高中化学实验论文
无论是在学校还是在社会中，大家都写过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编为大家收集的高中化学实验论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中化学实验论文1
摘 要：实验教学一直是化学教学的重要组成部分，从高中化学的教学入手，简单分析了加强高中化学实验教学的相关策略。
关键词：高中化学；实验教学；有效策略
化学这门学科对于很多学生而言，算是较为新颖的一门学科，自初中阶段开始，学生才正式进入了有关化学知识的相关学习。接触到化学这门学科的初始，似乎这门学科的知识总是和实验联系在一起，书本中很多知识点，不是来源于学者或是研究者的理论推敲，而往往是直接来源于相关实验过程。对于高中阶段的学生而言，高中生面临着巨大的高考压力，学习压力倍增。高中化学是高中理科生必修的一门学科，很多高中生在化学知识的学习上，真可谓是下足了工夫。简单来说，高中化学在高中所接触到的学科中，是一门基础性学科，究其原因就在于化学实验。高中化学课本中的知识体系仍是建立在化学实验的基础之上，相对于其他学科理论知识而言，化学实验的存在一方面可以增强学生对化学的学习兴趣，另一方面，以化学实验作为学习的一种方式，这样可以让学生在动手的过程中，充分掌握书本中的理论知识，这样一来，抽象的知识点就会变得具体，如此就会大大提高学生的学习效率。由此不难发现，化学实验在高中化学学习中所占有的重要地位。
化学实验往往被看成是高中化学教学过程的重要组成部分，以此为提高学生学习化学效率的立足点，组织有效的实验教学是很多高中化学教师的`课题。如何加强高中化学教学？
一、激发学生对于化学实验的参与热情，培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有在兴趣的支配下，才会激发出学习热情，从而自发投入到学习过程中。在高中化学的教学过程中，高中化学首先可以通过创设实验情境的手段，来激发学生的学习热情，如，在进行“温度和催化剂对化学反应速度的影响”这节知识点的教学时，教师就可以通过若干实验的操作，针对实验的具体操作过程，向学生提出相关问题，并给予学生一定的思考时间，从而为学生创设一种良好的实验情境；教师最后对问题进行解答，如此一来，不仅让学生有充分的思考时间，还可以激发学生的学习热情，由此提高学生的学习效率。其次，教师还可以组织学有效开展相关的演示实验，让学生投身到实验中来，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。高中化学课本中的很多知识点都是直接来源于实验现象，在课堂教学中，受限于教学时间，很多时候，演示实验往往都是由教师来进行操作的，这样虽然达到了实验和理论教学相结合的目的，但是不能保证学生的领悟程度。因此，教师不妨可以在演示实验之后，积极组织学生参与到实验中来，让学生真实参与到实验过程中来，这样不仅可以帮助学生加深对知识点的印象，同时还可以激发学生的学习热情。
二、积极借助多媒体等现代化的教学手段，增强课堂教学效果
随着科学技术的发展，学校建设的不断投入，在学校的课堂教学中，出现了很多现代化的教学仪器，如多媒体的使用。多媒体是计算机技术发展的一种产物，具有影音结合的特点。在教学中积极使用多媒体，一方面可以较好地控制课堂教学的进程，充分利用有效的课堂教学时间开展教学活动；另一方面，多媒体的使用可以改变传统课堂教学的沉闷气息，从而可以为课堂教学创建出一个良好活泼的课堂教学环境，从而提高学生的学习效率。在高中化学的实验教学课堂中，辅之以多媒体进行教学，可以达到上述两点目的，当然还可以实现其他方面的理想效果。很多学校受限于实验器材以及教学时间等因素，学生在化学知识的学习中，不能亲自参与到化学实验中来，这就阻碍了学生对于化学知识的学习和掌握。如果教师可以借助多媒体，把实验的具体操作流程通过多媒体展现出来，那么学生就可以通过观看的方式，掌握实验的全过程，从而达到参与实验的目的，提高学生的学习效率。
三、突出学生在实验教学中的主体地位
在高中化学的实验教学中，很多教师会陷入这样一个误区，实验应当由教师进行演示，学生是观看者的身份。教师之所以会产生这样的教学观念，一方面是由于学生的实验操作能力不强，一旦亲自进行实验会出现很多实验事故；另一方面则是由于高中生的学习压力大，亲自进行实验是会浪费学生一定的学习时间。但是在实际的学习过程中，教师的这种教学观念，会阻碍学生学习化学知识的进程。教师一定要积极转变自己的教学理念，积极引导学生参与到实验教学中，激发他们的实验主体意识。如，教师在开展“氧化钠和水”这节知识点的学习时，可以让学生参与实验前的准备工作，让学生帮忙准备实验所需要使用的物质和仪器，在实验的具体过程中，相关数据和实验反应现象也由学生进行记录，最后，让学生根据实验的结果，展开讨论。如此一来，实验教学就不再是教师的事情，而变成了学生自己的事情，学生在实验教学中的主体地位得到了彰显，不仅加深了学生对于课本知识点的掌握，同时还激发了学生的学习兴趣，从而实现提高学生学习效率的目的。
实验教学是高中化学教学中的重要组成部分，教师在立足课本知识点的同时，积极组织实验教学，让学生在实验的过程中学习新知识，培养他们对化学的学习兴趣，提高学习效率。
高中化学实验论文2
摘要：在高中化学学习过程中，化学实验属于十分重要的部分，通过化学实验学习，不但能够使我们更好理解及运用化学知识，并且能够使我们的实际动手能力的提高。根据笔者观察，并且结合当前化学实验学习情况而言，在实际学习过程中仍需对实验进一步进行改进，从而使化学实验质量得到更一步提高，更好学习化学实验。
关键词：高中化学；实验；改进
就近几年化学实验发展实际情况而言，在考试中要求我们学生自己设计实验的题目越来越多。因此，在实际教学过程中，对化学实验进行积极探究，使实验得改进十分必要，不但能够使我们的实验设计能力提高，并且能够使化学实验更加优秀。笔者就结合自己经验及当前化学实验学习实际情况，对化学实验设计改进进行探讨。
一、进一步优化实验装置及步骤
就当前高中化学课本中所收入的化学实验而言，虽然都是经过反复验证及精心筛选的一些经典实验，然而在实际学习过程中，很多学生仍会有不同问题出现，这主要就是因为当前的化学实验仍缺乏一定科学性及先进性，仍需进一步对其进行改进。对于当前高中实验而言，存在的一些十分重要的问题就是实验装置及步骤，目前很多实验装置及步骤由于缺乏合理性及科学性，有些实验现象很难观察到，这对我们学习化学知识十分不利。所以，在化学实验设计过程中，可通过对实验装置及步骤进行优化，从而能够对实现现象进行更好观察，这对我们更好更深入地理解化学知识十分有利，有助于我们更好掌握化学知识。比如，在氢氧化亚铁的制备实验中，若选择常规实验方法，很难对由于生成氢氧化亚铁而出现的白色絮状沉淀进行观察，其原因主要就是亚铁盐能够与在碱性溶液中所溶解氧气产生反应，从而有氢氧化铁产生，因而最终只能观察到氢氧化铁红褐色沉淀。所以，为能够观察到氢氧化亚铁沉淀，应当通过适当实验装置隔绝空气。在实际过程中，可利用煮沸蒸馏水配置溶液，在溶液上层以苯将空气隔绝，使反应在两个试管还原性条件下进行，从而可避免氢氧化亚铁被氧化，可观察到白色絮状沉淀[1]。
二、设计微型化实验
在高中化学实验中，很多化学实验通常都只需要观察化学现象，对于这种实验而言，可不必使用过多化学药品及原料，只要保证在实验过程中能够观察到现象即可。然而，在当前很多实验操作中，所使用化学药品都远远超过实际需求量，这样虽然能够对实现现象进行较好观察，然而却导致严重浪费，无形中增加实验成本。同时，还可能会增加实验室环境污染。所以，在这些定性实验中，可设计微型实验。所谓微型实验就是在实验过程中用尽可能少的化学药品及原料达到实验目的，完成实验。选择微型实验不但能够使化学药品及原料得到很大程度节约，并且能够有利于更好掌握化学实验操作，使我们的动手能力得以提高。比如，在卤族元素还原性实验过程中，通常情况下都是选择分别不同卤族单质与其它卤素化学物进行反应，通过实验现象判断其还原性，这种实验方法虽然能够达到实验目的，然而实验过程中所用到化学原料比较多，并且操作比较麻烦，需要较多时间。而通过改进成为微型化实验之后，可使这一问题得到较好解决，具体而言，选择一张滤纸，以1滴溴化钠滴在滤纸上，在滤纸湿润之后，可滴1滴氯水，此时可观察到黄色斑点，于黄色斑点处滴1滴碘化钠，此时斑点颜色转变成为浅褐色，然后于浅褐色斑点处滴上1滴淀粉溶液，此时斑点颜色转变成为蓝色。这样一来，不但能够对实验现象较好观察，并且能够在很大程度上节约药品，大大降低实验成本，从而使微型化实验能够得以真正实现[2]。
三、创建绿色化学实验
对于绿色化学实验而言，其所指的就是在化学实验过程中通过合理应用实验药品及实验装置，使化学反应中所产生污染能够得以减轻，甚至消除，同时还能够通过将不同相关实验联系起来，使上一反应生成物，能够成为下一反应反应物，从而可实现化学药品的.循环利用，减少化学物品排放，在节约化学药品的同时，减少环境污染。比如，在电解质导电能力实验过程中，教材中将盐酸及氯化钠作为原料，这两种物质在电解时会有有毒物质产生，因此可选择硫酸与硫酸钠将其代替，从而可有效避免污染发生。另外，在化学实验过程中，为能够实现化学物品的循环利用，可将两个相关化学实验联系起来，从而使反应排出物能够得以减少。比如，可将二氧化碳的制备实验与二氧化碳的性质实验进行联系，具体而言就是讲两个实验装置进行连接，在生成二氧化碳之后不进行收集，而是将其通入澄清石灰水中，这样一来，便能够对二氧化碳进行循环利用，并且能够同时观察两组实验现象。再比如，在一氧化碳还原氧化铜的实验中，可将尾气在氧气中充分燃烧，从而可减少一氧化碳对环境所造成污染[3]。
四、结语
在当前高中化学实验学习过程中，为能够使实验更加优质，使实验更加具备科学性及合理性，应当对化学实验进行进一步改进。我们在实际进行实验操作过程中，应当敢于突破传统实验模式及方法，积极优化实验装置，开展微型化实验，积极实现绿色化学实验，这样一来，才能够使化学实验更加先进，同时也有利于我们更好学习化学知识，开发自身的创造性思维。
参考文献
[1]杨玉萍,樊雪玲：浅谈对一些高中化学实验的改进和体会[J]、首都师范大学学报(自然科学版),20xx(1)、
[2]白雪晶：浅谈高中化学实验的改进[J]、内蒙古师范大学学报(教育科学版),20xx(2)、
[3]靳开敏：高中化学实验的改进与创新[J]、学周刊,20xx(6)、
作者：张松林 单位：山东省烟台市开发区高级中学
高中化学实验论文3
摘要：化学作为一门基础性的自然学科，实验是其进行研究的主要手段，所以在学习化学的过程中应当注重对学生实验能力的培养，本文立足于高中化学课堂教学现状，主要针对“高中化学实验探究式教学模式的构建与实施”提出了一些建议。以期通过笔者努力，找到促进高中化学实验教学质量不断提升的可靠途径。
关键词：高中化学；实验教学；探究式教学；教学模式；重要性；教学策略
自古以来，化学无处不在，从远古人类的凿木取火到现在的各种人造物质的出现，化学都起到了相当重要的作用，可以说没有化学，就没有如今丰富多彩的世界。
一、高中化学实验探究式教学模式的构建与实施的重要性
（一）有助于提高高中生对化学实验的兴趣。
学生对学习不感兴趣无非是因为学科内容对其没有足够的吸引力，倘若教师可以针对这一问题改变一下教学模式，学生对学习的态度将会大不一样。在高中化学实验中，教师教学应当采取“探究式”的教学模式，将以往的“填灌式”教学法用“探究式”教学法代替，学生在上课时不再是呆板地抬头听讲，而是可以自己揣摩，自己创新去做实验，这将会大大提高高中生对化学实验的兴趣，兴趣一旦激发，之后教学的展开将会更加容易，师生之间的配合将会越来越默契，学生的思维也将会在亲自动手做实验中得到开阔。
（二）有利于培养高中生的动手实践能力与创新能力。
实验就是重在动手，只有亲自动手去做了，才会有深刻体会，才会发现实验中的不足之处。采用“探究式”的教学法，不仅可以提高学生对实验学习的兴趣，还能够鼓励学生亲自动手，学生通过做实验，动手实践的能力将会得到很大提高，同时，会在实验中慢慢感悟，提高。
二、高中化学实验探究式教学模式的构建与实施的策略
（一）加强学校的硬件设施。
实验的基础是实验仪器的完备，只有硬件设施给力，实验才会有可能做得更好，特别是对于高中生这类的初学者，虽然在初中有过实验的经历，但是经验依然不足，只有实验器材完善，才会提高学生对做实验的兴趣。倘若只是教师针对实验中出现的问题口头讲解，学生不会有很大的触动，只有亲自动手在实验台上做了，才会有深刻体会，所以，学校应该加强硬件设施的建设，完备和强化实验仪器，给学生提供良好的实验环境与实验设备。
（二）课堂上，创设教学情境，激发学生好奇心。
新课改之后，要求教育教学要注重对学生动手能力与创新能力的培养，所以，在课堂教学中，教师应当改变以往的教学模式，为学生创设教学情境，激发学生对化学实验学习的好奇心。例如在做焰色反应的实验时，教师可以这样导入：“同学们，今天老师将带领大家，一起来做一个神奇的实验，让平常灰暗的.金属变的五颜六色，同学们有兴趣吗？”学生：“有!”通过这种实验之前给学生设置悬念，激发学生好奇心的教学模式，将会大大提高学生实验的认真度。情境创立好之后，教师可以先做一个简单的实验示范给学生：将钠在火焰上点燃，呈现出黄色。教师：“同学们请看，这是钠的颜色反应的颜色，原来它是黄色的，请同学们自己动手实验，亲自感受这一神奇的过程，看看其他金属的焰色反应现象。”学生开始着手实验。这样的实验课堂才会真正地带领学生感受实验的神奇与奥妙。
（三）实验中，学生分组进行，取长补短。
合作的实验比独自一人做会容易得多，作为初学者的高中生，应当有做实验的合作伙伴，正所谓“人多力量大”，在做实验时是“人多智慧多”，有时候独自一个人做事情会钻牛角尖儿，如果这时旁边有其他人，也许就会出现一句话惊醒梦中人的情况，经过别人的点拨、指导，事情的进展会更加顺利。高中化学实验的学习同样如此，每个人都发挥自己的聪明才智，实验成功的几率会更大。所以教师在实验课堂上可以采取让学生自由分组的方法进行教学，2到3个人一个小组，小组内，学生之间可以互相交流，互相帮助，取长补短，这样，不仅学生的动手能力会得到提高，合作能力同样也会提高。
具体实施过程可以如下：先让学生自由分组，将每个小组进行编号，之后在教师的指导下学生开始实验，例如在做制取氨气的实验时，小组内的成员可以分工合作，A同学进行实验的准备，大试管、碱石灰、红色的石蕊试纸......B同学进行实验仪器的安装，大试管略微向下倾斜，并且加热......C同学可以检查前面俩个同学的步骤是否完善，完成监督、检查的任务。通过这样一步一步的进行，三个人会将实验进行的更成功，同时在这过程中也会培养、锻炼学生的谨慎与细心度。
（四）实验完成，师生交流互动，总结分析。
一个成功的化学实验不单单是实验过程的成功，也不仅是实验现象的正确，而是整个实验从探究主题的提出，到实验报告的完善才叫成功，所以，在实验做完之后的分析讨论也是相当重要的，这个过程可以采取师生互动交流的模式进行。教师：“实验做完了，同学们都做得非常成功，接下来让我们共同讨论一下在实验中遇到的问题与解决方案。”1号小组：“实验过程中，我们组遇到的问题是试管加热不够充分，解决方案是将试管倾斜大约45度。”2号小组：“实验中我们遇到的问题是忘记放棉花，经过A同学的检查发现了这个问题，否则将会排出氨气。”......每个小组各抒己见，教师进行聆听与指导，这样，实验课上学生将会学到更多。
结语
国家越来越重视学生的动手实践能力与创新能力，而高中的实验课堂给学生创造了实践动手的机会，高中教师应当响应新课改的号召与要求，在高中化学实验课堂中采取“探究式”教学模式，激发学生对化学实验的兴趣，鼓励学生亲自动手实践做实验，在做实验的过程中，体会其中的乐趣，发现化学的神奇与奥妙，为其将来在社会中的发展奠定基础。
高中化学实验论文4
一、提高学生的实验观察能力
对于人类而言，化学实验是人们认识世界改造世界的一种方式，是人类通过已知的物质对未知物质的一种探索和创造的过程，是一种经过合理计划的探究性实验过程。对于高中化学实验来说，化学实验是一种对物质和物质变化的一种科学认识，从化学实验的本质上讲，它与相应的化学科学家在实验本质上来说是相同的。学生可以通过化学实验对事物的本质属性进行探索和学习，在实验过程中享受化学实验带来的乐趣。所以，高中化学教师应当对学生进行系统性的引导，让学生重视实验中的各种细节的变化，很多的化学问题和化学科学的新发现都是通过细致入微地科学实验观察发现的，对于偶然出现的化学现象应及时发现和探索，而很多化学科学的新发现都是通过对相应化学现象的探索而得出的。例如，如何对“苯“”乙烯“”甲苯”这三种液体进行鉴别。按照传统的解题思路，是让这三种液体与溴发生化学反应，如果化学反应中显示的是褪色现象，那么这种液体就是乙烯，如果不能和溴发生化学反应的液体即为苯和甲苯，然后通过苯和甲苯的相对差异属性再进行鉴别。但是有很多同学可以运用更加简单便捷的方法区分苯、乙烯和甲苯这三种液体，通过酸化的高锰酸钾与这三种液体进行化学反应鉴别，并通过褪色的快慢来区分这三种液体，褪色速度最快的是乙烯，较慢者是甲苯，而苯则不会产生褪色的化学反应。
二、鼓励学生在实验时适度地创新
对于学生创新思维的培养是科学类学科教师的.基本责任和义务，培养高中生在化学方面的创新创造思维，学生在化学实验时敢于依据先有结论提出假设和问题，并作出创新性实验，是一个学生对于化学理论的一种解读和认识。引导学生通过自己对于现有实验的一种质疑和不解，对现有化学实验进行相应的改进，让学生通过自己的分析和推理制订自己的实验计划，并对多次实验结果进行观察和统计。这样不仅可以让学生提高自己的学习兴趣，也能通过自发的实验计划对化学知识进行一种提炼。例如，在做乙烯的性质问题时，会要求学生做乙烯与溴水的化学实验，将一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，这样的实验结果会让很多同学回答乙烯的某一性质可与溴水发生反应以致溴水产生褪色，只有很少的一部分同学会对以这一结论产生质疑。其实在制取乙烯时产生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓励学生对这一现象产生各种质疑，并对自己的质疑提供理论依据和实验方案，在化学老师的引导之下根据实验方案制订实验计划。
三、结语
总之，在高中化学实验教学中，教师要充分发挥学生的学习主观能动性，针对存在的问题，进行有效的引导，从而不断提升高中化学实验教学质量。
高中化学实验论文5
摘要：本文探讨化学教学中实验的类型，化学教材中实验的设计，以及实验改进等，以便准确把握高中化学实验教学。
关键词：化学实验；实验类型；实验设计；实验改进
引言
实验是化学教学中最基础也是最为重要的一个环节。随着课改的深入，新课程理念的不断渗透，实验在课堂教学中作用更为凸显。实验是一种直观的教学手段，不但能提高学生的实际动手能力，而且能增强对知识点的理解，同时对激发学生的思维能力和创新能力都有着不可忽视的作用。此外合理的实验设计不但能使学生对知识做到融会贯通，也能引导学生从化学的视角去理性的思考在实际生活中出现的化学问题并合理的解决，体现了素质教育的精髓。如何准确把握高中化学实验教学，是一个值得深入探讨的问题。
1把握中学化学实验的类型
根据实验教学的主体和形式，可以划分为演示实验和学生实验两种类型［1］。
1.1演示实验
演示实验是教师通过示范和操作，帮助学生认识所要传授的内容。操作中需要教师有规范的实验操作，对实验药品的把握相对比较准确，对实验仪器的组装熟练、快捷，且通过在演示实验中的操作、讲解，能有效的让学生提出问题、思考问题、进而解决问题。
1.2学生实验
学生实验是学生通过实际操作，通过观察实验现象得出结论的教学方法。它的优势在于学生自己参与了实验探究，更能激发他们的探索意识，而且通过动手操作，一方面培养了团队合作意识，另一方面对实验的操作规范性有了更好的认识。此外，由于是一个或者一组学生完成，可以让每个学生都能看到实验现象，而学生在操作上的差异，在少数实验现象上也会出现偏差，教师可以根据实验的差异提出问题，让学生讨论思考，甚至可以做为课后的研究性课题进行分析，使化学的课堂不仅仅局限于基础知识的学习，更能体现新课程创新的教学理念。当然演示实验和学生实验自身也存在着不足之处，例如一些操作起来难度比较大的实验没有办法在课堂上直观、有效地展现出来，而仅仅通过教师口头的讲解很难在学生头脑中呈现出清晰的画面，这就需要借助多媒体技术进行实验的辅助教学。目前这种辅助的实验正在越来越多地运用于教学中，它不但能将实验现象进行放大，而且在教学情境的创设中可起到事半功倍的效果。例如铝与碱的反应是学生容易出错而又很重要的一个知识点，课堂教学中将它安排为学生实验。虽然实验现象很直观，但是在记忆上学生很容易遗忘，尤其反应物中需要水更是经常遗漏。可以给学生观看管道疏通剂的疏通原理相关视频，直观且震撼，既能让学生知道疏通剂的成分和疏通原理，又能让他们知道生活中常见化学品的正确使用方法，真正让知识应用于生活之中。
2把握教材对化学实验的设计
在实验教学中，实验仪器和药品的选用都是经过精心斟酌的，选取的实验都是非常具有代表性且相对安全的'，操作起来难度不大，学生比较容易接受，考虑到了高中学生的认知水平，刺激了学生的感官认识，使学习效果得到最大层次的提高。教师需要准确把握教材的深度与广度，教学时即使是同一知识点也要针对不同年级的学生传授不同层次的内容。实验设计中，有的仅仅是单个性质的实验设计，这就相对适合高一的学生；有的则是一整套的实验装置，看似复杂，实际上对知识点的发散和整合起到很好的引导，化零为整，化繁为简，这样的实验就适合于有一定的知识基础，同时也需要对知识点形成网络体系的高二、高三学生。比如高一化学《必修2》中原电池只要求掌握最基本的原理，电极反应，课本在设计时就以最简单的铜锌/硫酸进行分析，而到了理科选修《化学反应原理》中，同样是原电池的知识，课本在原有的基础上设计了盐桥，并增加了离子的流向，对原有的知识进行了进一步提升。故教师需准确把握不同年龄阶段，不同层次学生的认知程度，在授课时不能过早增加教学难度，否则会物极必反。
3把握化学实验的改进
教师在研究实验的同时，也要帮助学生树立正确的价值观，认识化学是服务于人类的自然科学。实际上很多物质在实验时都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化学课堂中探讨的一个问题。化学实验教学实施绿色化学教育，是强化学生绿色化学思想，培养未来绿色化学公民的重要手段［2］。化学不是一门仅仅停留在书本中的学科，更多的是为生产生活服务，只有不断地在实验中加以改进，才能更好的服务于社会。例如苏教版中的铜与稀硝酸反应的实验虽然可以完成，但是课本上的实验操作有一定的不足，理论上有NO生成，但是由于空气的存在，会影响到NO的观察，而且NO具有一定毒性，直接排入空气会造成污染，因此可以设计多种方式进行改进。老师在教学前就要对实验成功的可能性有相对准确的把握，考虑到多种的因素，才能在教学中做到有的放矢。
4把握学生的认知、能力、情感等因素
4.1中学化学实验立足于基础知识，具有直观性
很多基础知识在传授时仅仅靠教师的口头教授是模糊的，尤其对一门以实验为基础的自然学科来说，视觉的理解往往更加深刻。高中学生具有较高的思维能力，但口头讲解还不足以支撑现有思维，化学实验能将抽象变为直观，让学生在直观的现象中寻找原因，就直观的现象提出问题，分析问题，进而解决问题。
4.2中学化学实验能提高学生的动手能力、协调能力和组织能力
在中学化学实验中，更多的是实验基本操作，通过学生实验能让学生在操作中认识到自己的不足，此外每个实验装置的组装也能培养学生的协调能力，养成严谨的实验习惯。教师在教学时要根据学生的实际情况，针对学生的特点对实验进行分析，才能在教学中更好地发挥实验的优势，体现“因材施教”的教学理念。
4.3中学化学实验能帮助学生养成正确的价值观
在很多学生的理解中，化学等于危险，不是爆炸就是中毒，所以让学生认识化学的价值也是教学中不可忽视的一个环节，体现了情感态度与价值观的目标。在中学实验中学生对反应剧烈，现象具有震撼力的实验印象尤其深刻。在介绍金属Na与水的反应中，由于部分学生取用了相对大块的Na，实验时就会产生火花，甚至出现轻微爆炸。可以结合20xx年天津港化学危险品爆炸事故的具体事例进行分析，既可以让学生知道活泼金属着火时的处理方法，又可以让学生明白掌握必要的化学知识是很重要的。如果这时教师没有进行正确的引导，学生很有可能在实验中对化学认识的误解会进一步加深，所以化学实验中出现的突发情况有时反而会起到画龙点睛的作用。教师只有在教学过程中深入研究教材，研究学生，才能准确的把握实验教学，最大程度地发挥中学化学实验的作用。
参考文献：
［1］毕华林，尹鸿藻.略论中学化学实验的内容和类型［J］.山东教育科研，1996（4）:64-65.
［2］贾文宙.探究实验在化学课堂教学中的作用［J］.祖国（教育版），20xx（10）:191-192.
作者：辛彦 单位：福州城门中学
高中化学实验论文6
一、高中化学实验绿色化的定位设计
在高中化学实验绿色化的进程中，老师首先就要对实验进行定位设计，同时在实验教学过程中有意识地对学生进行绿色思想渗透，培养学生绿色化学习惯，让学生在实验化学中获得学习的乐趣。在实验绿色化的定位设计中要注意以下几点：
（1）使用无毒易得的反应物；
（2）高中化学实验大部分都是常量定性实验，因此要注意控制药品的用量；
（3）实验生成的物品尽量控制或处理为无污染物质；
（4）择情选择实验方法，多种实验操作结合使用。但是在定性设计的时候我们要格外注意对实验后期的废弃物进行妥善处理，最大限度地降低对环境的污染，从而真正做到高中化学实验的绿色化操作。
二、高中化学实验绿色化的实施策略
1.改进实验装置设备，减少废物产生
在高中化学实验过程中，实验的设备器械是每一次实验都必不可缺的，要想在高中化学实验中实现绿色化操作，老师首先要做的就是要求学校对设备进行改进和提升，创新实验方法，对过老的机器进行更新，增加实验设备数量。这种方法可以减少因机械故障的反应验证时，不必要的药品材料消耗，同时，新机器的使用可以提高药品利用率，对于废物废气的处理更加安全有效，减少环境污染；而增加机器数量是为了更好地体现实验结果，化学实验的结果基于环境、温度、操作者的熟练程度等多种因素对于实验结果都有很大影响，增加设备可以将意外结果更好地排除出去，避免重复操作，可以说也是一种绿色实验的方法。
2.改进实验药品用法用量，缩减药品消耗
在高中化学实验过程中，为了更好地体现绿色实验思想，老师要针对现有实验器材对实验的药品用量与实验方法进行改进，在减少药品消耗的同时尽可能避免对环境的污染。例如在使用饱和氯化铁制取胶体的实验中，由于要在废水中进行操作，因此实验的难度相对较大，操作的安全性较低，老师可以对实验材料进行改进，如将氯化铁替换为肥皂水，这种方法的胶体制取则极为简单，不仅可节省药品的材料，而且操作难度大大降低，过程中产生的污染物减少，实验现象更为明显，符合实验绿色化思想。这种通过改进药品种类和药品用量的方法，对于实验操作中药品的浪费有很好的约束作用，而且避免了在实验中产生过多的毒性物质。
3.提倡微型化学实验，提高实验安全性
在高中化学实验中进行微型化学实验，对于提高实验的安全性和绿色行性都十分有利。所谓微型实验就是指在相对微型的化学实验环境中进行实验操作，这种微型化实验的方法对于一些反应剧烈的实验效果最为明显，这种微型化实验的方法相较于平常的操作，从化学的.用量上就节省了许多，占用空间较小，最重要的是极大地提高了化学实验的安全性。例如在进行氢氯爆炸的实验验证时，传统的操作方法就是用集气瓶各自收集一瓶氢气和氯气，然后两个瓶口进行混合，观察实验效果。这种方法在集气瓶对口的时候很容易发生气体泄漏，而且爆炸过程中的危险性也比较高，我们可以将实验微型化，通过使用Y型管进行操作，在Y型管的两侧分别加入高锰酸钾与锌粒，最后滴入浓盐酸后堵住瓶口，然后通过镁条燃烧照亮的方法进行发动，就能产生氢氯爆炸的效果，从而极大地提高实验安全性。
4.利用多媒体技术，实现实验信息模拟
合理地用多媒体技术，通过实验信息模拟道德方法，适当减少实验操作，对于高中化学实验的绿色化实施也有非常重要的意义。信息水平的不断创新与改进对于高中化学实验的绿色化也十分有利，老师可以将学校的多媒体与化学实验技术整合改进，从而通过信息技术真实地对化学实验过程进行模拟，不仅可以提高实验的可观赏性，而且可以在一些危险性较高，药品设备操作难度较大的实验上获得极大改善。例如在电解饱和食盐水的化学实验中，这个操作要通入较大电流对食盐水进行电解，一旦操作错误不仅会损坏实验设备，甚至有可能对学生的生命安全产生威胁。老师可以通过信息技术对整个实验进行模拟，从而更好地观察整个实验中分子的变化和运动，让模拟实验获得更好的效果。在新课标改革的过程中，有效地在高中化学实验中对学生进行绿色思想的渗透，不仅是对新课标实践的深化与渗透，更是顺应了我国实验教学发展的新趋势。高中化学老师要摒弃落后的实验思想，随着时代的要求更新意识，积极地探索新课标下的化学实验绿色化要求，针对自己的教学方法不断创新改进，从而让绿色实验教育成为可能。除此之外，老师可以对化学实验方法进行创新，通过改进设备操作和药品剂量，将损耗和污染降到最低，让学生在实验过程中感受到化学绿色化的魅力，最终成长为具有可持续发展与环境保护意识的素质人才。
高中化学实验论文7
［摘要］在对多个化学漂白实验方案进行前期探索的基础上，经筛选确定用过氧化氢漂白牵牛花和玫瑰花花瓣，并详细考察了不同过氧化氢浓度和不同漂白温度下的完全漂白时间，最终设计了高中化学漂白课堂实验方案，为高中阶段开展化学漂白课堂实验提供参考。
［关键词］化学漂白；课堂实验；过氧化氢；高中化学
一、引言
漂白剂在日常生活和生产中的应用十分广泛，涉及印染、食品、造纸、生活用水及消毒等领域。比如，食品工业使用漂白剂可改善食品色泽、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗涤剂中常常使用漂白剂以使被洗织物的颜色亮丽；等等。漂白作用是指使有机性的有色物质褪色的作用。高中化学教材中有很多涉及漂白问题的知识，漂白可以分为物理漂白和化学漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通过表面吸附有机色素而使有色液体颜色变浅或变白。化学漂白包括氧化性漂白、还原性漂白和化合型漂白三类。氧化型漂白剂主要包括氯气、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸钠Ｎａ（ＣｌＯ）２、双氧水Ｈ２Ｏ２、过氧化钠Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它们不稳定，能分解生成氧化能力很强的新生氧，破坏有机色素结构而发挥漂白作用。化合型漂白剂主要指二氧化硫ＳＯ２，漂白机理是二氧化硫溶于水后生成的亚硫酸与有机色质直接结合成无色的化合物。还原型漂白剂常见的有连二亚硫酸钠Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白时Ｓ２Ｏ２－４中的三价硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四价硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白纸张浆以提高纸张白度。
二、化学漂白实验探索构思
学生虽然已经学过漂白作用，知道多种漂白物质，但是对漂白过程还没有过真实的体验，因此要设计实验让学生真切地感受漂白这一化学现象和过程，加强对漂白作用及其原理的认识和掌握，特别是通过身边的物品开展教学，激发学生的学习兴趣、培养学生的探索精神。化学漂白过程和现象更能体现实验探索的趣味性。探索化学漂白课堂实验时，我们需要注意几个问题：首先是选择相对安全的漂白试剂；其次是筛选漂白过程容易发生且漂白现象明显的有趣的漂白对象；再次是设计合理的实验程序和实验条件。在化学高中实验中，安全是需要特别注意的首要问题。气体型漂白剂，如氯气、臭氧、二氧化硫等，有较大的毒性，存在实验安全问题，因此不宜采用。通过检索资料及相关分析，我们初步确定采用过氧化氢、次氯酸钠、硫黄和亚硫酸钠这些固体或液体漂白剂。前期选定浅黄色纸张、木粉、变色旧白布和枯黄的银杏树叶为漂白对象，实验方案分别为采用次氯酸钠漂白浅黄色纸张及枯黄的'银杏树叶、硫黄漂白木粉和亚硫酸钠漂白变色旧白布。通过改变温度和延长时间进行实验探索，发现漂白现象不明显。比如，在室温下漂白枯黄的银杏叶的完全漂白时间高达２５小时（而升温漂白时银杏树叶容易碳化变黑），因此不宜设计为高中阶段的化学漂白课堂实验。最后，我们选定牵牛花和玫瑰花为漂白对象。由于次氯酸钠的氧化性较强，适合漂白纤维素较多的物质，如果采用次氯酸钠溶液漂白牵牛花和玫瑰花，会严重损伤花瓣，因此确定采用相对比较安全的过氧化氢作为漂白剂，更便于学生全面探索和观察漂白过程及现象。
三、化学漂白实验过程
为了减少过氧化氢在达到预定温度前分解，将鲜花花瓣浸入过氧化氢后立即放到已提前升到设定温度的水浴锅内恒温漂白。图１和图２分别是紫色牵牛花花瓣和红色玫瑰花花瓣漂白过程中不同时间的数码照片。可见，随着漂白时间的延长，紫色牵牛花花瓣和红色玫瑰花花瓣的颜色逐渐变浅，并且白色斑不断增多，白色区域慢慢增大，最后整个花瓣全部变为白色。被过氧化氢漂白后的花瓣在８０℃下加热５小时后仍然为白色，室温放置１个月以上也仍然为白色，说明过氧化氢的漂白属于永久性漂白。列出了不同过氧化氢浓度和不同漂白温度下紫色牵牛花花瓣完全漂白的时间。可以看出，随着温度和浓度的升高，过氧化氢漂白紫色牵牛花花瓣的时间在缩短。在７．５％～３０％的过氧化氢浓度范围内，都能快速观察到紫色牵牛花花瓣的漂白效果。
四、化学漂白课堂实验小结
综上可见，我们建议采用过氧化氢漂白红色和紫色类鲜花进行漂白实验。为了便于课堂内观察，漂白温度最好选择在４０℃左右，过氧化氢浓度最好采用２０％～３０％。每个实验组涉及的实验仪器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ广口瓶１只、恒温水浴锅或烘箱、镊子１把和乳胶手套１副。涉及的实验药品为３０％的过氧化氢（化学纯）和蒸馏水。实验步骤：（１）采用量筒量取２０ｍＬ３０％过氧化氢倒入５０ｍＬ广口瓶，用５ｍＬ量筒量取计量的蒸馏水加入混匀，调至实验要求的过氧化氢浓度；（２）用镊子镊取鲜花花瓣浸入广口瓶内的过氧化氢溶液里；（３）盖上广口瓶盖，放入已升到设定温度的恒温水浴锅或烘箱内，随时透过瓶壁观察鲜花花瓣的颜色变化；（４）实验完毕后，取出广口瓶，打开瓶盖，用镊子将漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附着的过氧化氢液体；（５）将过氧化氢残液倒入实验室废液瓶或桶内集中处理。需要注意的是，过氧化氢具有较强烈的灼烧作用，需要特别小心，不能溅到皮肤上，特别不能溅到眼里，因此整个实验操作过程要求穿长袖长裤，戴乳胶手套。如果不慎溅到皮肤上或眼里，立即开大水龙头冲洗１０分钟以上。必要时就医治疗。
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高中化学实验论文8
一、当前高中化学实验教学存在的问题
1.教师教学理念出现偏差
由于深受应试教育理念的影响，许多高中化学教师对实验教学课程没有一个正确的认识，过于注重对化学理论知识的讲授，在化学实验课堂上教师为学生设定了学习步骤，学生根本没有机会去独立猜想和验证，教师并没有注重对学生实验探究能力的培养，而是将重点放在高考理论知识方面，这样就导致高中化学实验教学课堂效率无法提升。
2.滥用多媒体技术
随着多媒体技术的广泛推广，越来越多的教师发现多媒体教学技术的优势，可以对一些较为枯燥抽象的教学内容进行模拟展示，让学生更为直观、形象的理解教学知识。但是很多高中化学教师盲目的使用多媒体技术，在化学实验教学课堂中学生成为了实验的欣赏者，教师将实验过程制作成课件，让学生边观看边教学，这其实与传统黑板式教学模式没什么区别，学生根本没有动手实践的机会，对化学实验知识掌握不牢固，所以高中化学实验教学质量效果不明显。
3.实验教学与理论知识不符
很多高中化学教师认为实验教学与理论知识没有太大关联，其实这是错误的，实验教学需要理论知识作为支撑，而理论知识也需要实验教学加以验证和提升。高中化学实验教学课堂中，化学教师习惯采用填鸭式教育模式，强制要求学生记忆理论内容，即便是有一些实验，也是实验目的不明确，根本不能激发学生的实验兴趣，无法对理论知识加以论证，这样就出现了实验与理论知识脱节的现状。
二、提高高中化学实验教学效率的有效措施
1.加强教师教学理念的转变
要想提高高中化学实验教学效率，必须要加强教师教学观念的转变，要在正确的教学理念引导下去进行实验教学。教师要多学习成功的教学案例。要通过学习其他教师的成功案例，来分析自己实验教学中的不足之处，这样就可以加深教师对教学观念的`认知，结合学校教学实际情况进行教学方法的改进，要让学生参与到实验中来，这样就可以激发学生的学习兴趣，让学生将学到的理论知识转变为实践能力，这样就可以提高教师的教学水平。
2.合理运用多媒体技术
多媒体技术如何合理利用，可以快速提高课堂教学效率，推进教学改革速度。所以高中化学教师必须要熟练掌握多媒体教学技术，要建立在正确认识和科学使用基础上，让学生在多媒体实验中能够得到启发，并对所学的化学理论知识加以巩固。因为很多化学教学知识都十分枯燥，如果光靠理论讲解，学生很难理解，教师可以利用多媒体强大的模拟功能来帮助教师进行实验教学，这样就可以让学生更好地理解、掌握知识。例如，在氨溶于水的喷泉实验中，教师可以通过多媒体技术制作实验课件，在实验中可以演示出喷泉产生的原因，让学生认真观察，可以有效分析喷泉形成的原理，结合化学理论知识，会让学生体会到成就感。
3.确定学生的主体地位
在高中化学实验课堂中，教师可以先给学生讲述实验理论，然后要给予学生充分的准备时间，让学生按照教师给出的提示操作实验，在这个过程中教师主要是以旁观者的身份出现，对学生实验操作不规范的地方给予相应纠正、指导，教师要给予学生足够的空间，让学生发挥自己的想象力，学生能有机会自己独立操作实验，这样学生就可以深刻了解实验的关键所在，在实验中彰显个性，激发潜能，快速掌握实验技能。例如，教师可以在课堂上设计一个化学小实验，主要是为了验证“水能灭火亦能生火”。教师要给学生准备金属钠材料，给学生提供相关实验资料，让学生自己去设计实验步骤，教师只需给予适当指导即可，学生通过观看钠在水中燃烧的现象，就会明白水能生火的原理。
4.要对教材上的实验进行重新设计
高中化学教师要对现行教材进行创新，尤其是在备课时，要加强对化学实验的设计，结合学校教学实际情况，将实验目的与课堂内容相结合，对实验课堂内容进行相应调整，让实验更加贴近生活、贴近学生，激发学生的实验求知欲望，能够引导学生参与到实验之中，这样不仅可以开发学生的智力，还可以培养学生探究意识。例如，如Na2O2与CO2的反应实验，我们只需在一个干净的干燥管中间放置干燥剂（CaCl2），两端放入少量疏松的玻璃棉，然后将干燥管的细口对准蘸有Na2O2的脱脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脱脂棉很快就会燃烧。如此设计操作简单、现象明显。综上所述，实验是化学教学的重要形式，教师要重视实验教学，以课改为指导思想，将理论学习与实践探索结合起来，在实践中创新与总结，快速提高化学实验教学效率。
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化学是一门以实验为基拙的自然学科， 实验教学是化学教学的重要组成部分。化学实验教学是进行科学知识、方法、能力、思想教育的最为生动、活波的教学形式， 它帮助学生了解化学知识的形成过程， 深化学生对于化学知识的认识目前， 我国高中化学实验活动虽然比较受到重视， 但是仍然存在着很多问题， 如怎样通过化学实验教学更好的培养学生的创新意识和创新能力？
一、高中化学实验课中存在的不足
（一） 实验定位不够准确
在高中化学实验课中， 教师对实验的理解就是按照教材的要求， 将实验按照书本的要求一步步的做出来， 在这个过程中， 教师只是关注到学生的规范操作等方面， 而忽略了如何开拓学生思路， 对发现问题和解决问题的能力方面缺少有针对性的培养， 这种教育方式忽略了对学生兴趣的培养， 妨碍了学生综合素质的提升
（二） 实验内容层次单一
在高中化学实验课堂上的内容， 往往注重学生的操作性， 学生在按照要求完成实验后， 就不再对化学实验产生兴趣， 在这个过程中也没有更加深人的对实验进行思考， 实验方法和内容的单一大大减少了学生兴趣， 学生在学习过程中内容单一， 不能对化学知识进行有效拓展
（三） 教学方法相对简单
高中的教学方法缺乏启发性思维， 在教学过程中， 化学教师知识按照要求进行实验， 并严格要求学生按照指定的方法实验， 实验结束后没有任何发散性思维的教育， 这种教学方式将学生原本对化学的兴趣打消了， 将主动学习的兴趣转化成了被动应付
二、高中化学实验的改进措施
（一） 对于实验装置的改进
对于化学实验的改进可以体现在很多方面。首先， 不少化学实验都涉及到一些较为专业的仪器设备， 之所以会选用各种较为复杂的仪器一个主要目的就是防止化学实验产物对于环境造成的污染。然而， 有的实验中对于这一点却没有充分考虑到， 那些实验装置中忽略了实验尾气或者产物的回收处理的实验设计还是很多。教师要对于这些现象有敏锐的察觉， 当发现一些不合理的实验装置或者设备后要积极进行改进， 并且要提醒学生注意这些问题。这对于培养学生的综合化学素养， 锻炼学生的实验能力而言都很有帮助。在进行黑面包的实验时， 其所要证明的是浓硫酸具有脱水性， 但该实验通常是在敞开容器中进行， 并且会生成有署气体二氧化硫， 这时应当考虑将实验改为在密封的容器中进行。例如， 使用25L饮料瓶代替烧杯， 在饮料瓶瓶盖上钻孔插入玻璃棒， 在瓶口附近扎上一些小孔用以排气， 在小孔上放上脱脂棉。这种做法不但能完成实验， 同时也对尾气进行了处理。这就是一个非常好的典范。教师在发现一些并不合理的实验装置时要及时进行处理， 教师可以和学生对于一些问题先展开探讨， 培养学生在实验中的环保意识， 这同样是实验教学中应当充分实践的一个教学目标。
（二） 对于实验药品的改进
不少化学实验中， 对于实验的结果以及实验效果产生影响的一个直接因素就是实验药品的使用。有些实验之所以会失败， 这和药品使用不当有直接关联。对于这类问题， 教师也要及时进行改进。首先， 要分析实验失败的造成原因， 在准确的探寻出原因的基础上才能够找到有效的解决策略。同时， 有的实验效果不太明显， 学生观察到的现象也不太理想， 这也可能是和实验药品使用不当有关。因此， 教师在这一点上也要积极做出改善。比如， 在金属钠燃烧试验中， 往往燃烧后的产物有一些黑色杂质， 导致燃烧后的产物不能用于过氧化钠的.性质检测实验中。造成这一现象的原因就是金属钠需要保存在煤油中， 如果不对钠进行处理， 那么取出的钠表层便会含有一些煤油， 黑色物质便是煤油燃烧后的产物。对于这个问题， 教师要找到有针对性的处理方案。教师在取出金属钠时， 应当使用吸纸清除钠表面所附着的溶剂， 并使用刻刀去除因接触空气而被氧化的表层， 再将金属钠放入装有苯的容器内进行浸泡。这样， 钠表面的煤油以及被空气氧化的部分就能够充分清理干净， 实验的效果不仅会更加明显， 这个过程也让学生看到了处理实验中的一些实际问题可以有的灵活方式。
（三） 改良实验进程， 加强实验成效
实验的最终目标是让学生不仅学到知识， 更重要的是让学生了解一些知识和规则是如何形成和发展的。在高中化学些实验过程中， 教师应该对其作出一些改良， 并鼓励学生突破教材限制， 拓展思维， 研究出与课本不同结论的实验结果， 这不仅有利于改善实验结果和教学成效， 而且有利于强化学生的探究能力和创新能力。
三、鼓励学生在实验时适度地创新
对于学生创新思维的培养是科学类学科教师的基本责任和义务， 培养高中生在化学方面的创新创造思维， 学生在化学实验时敢于依据先有结论提出假设和问题， 并作出创新性实验， 是一个学生对于化学理论的一种解读和认识引导学生通过自己对于现有实验的一种质疑和不解， 对现有化学实验进行相应的改进， 让学生通过自己的分析和推理制订自己的实验计划， 并对多次实验结果进行观察和统计这样不仅可以让学生提高自己的学习兴趣， 也能通过自发的实验计划对化学知识进行一种提炼。
高中化学实验课程的教学中， 教师要善于对于一些并不合理的实验过程进行有效改进无论是实验药品选用的不合理， 实验装置应用的不合理或者是实验方式的问题等， 这些都会直接影响实验效果， 甚至会决定实验的成败教师要善于有效的对于这些问题进行改进， 这样才能够保障实验教学的综合成效。
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化学实验是促进学生取得知识的一个重要手段，也是激发学生的学习兴趣、启迪学生的科学思维的重要途径．下面结合自己的教学实践就高中化学实验教学中创造性思维的培养谈点体会．
一、开展探究式教学
1．教师对某些实验进行改进与补充．
在教学过程中，不能只关注教材中的实验，尤其是那些现象不明显、效果不好的实验，教师应给予合理的改进．另外，教师可以设计一些探究性的实验来教学，最好把实验穿插到教学的每一个环节．换句话说，通过挖掘教材中的可供探究的素材，把其设计成探究性实验，通过实验来增加学生对知识的感性认识．
2．在实验教学中，注意联系生产、生活实际．
对于高中学生，往往会接触到许多与化学有关的生活问题．在实验教学中，教师要密切联系生活实际，综合运用化学及其他学科的知识来分析、解决有关问题．如教师可以结合家庭小实验来加强化学教学与日常生活、生产的联系．对于学生，在家庭小实验的基础上，除了能验证学到的理论、知识，还能加强化学与日常生活、生产的联系，给学生动手的机会，也补充了课堂教学的缺陷，使学生的求知欲望得到激发，增强了他们的学习兴趣．
3．倡导绿色化学实验，培养学生的环境保护意识．
绿色化学实验，对社会的科学化发展具有重要的意义．在化学实验教学中，要培养学生的环保意识，“从我做起”．在实验过程中，一旦注重环保问题，就能减少污染，寓环境保护教育在化学教学之中，这是每一位化学教师的责任．
二、高中化学实验教学中培养创造性思维的原则性
1．培养学生的主动性．
在化学实验教学中，教师要积极引导学生，使学生能够主动、活泼去学习，让学生产生学习欲望，激发学生的学习动机．
2．培养学生的`求异性．
培养创造性思维，就要培养学生的聚合性的思维和发散性的思维．为了实现这一目标，教师要引导学生不断去思考问题而最终解决问题，这就是求异性的一个特点．
3．培养学生的多样性．
在取得一定信息后，学生往往根据信息的来源，把自己的思路拓宽了，想象变得丰富了．为了实现这一目标，教师要引导学生不断思考出更多的思路或方法去解决问题，这就是所说的“多样性”．
三、培养学生良好的思维品质
在高中化学实验教学中，教师要关注有利于创造性思维发展的条件;教师也要关注有利于创造性设思维发展的氛围，尽最大努力去消除、抑制那些不利于创造性思维发展的要素，采用一起讨论的方式，共同学习，让学生始终在和谐、轻松、友好的氛围中学习;教师还要灵巧设置疑难问题，激发学生的思维，使学生养成勤于思索、善于思索的良好习惯，最后逐步形成良好的思维品质．
四、高中化学实验教学中创造性思维的培养
1．在高中化学实验教学中，为了发展学生的智力，培养学生的能力，就要培养学生的创造性思维．
对于课堂教学，其形式为:创设情境、猜想与假设设计实验、讨论方法、进行实验、收集数据、分析与讨论、展示结果．在教学中，通过创设情境，培养学生的创造性思维，使学生创造性地进行学习．
2．改革化学课堂．
第一，教学形式具有创造性．在教学中，加强实践性作业，提高实验教学的水平;管理措施要注意灵活、科学，让学生能分析、解决问题;通过各种方法，让学生把学到的知识运用在生活中;扩大学生的知识面，使其博才、多艺．第二，教学方法具有创造性．为了改革传统的教学思想，教师要指导学生自学的方法，引导学生讨论、分析问题，加强知识之间的联系．在重视化学实验的基础上，在教学中培养创造性思维．第三，训练具有创造性．教师要关注创造的动机、兴趣的培养，对创造性思维的训练，要有足够的重视．
3．进行创造性思维训练．
第一，培养学生的观察能力．对于化学知识的学习，往往需要对事物进行观察．为了学生学会、学活化学知识，就必须培养其观察能力．第二，培养学生记忆的能力．记忆力的强与弱，由注意力的强与弱决定．而在加强学生注意力的前提下，还要对记忆方法进行指导．第三，培养学生积累资料的能力．教师要引导学生，做学习的有心人．另外，让学生关注、积累和化学有关的材料、知识、信息，最终“厚积而薄发”．教师要指导学生，以剪报、摘录的方法对资料进行分类．通过的这样方式，能够积累很多知识，培养了学生积累的能力，提高了学生的创造性思维能力．总之，在高中化学实验教学中，通过沟通、联系，让学生学会知识、培养能力;通过学生的创造性学习，培养学生的创造性思维．
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摘要：高中化学实验为我们的课堂学习带来了新的生机、新的活力，我们要加强学习，让课堂轻松，让化学学习快乐，真正体验到实验成功的快乐和喜悦。高中化学实验学习不仅对我们高中生化学成绩的提高有着至关重要的作用，其还有着连接高中化学理论知识与实践的作用，对我们的高考成绩乃至未来人生都有着非同凡响的意义。所谓化学实验，其指的不仅仅是我们能够走进实验室亲自动手做实验的过程，它还涉及到高中化学学习过程中的每一个环节。但现阶段，在实际学习过程中，我们并没有认识到化学实验的重要性，因此本文将主要从我们在化学实验学习过程中存在的学习误区及学习策略两方面来进行阐述。
关键词：步骤；问题；猜想；过程；兴趣
１高中化学实验的学习误区
１．１对高中化学实验的重视程度不足：现阶段，我们对化学实验学习的认知还停留在传统的应试阶段，过分看重分数，普遍认为化学实验具有浪费时间、操作繁琐的弊端，却忽略了化学实验对化学学习的重要性。再加上，在实际学习过程中，大部分的老师在教授化学实验时，都会使用讲解的方式进行学习，直接将实验原理或实验步骤以讲解的方式告诉我们，这样一来，虽然节省了我们亲自动手操作实验的时间，但在整个讲解过程中，我们只是被动的接受化学知识，而对化学实验却没有一个清楚的认知，不仅达不到老师想要的学习效果，也无法激发我们对化学实验的学习兴趣。
１．２对高中化学实验结果的认知存在偏差：学校开展化学实验的主要目的，就是为了能够让我们对化学实验过程有一个切身的体会，进而激发我们对化学实验的学习兴趣、并加深我们对所学化学知识的.理解与记忆程度，但现如今，在进行化学实验时，由于深受应试教育思想的影响，使得我们都过分看重实验结果，而忽略了化学实验的过程。这样一来不仅使得我们无法养成实事求是、认真的学习态度，还会给我们营造一种重结果轻过程的错觉，根本无法达到学校开设化学实验课的学习目的。
２高中化学实验的学习策略
２．１实验探究活动的目的：在高中化学验实中，加入了许多探究活动，探究活动所关注的是在研究的过程中有没有体验和实践，有没有获得知识，有没有能力的提高，而探究活动的目的以培养我们学生的创新意识和实践能力为核心，注重了情感、能力和知识三个方面的协调、统一和共同发展．
２．２提出问题、发现答案的学习策略：为了能够充分发挥化学实验的优势，这就要求我们在化学实验课开始之前，一定要认真预习化学实验教材，并根据教材提出自己感兴趣的问题，以此激发我们渴望亲自动手完成化学实验的欲望，而且在化学实验过程中，我们也要积极根据实验现象、老师的讲解来回答自己所提出的问题、并始终保持找出答案的决心。除此之外，我们还应在一次次又一次的预习过程中不断提高自身所提问题的质量，比如，我们所提的问题要具有鲜明的学习特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我们所提出的问题也不能脱离实际，切忌异想天开，一定要建立在一定事实基础之上。比如，在学习《卤素》这一课时，我们都知道认清卤素的活泼性与氧化性是本节课应掌握的主要知识点，但在老师告诉我们其书面化的知识概念之后，我们只能通过死记硬背的方式来记住其书面化的表达方式，对其真正的含义并不是十分的了解。此时，我们就可尝试通过已学过的置换反应来探究卤素的活泼性，这样一来，既可在实验过程中加深我们对卤素有关理论知识的理解与记忆，还可让我们对以往所学知识有一个全面的回顾、以此提高我们应用已学化学知识的熟练程度。
２．３提出猜想、验证答案的学习策略：“提出猜想、验证答案”这一学习策略是建立在“提出问题、发现答案”这一学习策略的基础之上的，也就是说我们在提出问题之后，也可尝试着对问题可能有的结论进行猜想，并根据自己的猜想、结合我们已学过的化学知识、已有的化学实验经验，自主设计化学实验来对我们提出的猜想进行验证，假若在实验过程中，发现我们的猜想与事实存在一定的偏差，则可在此基础上再次提出猜想，并重新验证，直到所提猜想与事实一致，并在实验结束后，将实验过程中用到的化学知识点总结出来，以便于查缺捡漏，及时找到自己仍存在的学习误区，并为以后的化学学习过程打下坚实的基础。比如，在学习《氯元素的性质》这一课时，在老师的演示实验中，我们就会发现在将氯气与水混合之后，二者的总体积会有所减小，但我们并不知道在此条件下氯气和水是否会发生化学反应，也不知道为何会发生这一实验现象。在这种情况下，我们就可大胆提出自己的猜想，如，氯气和水在这一条件下并不会发生化学反应。然后我们就可根据自己的猜想，并结合已经学过的氯气和水的化学性质，设计化学实验以验证自己的猜想。如，我们可事先准备好两个盛满氯气的具塞容量瓶，并在其中一个具塞容量瓶内放入干燥的、带有颜色的纸条，在另一个具塞容量瓶内放入潮湿的、带有颜色的纸条，静置几分钟，然后我们就会发现潮湿的、带有颜色的纸条会逐渐褪色至无色，这就说明氯气和水在这个条件下是会发生化学反应的，虽然我们的猜想是错误的，但我们完全可以根据这个实验现象提出自己的疑问，如，氯气和水发生化学反应的产物是什么，并在此基础上重新设计实验，以找到问题的答案。
３总结
由此看来，高中化学实验不仅能够加深我们对已学化学知识的记忆与理解程度，进而帮助我们养成科学合理的学习方法，还能激发我们对化学实验的学习兴趣，进而激发我们的学习主观能动性，与其他学科相比，化学学科具有较为显著的特点，对我们的高考成绩乃至未来人生都有着至关重要的作用．虽然现阶段，我们还没有清楚的认识到化学实验的重要性，但只要我们能够勇于提出问题、大胆提出猜想，并积极从化学实验中找到答案，就一定能发挥化学实验的真正作用。
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摘要：化学是高中的一门基础性课程，在高中化学教学中，教师要做好实验教学工作，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。本文中，作者结合教学实践，就高中化学实验教学中存在的问题及对策进行了探究。
关键词：实验教学；问题分析；对策
随着新课改的实施，传统课堂教学模式受到了挑战。在新课改的背景下，教师要做好课堂教学工作就必须用新的教学理念武装自己的头脑，运用新的教学方法组织课堂教学，把新课改切实落实到课堂教学过程之中。化学是高中阶段的一门基础性课程，但是，由于高中化学教学内容越来越复杂，知识的抽象性增强，对学生的抽象思维能力以及逻辑思维能力要求有所提高，而学生的发展不能满足需求，从而使学生们在化学学习上遇到了不少的困难。如何做好新课改下的高中化学教学工作，成为新课改下每一位教师所思考的问题。由于化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中，实验教学也是不能忽视的。化学实验，不仅是化学教学的重要内容之一，也是化学教学的重要方法之一。但是，在传统的教学中，我们可以发现实验教学不受重视，实验教学在化学教学中的作用没有得到充分地发挥。从新课改实施之后，笔者认识到了化学实验教学的重要性，在课堂教学过程中对实验教学进行了改进，争取使实验教学发挥出其最大的优势作用，使化学课堂的教学效率有了明显的提高。下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈如何做好新课改下的化学实验教学工作。
一、当前高中化学实验教学中的问题分析
1、对实验教学的重视程度不够。
传统课堂教学中，教师把提高升学率、提高学生的`考试成绩作为教学的唯一目标，因此，在教学过程中，教师过分注重知识的传授，为了把教师所掌握的化学教学内容传授给学生，教师在课堂上一味灌输，而忽视了实验教学。即使教师组织实验，也是围绕高考展开的，仅仅对考试内容进行简单的演示，然后让学生对知识点进行记忆。由于教师的不重视，学生们在化学实验教学中也不能明确实验的目的，在实验课堂上不能做到规范操作，也不能结合实验情况积极开动脑筋进行思考，使实验课成为了放松课。
2、对实验教学的投入不足。
要想成功进行实验，首先需要具有完备的实验设施和足够的实验材料。但是，很多学校片面追求升学率，把提高升学率放在了第一位，在实验方面的投入较少。由于资金的相对短缺，部分学校存在着实验室短缺，药品不够，仪器不足的现象，一些陈旧、老化的实验材料也影响了实验的效果。
二、提高高中实验教学效果的对策
1、激发学生实验操作的兴趣，让学生认识到实验教学的重要性。
兴趣是最好的老师，很多学生学不好一门知识和他们对所学内容的兴趣不高有很大的关系。为了提高课堂教学的效率，教师一定要把学生学习兴趣的培养放在首位。为了做好高中化学实验教学工作，教师也要从学生实验学习的兴趣培养入手。在教学过程中，教师首先要让学生明确实验操作在化学教学中的重要作用，在进行任何一种实验操作前都让学生明确实验操作的目的，让学生亲自参与实验设计和操作，从而激发学生实验操作的兴趣，调动学生的参与性，让学生在参与和动手的过程中获得提高。
2、加大资金投入，为更好地进行化学实验做好准备。
实验教学是化学教学的重要方面，在新课改下，对运用实验做好课堂教学工作有了明确的规定。因此，各高中学校一定要重视起来。为了保证实验工作的顺利开展，一定要准备好实验器材、药品等必需品，保证化学实验工作能够顺利开展。作为一名化学教师，也要利用好现有资源做好实验教学工作，发挥出实验室的作用，从而引起学校的重视，促使学校能够加大资金投入。
3、教师做好演示实验。
教师演示实验是化学实验的重要形式之一，在进行教师演示实验时，为了更好地使实验效果展示在学生们面前，教师可以在课前做足准备，先多进行几次模拟实验，把握好实验步骤、药剂的用量等，从而保证事半功倍。在进行演示实验的操作过程中，教师不仅要认真进行实验操作，而且还有注意到学生的反应，做好对学生的引导。只有教师让学生在教学过程中仔细观察、认真思考，把所观察到的现象和所学知识结合起来，才能够收到更好的教学效果。
4、组织好学生实验。
学生是课堂教学的主体，在任何课堂教学中，都要做到学生主体地位的发挥。因此，在进行化学实验教学时，同样要发挥出学生的主体作用。只有让学生参与到实验操作中，让学生自己体会实验的乐趣，才能够使实验教学的效果得到更好的发挥。学生实验一般采取分组进行实验。教师在对学生合理分组之后，就要发挥出各小组的作用。通过让各小组成员分工合作，进行实验的设计、操作、记录等，通过各成员的密切合作，使每个小组成员的优势都得到了体现，让学生在亲自参与过程中收获了更多的知识，也在无形中提高了学生的合作能力和团队意识。
5、发挥好多媒体演示实验的优势作用。
多媒体技术是当今教学中的先进技术，在各科教学中都发挥着自己独特的优势作用。在进行化学实验时，教师同样要发挥出多媒体技术的优越性。在化学实验中，要用到各种各样的药品，但是，氯气等气体却具有毒性，对人体危害大，不便于进行实际实验操作，为了让学生更好地对操作过程形成清晰的认识，教师就可以运用多媒体进行实验的演示操作，通过多媒体播放实验操作过程，让学生一目了然。作为一名高中化学教师，一定要发挥出实验教学在化学教学中的优越性，让学生体会到实验教学的乐趣和意义，从而提高实验教学的利用率，促进课堂教学效果的提升。
作者：钟晓英 单位：福建省浦城县第二中学
高中化学实验论文13
【摘要】在新课标的背景下，高中化学课程采用实验教学的方法，教师引导学生积极参与化学实验，培养学生学习化学的兴趣，通过科学的方法启发学生的创新思维。本文通过概述新课标下高中化学实验教学的重要性，并分析出高中化学实验教学的具体实践内容，旨在提高高中化学教学质量，达到良好的教学效果。
【关键词】新课标 高中化学 实验教学
化学实验是化学教学的理论支持，其有助于提高学生的综合素养。传统的高中化学实验课缺乏探究性的内容，只注重教师的演示实验，学生无法全面参与到实验教学中，严重影响了实验在高中化学课程中的教学效果。当前，由于升学压力，高中化学实验教学的功能被削弱，化学教师过于注重学生的卷面分数，重理论而轻实践。部分高中化学教师错误的认为进行化学实验教学只是教导学生如何使用教学仪器，忽视了学生可以通过化学实验提高自我分析和解决问题的能力。在新课标的背景下，高中化学实验教学发了了改革，强化了只有通过化学实验才能全面提高学生掌握化学知识的能力，加强实验教学在高中化学课程中的应用，改变学生“高分低能”的现象。
一、新课标下高中化学实验教学的重要性
新课标背景下，高中化学教学中的实验教学帮助学生更好的掌握理论知识，锻炼学生的实践能力。化学实验是进行科学探索的重要手段，其以培养学生的综合素质为教学目标。在化学课程教学过程中，化学实验帮助学生对基础化学概念的理解，使得抽象的化学方程式更加具体和生动，有助于学生形成良好的化学学习模式。实验教学不仅向高中生传授了基础的化学知识，还培养了学生的综合能力，激发了学生的探究思维。通过实验教学提高了学生的动手能力，也提高了学生动脑能力，开发了学生的创新思维，实现了新课标下的化学实验教学目标。
二、新课标下高中化学实验教学实践分析
1.转变化学教学模式
随着新课标理念的深入，在高中化学课程教学中，需要转变实验教学模式，从老师讲解新的化学基础知识到向学生演示实验或指导学生参与实验，最终得出相关结论。这种传统的教学模式过于注重对基础知识的讲解，强调教师的主导地位，忽视了学生的自主学习能力。而采用实验教学的模式，可以发散学生的.创新思维，培养学生的实践能力。演示实验是高中化学教学的重要组成部分，而新课标背景下的教育目标正是鼓励学生积极参与动手实验。因此，在高中化学实验教学过程中，教师要加强与学生的实验协作，鼓励学生之间相互配合，锻炼高中生的观察力和自我解决问题的能力，增加学生参与实验的机会，教师积极引导学生做好每一个化学探究性实验，处理好符合化学教学课程的实验内容。
2.强化实验教学模块
高中生对化学实验兴趣浓厚，因此可以强化实验教学模块，发挥学生的主观能动性，成立化学实验兴趣小组，培养学生的实践能力。通过小组学习，同学之间相互讨论交流，探讨出解决问题的方法，帮助化学成绩的提升。例如，教师可带学生外出采集工厂废水样本，通过实验的方式，根据所学的化学基础知识，检测出废水中含有的金属元素，探讨出如何处理工业废水，保护环境，化学教师组织小组成员进行讨论，设计出污水处理方案，并在实验室内验证学生的思路，通过解决实际问题激发学生学习化学的积极性，提高学生的分析能力，锻炼学生的实践操作能力，真正做到学以致用。
3.促进实验教学生活化
将高中化学实验教学与生活紧密联系在一起，促进实验教学生活化，让学生明确化学给生活带来的好处。在高中化学实验教学的过程中，教师需要联系生活实际，从学生和社会的发展出发，利用学科的优势，拓宽学生的视野。当学生遇到生活问题时，可以巧妙的运用化学知识解决，体验到化学知识的实用性。高中生在生活中会接触到很多化学问题，例如，草酸钙沉淀易产生结石，菠菜、竹笋等不能和豆腐混合食用；用小苏打清洗锅碗上的污渍；水果可用于解酒；自来水煮沸3-5分钟再熄火，开水中含有的亚硝酸盐和氯化物等物质处于最低值，适合饮用等。学生通过亲自动手实验，加强了化学与生活的联系，弥补了课堂教学的不足，激发了学生的好奇心，也调动了学生的求知欲。
4.展开绿色化学实验
在进行高中化学实验教学的过程中，通过展开绿色化学实验，培养学生的环保意识，树立良好的社会责任感。绿色化学实验是对化学发展的新要求，其指设计出对环境没有或产生极小副作用的实验，有利于社会的可持续发展。在进行化学实验教学中，高中化学教师要向学生强调保护环境，提高高中生的综合素养。在实验过程中，尽量减少二氧化硫、氯气等有毒气体的排放，可以进行密闭实验，如遇无法进行密闭操作的实验，加强回收和通风，避免对师生健康的危害。高中化学实验方案的实施必须建立在具有完善的保护措施之下，重视环境保护问题，减少大气污染，培养学生的环境保护观念。在新课标教育理念的指导下，高中化学教学要加强实验教学环节，明确学生的主体地位，提高学生的参与积极性。通过转变化学教学模式、强化实验教学模块、促进实验教学生活化、展开绿色化学实验等手段，培养学生的实践创新能力，促进学生综合素质的提升，落实“以人为本”的教学理念，提高高中化学教师的教学质量，达到最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]张雅荣.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].神州，20xx（28）:168-168.
[2]孙茂荟.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].中国校外教育（理论），20xx（3）:79.
高中化学实验论文14
摘要：
为了要提高学生的化学水平，文章先阐述了高中化学实验教学中存在重理论、轻实践，学生学习兴趣低两方面问题，再提出了高中化学实验教学改革策略，包括让学生动手参与实验，并归纳知识点；实验与生活相结合。
关键词：
化学实验教学；理论结合实践；联系
生活化学是一门以实验为基础的学科。在素质教育背景下，教育改革要求学生走出课堂，注重实践。如何有效地推进高中化学实验改革，是每一位高中化学教师应该思考的问题。
一、高中化学实验教学现状
（一）重理论，轻实践
高中阶段化学教学重理论、轻实践是普遍现象，教师注重知识点的灌输而忽略了对学生实践能力的培养，学生注重技巧的记忆而忽略了学习的本质[1]。在高中化学教学中虽然安排了实验课，但实验并不是高考的考查内容，因此有些学校对于学生实验重视度不高，严重违背了教育部安排学生进行实验的初衷。
（二）学生学习兴趣不高
高中化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中形状各异的实验仪器，各种实验现象，对学生的观察能力、分析能力和协调能力，以及动手能力都有较高的要求，增加了学习难度，降低了学生的学习兴趣。另外，部分教师在进行化学实验课堂教学时，忽视了与学生进行交流与沟通，只是让学生观看教师操作实验，并未让学生主动参与进来，导致学生化学实验水平未增长，久而久之，失去学习化学的兴趣。
二、加强高中化学实验改革
实验在帮助学生理解课本内容的同时还能够增强学生的动手能力和提高创新意识，改变重理论、轻实践的状况[2]。学生在实验中发现问题对课本内容进行补充，并能够切身体会一些化学现象的发生原因及过程，有助于学生的深刻记忆。实验可以使学生体会探索与发现的过程，增强学生的学习兴趣，引导学生自主学习[3]。
（一）学生动手参与实验，并归纳知识点
在化学学习中，十分重要的一项内容就是实验的应用。为了达到这一目的，需要让学生亲自动手做实验，观察实验结果，及时准确地总结实验原理及化学现象，在此，要求教师把一般的演示性实验改为探索性的实验，让学生自己主动的探索。例如，学习乙酸乙酯的制备时，正确的顺序是先加入乙醇，然后加浓硫酸，最后放入乙酸。由于学生没有自己动手接触实验过程，很多学生的印象并不深刻，对于为什么要按照这样的顺序加入，如果顺序颠倒会有怎样的后果理解不清楚。在高中化学实验改革的过程中，为了让学生进行实验探究，可设计如下具体实验方案。①组织学生分成两组进行实验，一组按照正确的顺序加入，另外一组先加乙醇和乙酸，最后加入浓硫酸。②按照规定顺序取等量同规格的药品进行实验，让其充分反应。③收集两组的乙酸乙酯，并用饱和的碳酸钠溶液进行洗涤、分液。④测量乙酸乙酯的体积，对比两组得到的乙酸乙酯体积的大小。⑤对比发现，前者的产率更高，学生总结实验数据和实验现象。两小组学生交流实验中出现的问题和观察到的现象。随后教师引导学生去思考为什么会产生这样的现象，并要求学生通过查阅资料自行得出合理的解释。学生通过自己动手参与实验可近距离感受实验的过程，对比实验会使学生的记忆更加深刻，教师可以引导学生主动发现一些现象，调动学生探究的积极性和主动性，实验结束后的总结帮助学生发现实验中的问题，有助于学生对于知识的理解与应用。
（二）实验与生活相结合
化学无处不在，无时不在，若让学生注意观察生活中的细节，从学生熟悉的事物出发设计实验则会激发学生的学习兴趣。同时还会使学生养成观察的好习惯，使学生体会到化学的广泛性和实用性。例如，每位学生家中都会有水壶，水壶使用时间久难免会出现水垢，水垢的形成和处理都是化学中的重要问题，教师就可以就此问题设计相关实验，将生活融入课堂。以怎样给水壶除水垢为例，教师可以让学生查阅有关水垢的成因和成分的资料，在此基础上初步考虑可以除垢的措施，与其他学生进行交流和讨论，也可以向家长了解生活中的'除垢方法。根据收集的资料，指导学生做水垢与醋酸的实验，通过实验牢固地掌握了醋酸的酸性，以及醋酸与碳酸酸性的相对强弱，使课本知识与生活实践紧密联系，学以致用。学生在实验过程中可以对课本内容产生更加深刻的理解，有利于学生对习题的解答，同时也有利于学生举一反三。
三、结语
高中阶段，教学重点在于引导学生用化学的思维解决生活中出现的科学问题。实验是联系学习和生活之间的桥梁，它可以将课本的内容变得活灵活现，同时培养学生的探索精神、创新意识，使学生对于自己的认知更加完善，锻炼学生的动手、动脑能力。因此，教师应安排贴近生活实际，对学生有帮助的合理实验，提高学习效率，提高学生的学习积极性。
参考文献：
[1]欧明铭.高中化学实验探究式教学模式研究[J].中国校外教育,20xx(2):24.
[2]丁海嵘.加强实验改革,提高高中化学教学效率[J].内蒙古教育(职教版),20xx(12):52.
[3]谢林江.探究实验应用于高中化学教学中的效果观察[J].才智,20xx(36):136.
高中化学实验论文15
化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验操作为基础进行教学是化学教学最基本的特征。化学实验教学的好坏直接影响着化学整体教学质量的高低，影响着化学教学在学生生活与学习中的现实意义，影响着学生科学素养的整体发展状况。新课程标准的提出为高中化学实验教学带来挑战的同时，也带来了前所未有的机遇。新课程改革虽然严重冲击了高中化学实验教学的现有局面，令现有的实验教学弊端尽显无余，但是也对高中化学实验教学的革新提供了充足的理论基础。下面我就对高中化学实验教学的现状进行反思分析，并以行之有效的对策进行个人观点的阐述，希望以此推进高中化学实验教学的全面进步。
一、现存高中化学实验教学的具体现状
在科学技术日益发展的今天，化学实验成了越来越重要的辅助力量。传统的机械化教学已经无法满足化学实验的发展需要，也无法满足学生主体全面发展的需要。以新课程理论为视角进行高中化学实验教学的审视，就会发现其中隐藏的主观问题与客观问题。
1.教学目标不够明确
在传统的高中化学实验教学中，教师只注重化学实验结论的传授，而忽视学生学习兴趣和方法的培养；只注重化学成绩的高低，而忽视学生主体个性的发展，导致化学实验教学严重脱离学生的实际发展需要。
2.教学观念过于保守
传统的高中化学教学将实验作为巩固基础理论知识的附属品,甚至部分教师并未意识到实验教学在高中化学教学过程中的重要性，只看重实验最终的结果与结论，而忽视实验过程中细节的认知；只看重基础理论要点的巩固，而忽视学生实践操作能力的培养。在高中化学实验教学中，教师占据着实验操作的主体地位，学生只是盲目地跟从与观察，这不仅严重禁锢了学生探索求知的欲望，还阻碍了学生的创新能力、思维能力和动手实践能力等综合素质的培养和发展。
3.教学内容不够合理
在高中化学实验的教学中，教学内容过于陈腐、单调、繁琐、庞杂、无序。教学的内容仅仅是教材、大纲的规范，导致学生只是盲目、被动地接受，有些实验现象更是强加给学生，导致学生主体的发展受到严重限制。
4.教学过程过于形式化
传统的高中化学实验教学严重忽略了化学实验教学过程中的科学性、探究性、系统性与层次性，教学的过程过于形式化与流程化，导致学生的内在需求未能得到充分挖掘和满足，导致素质教育未能得到真正落实。
5.教学评价过于片面
高中化学实验的教学评价，往往只注重结果的好坏，而不关注教学过程的质量。教学评价仅仅是通过分数的高低进行片面的测评，导致教学发展水平停滞不前，导致教学问题无法及时得到反馈和解决。
6.教学条件过于落后
一项化学实验离不开各项条件的支持，离不开场地、设备、人力等条件的辅助。随着基础教育的不断深化改革，高中化学实验教学改革亦呈现白热化趋势。社会经济与科学技术的发展对高中化学实验教学提出了更加严格的标准，然而部分学校的'实验设备与师资力量，根本无法满足现代化学实验教学的发展，从而使化学实验教学停滞不前。
7.学生层次存在差异
由于存在地区经济、城乡学生动手能力等各方面的差异，学生的动手操作能力方面存在比较明显的差异。所以有些学生实验无法真正让每个学生参与进来。这就导致部分学生对化学实验课兴趣降低，求知欲望下降。
二、高中化学实验教学改进的具体措施
1.设定明确、清晰的化学实验教学目标
教学是一个动态的过程，是由教师和学生共同参与、共同努力的递进过程。在高中化学实验的教学中，教师要遵循化学实验的客观规律，要以特定的化学实验需求为基础，以教师教学及学生学习发展为整体进行教学目标的综合性定义。高中化学实验教学目标的设定要注重一定的发展性、可行性、挑战性与达成性，要以化学理论知识、实验操作以及学生情感态度的有机结合为最终目标。
2.转变传统的化学实验教学观念
教育学生、培养人才是一种社会化行为，是全社会、各个学校的主要责任。提高高中化学实验教学质量，首先要转变社会教育观念，明确化学实验在社会发展中的作用与价值，以此培养优秀的社会型人才；其次，要转变学校的教学观念，端正学校领导的教学态度，加大化学实验课程的资金投入与实践设置，为化学实验教学的开展购置充足的仪器设备，为化学实验教学的开展引进优秀的师资力量，以此来保证高中化学实验教学的有序进行。
3.转变学生为化学实验操作主体
新时期的高中化学实验教学要以新课标理念为改革的主要基础，要明确学生本位在教学中的重要位置。在实际的化学实验教学活动中，教师要以学生为教学的主体，鼓励学生主动参与化学实验操作、制订化学实验计划和方案，使学生由被动接受实验转变为主动参与实验，加深学生对于实验过程、意义的深入理解与吸收。引导学生主动参与实验的方式多种多样，教师可以以实验为媒介，为学生创设多样化、探究式的教学情境，引导学生相互探索、相互求知，从而实现学生个性差异能力的培养。
4.借助信息技术的特性优化实验教学内容
新课改在课程内容方面强调实验课程必须坚持开放性原则，强调教育教学与现代科学技术之间的融合关系。以信息技术作为外在力量进行高中化学实验教学，将化学实验教学与智能化、信息化、数字化、科技化相结合，为学生构建真实、形象、生动、趣味的教学情境。以信息技术为教学载体，可以将复杂的、难懂的、抽象的化学实验知识转化为形象的、具体的操作过程；以信息技术的形象、生动改变传统沉闷的教学环境，以此营造生动、活跃的化学实验氛围；以信息技术的多样性与广泛性突破化学实验的局部限制，以此拓展教学内容、延伸学生视野；以信息技术的动态性与丰富性进行化学实验的多变演示与逐层分解演示，以此引导学生深刻掌握化学实验的内在本质。
5.以多元化形势进行化学实验教学评价
新课程十分注重教学评价，强调评价结论的客观性、科学性与强化性。新时期，高中化学实验教学的改革必须以明确的教育方针为评价前提，以学校的教育目标为评价标准，以现代化的、科学化的、多元化的教学评价方式测评化学实验教学的始末，测评学生的实验操作能力、操作方法、操作态度等。高中化学实验操作能力是综合能力的一种表现形式，只有以多样化的评价方式对实验教学进行客观、全面、系统的测评，才能真实评判出教师的教和学生的学是否偏离正确的教学思想路线，才能及时发现教学中的矛盾与突出问题，才能使教师及时掌握学生在化学实验操作上的实际困难与不足。例如，可以通过对器械的使用、设备的使用等进行操作规范的评价，可以通过观察学生对化学实验有无想象和创新来评价学生的思维表达能力。
6.通过培训提高化学实验教师的综合教学水平
在知识文化日益更新的时代，教师要注重自身化学文化知识与实验技能的培训，注重自身文化素质和科学素质的培养，使自身能够紧密跟随科学技术的脚步，使自身能够更广泛地掌握现代化学实验技能，从而为化学实验教学的发展奠定坚实而有力的基础。总之，新课标下的高中化学实验教学，必须以明确的教学目标为前提，以全面的教学观念为指导，以先进的信息技术为条件，以合理、多元的教学评价为后备力量，实现高中化学实验教学的量化与质化的飞跃。
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