书目：

　　[1]《普通高中新课程解析》魏国栋、吕达等编人民教育出版社

　　[2]《中学新课标资源库》北京工业大学出版社

　　[3]《市场经济与创造思维概论》中国经济出版社

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