中学化学教师应将教学重点放在两激上教育论文
中学化学是一门创造性极强的基础学科。其主要特点是实验多、科学性强。因此，中学化学教师在教学中必须将重点放在激励学生积极参与教学活动，引导学生积极动手实验，大胆地进行实践，精心启发，激励学生创造性思维，激发学生的创造意识，培养学生的创造精神上。只有这样，学生才能产生生浓厚的学习兴趣，积极参与到学习活动中来，积极思维，努力创新，才能有所发现、有所作为。
所谓“两激”是指“激思”和“激发学生积极参与教学活动的热情”。
一、积极思维，是学习的决定因素
兴趣，是学习思维的决定因素。兴趣产生思维，思维促发兴趣。思维产生疑问，疑问促发思维。不断思维，则思维不断深化，深化思维，则可产生创思，创思中会有新的发现。新发现则会激发学生强烈的实验欲望。趣，是思的动力，有了兴趣，学生就会乐思。思，是实践的催化剂，有了思，就必然会有所得，学生就会产生强烈的动手欲望。因此，中学化学教师在教学中首先应在激发学生积极思维的兴趣上下功夫，巧激学生的思维积极性。
中学化学教学实践证明，教师在教学实践活动中采用以下方法可以收到较为理想的激思效果：
1.趣激
趣激，是指教师在教学中有目的、有计划地选用一些与教学内容有关的趣味小魔术进行趣味表演，激起学生强烈的学习兴趣，以此激发学生刨根究底的积极思维。
2.情激
情激，是指教师将自己对学生的热爱之情与对化学知识的热爱之情全部融进教学过程中，以此诱发学生对教师的亲敬之情和对学科知识的热爱之情，用“情”激“情”，用“情”点燃思维之火，激发学生的热情，从而进行积极思维。
3.喻激
喻激，是指教师在教学中精心选用一些恰当而精巧的比喻，将概念转化成生动形象的具体形象，使学生乐思、好思。
4.境激
境激，是指教师在教学中对一些较难理解的知识，精心设计出一种有关的意境，引导学生进入相关的意境中，产生一种身置其境之中的浓烈情围，诱导、启发学生在情境中积极思维，在“境”中升华思维、深化思维。
5.示激
示激，是指教师在教学过程中，尽可能地采用示范演示的`方法，以“示”启发学生展开思维，积极思维。
6.态激
态激，是指教师在教学过程中要精心调动态势语言，适当而贴切地运用表演方法，将一些知识概念转化成有形有象、有声有色、有情有感的显象知识，让学生从“态演”中有所思、有所悟、有所得。
7.疑激
疑激，是指教师在教学过程中有意识、有目的地隐藏计划教授的知识原理脉络，故意给学生陈列出预先设计好的一些疑问，引导学生去思考，寻求解释，用质疑去激发学生积极思维，让学生在疑中思，在思中又生疑，疑思互促。
8.赏激
赏激，是指教师在教学法过程中要充分体现学生的主体性，放开手脚，精心指导学生，让学生积极动手，独立完成一些实验，并引导学生认真总结经验，纠正错误，规范程序，热情肯定褒奖成功，指出不足之处，提出改进建议，让学生充分感受到成功的喜悦，享受成功的快慰，以此激发学生的思维兴趣和积极性。
二、激发学生积极参与教学活动的热情
任何教学活动都是师生互动的双边活动。中学化学教学活动更是如此，这是由化学学科本身的特征所决定的。结合自己的教学实践，笔者认为要激励学生积极参与到教学活动中来可以从以下几方面着手：
1.鼓励学生积极参与教学设计
化学教学不同于其它学科的教学，它要求学生积极参与教学活动，才能使学生身临其境，教学才能有的放矢，学生才能真正有所悟、有所得；教师的教学才能更贴近学生实际，才能更满足学生对教师教学的要求。
2.组织学生观察示范性实验
教师应组织学生认真观察示范性实验的全过程，让学生在观察的基础上，了解实验原理掌握实验操作规程，悟得科学道理，为亲身实验积累经验，寻找合适方法。
3.鼓励和指导学生大胆而细致地进行实验
教学中，教师应鼓励学生大胆尝试，细心地进行独立实验，从而提高学生的动手能力，启发学生丰富联想，激发学生的创新意识。
4.鼓励学生大胆质疑
教师应鼓励学生大胆质疑，提出问题，发表自己对问题的见解和意见，以此引发学生积极思维，不断深化思维，锻炼和提高学生的创造性思维能力。
5.鼓励学生积极讨论，大胆设想
鼓励学生对一些开放性知识展开讨论，鼓励学生大胆设想，大胆提出自己的观点，大胆发表自己的见解，大胆推出自己的结论，其目的并不在于要求学生的设想、观点完全正确，而是在于鼓励学生敢于大胆思维，敢于大胆创新，以达到培养和提高学生学习、运用和创新学习成果的能力。
综上所述，中学化学教师在教学过程中应将重点放在“两激”上，以达到激发学生学习兴趣、积极参与到教学活动中的目的，从而提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有效地实现教学目标。
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