高中化学论文(优秀15篇)
在平平淡淡的日常中，大家总少不了接触论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。写起论文来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的高中化学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中化学论文1
摘要：随着新课程改革理念的不断深入和发展，教学方式和方法均发生了很大的变化。特别是在高中化学课堂教学中，大多数高中化学教师纷纷转变教学观念，采用全新的教学标准，促使高中化学课堂教学朝着多元化方向发展。本文阐述了多元化高中化学课堂的构建方法，以供同仁参考。
关键词：多元化；高中；化学课堂
多元化教学课堂主要是指在课堂教学活动过程中，教师开始转变自身的教学观念，并充分结合学生的学习情况和特点，采取多种形式的教学方式和方法，形成多元化的课堂教学形式。笔者简述了构建多元化的高中化学课堂的方法，期望实现高中化学课堂教学效率的提升。
一、结合多媒体设计教学课件
高中化学具有复杂性和抽象性的特点，所以教师可以采用多媒体课件教学的'形式，把教材中的抽象性知识，以生动直观的形式展示给学生，充分调动学生学习化学的积极性。而学生也可以借助多媒体的回放功能，观察实验的全过程，从而激发和培养学生的观察能力和创新思维，最终唤起学生深入学习化学的兴趣。如在教学“原电池原理”时，传统的教学方法是教师在讲台上，通过单纯的实验操作演示给学生看，借助导线、电解槽和电流表等工具向学生讲解电能转化的原理。然而，在整个过程中，学生很难真正理解电子到底是如何转化成电流的。这时，教师就可以借助多媒体技术中的动画特效，直观全面地向学生展现微观世界，使学生清晰地观察到电子是如何从原电池的负极转移到正极的。
二、注重课堂提问的效果
在化学课堂上，有一种重要的教学方式，就是提问教学。采取这种教学方式时，教师必须设置相应的问题。不过需要注意的是，在设置问题的过程中，教师必须了解学生的趣味点，讲究问题的科学性，要结合学生的实际情况来提问，再通过有效的引导，促使学生发散思维，最终激发学生学习化学的兴趣。教师提出的问题最好从学生的生活实际出发，并有效结合化学教材的内容进行提问。通过问题的引导，创设学生熟悉的生活情境，能使学生真正感觉到自己和化学之间的距离如此之近。最重要的是，学生能够通过这种形式，真正明白化学对生产生活的重要性。如在教学“酯化反应”时，教师可以使用多媒体课件教学，加深学生的印象，也可以提问：“家里烧鱼的时候，一般往锅里添加酒或者醋，就会使鱼肉清香，一点腥味都没有，这是为什么？”学生很快就能联想到家里长辈在厨房里忙碌的身影，激发学生浓厚的学习兴趣，再结合多媒体课件的情境引导，学生就能以极大地热情投入到化学学习中，有效提高化学学习的效率。
三、结束语
通过打造多元化的化学课堂教学，教师能够简单明了地为学生展示出丰富的化学教学情境，促使学生自觉地投入到化学学习中去，更加直观和全面地理解化学知识，实现新课程改革背景下高效化学教学的目的。
参考文献：
[1]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报,20xx,（2）.
[2]刘春华.构建高中化学高效课堂的策略[J].学周刊,20xx,（2）.
高中化学论文2
社会的进步和发展推动教育进入新阶段，新的课程改革也让教学方法产生了巨大变化。以往的教学中更多关注教师教授内容的多少，但现在更主要是关注学生学习了多少内容，通过此转变就能看到教学活动从以往的被动接受变成主动获取。且教学中学生主动获取知识，能让沉默的课堂变得活跃起来，并调动学生积极性，继而提升课堂教学效率。故，在课堂教学中通过巧妙的预设问题，为学生创设问题情境，能带动学生的各项能力发展。
一、高中化学中情境教学创设的意义
1.利于激发学生的学习兴趣与潜能
新课程理念中更多强调“以人文本”的教育理念，在教学活动中将学生看成教学活动的主体，教学进程中尊重学生的情感，重视挖掘学生的创造能力，推动学生全面发展。通过创设情境教学活动，为学生架起探究的桥梁，使学生能具有独立解决问题的能力，调动学生的积极思维能力，让学生在知识消耗过程中逐步转变自己的认知结构，以期对学习有着浓厚的兴趣，并养成良好的学习习惯和态度。
2.创设情境教学活动能让学生将理论与实际契合在一起
新课程教学中化学教学给学生传授基础知识和基本技能是教学活动的一方面，另一方面是要让学生了解化学是一门与其他学科联系密切的教学学科，学习过程中不能独立的学习单一门类，应与其他学科紧密联系。因而在教学时要将书本上的科学、技术和社会内容知识从“死”知识转为“活”知识，让学生能主动的参与教学活动，通过亲身体验，结合教学内容，创设鲜活的情境和学习氛围，使学生具有真实感悟，从观察过渡到思考，进而获得良好的知识技能。
二、化学问题情境设立的有效方法
1.借助生活经历创设情境问题
教师在实际的教学中要借助于生活实际设立情境问题，目的是让具象的生活实际与抽象的化学知识更好的结合在一起。例如，课堂上教师可经常给学生讲解实际生活中的常见事件，并结合生活的实际经验，让学生探究生活中比较有趣的规律，进而使学生体会到化学与生活化的'密切联系，也能感受到化学学习的重要性，除了能通过化学知识点解答试卷，也能在生活化中应用知识点。比如，教师可以就氧气这一内容提出问题，询问学生如果在炒菜过程中铁锅着火，需要如何安全的处理。教师可以通过所学知识为学生提供一些提示，在火焰异常强烈的情况下，如果氧气含量越高火焰的态势会越大，让学生思考如何能在短时间内阻隔氧气的继续输入。通过此提问，学生的思维能力被调动起来，其实听说着火，大多数人的第一反应是马上用水灭火，如果阻断空气这种说法学生听说过，但实际生活中遇到的较少，故而通过提问学生可以从其他角度考虑问题，培养学生的多角度思维能力。
2.结合小故事创设问题情境
学生在学习中，若没有积极的学习情绪，相信会失去学习的趣味性，也将失去发现问题与思考问题的积极性，这不但会影响学生的学习成绩，更会影响学生今后的发展。因而教学活动通过提升学生的学习兴趣，可以给学生创设良好的学习环境，调动学生的积极的学习态势，进而增强学科活跃程度。如，教师在课堂教学之余应多收集与化学相关的小故事或者有趣的小趣闻，激发学生积极性，还能提高学生学习效率。比如，教师在为学生讲解酸碱盐等相关知识点的时候，可以给学生传授这样一个小故事：从前有一个道士专门捕捉不祥之物，在每次捉到不详之物以后就能让其在白纸上面现形，并在白纸上面用桃木剑斩杀，看见白纸上面有一道血迹。但在一次捉妖中被人识破。教师可让学生探究这名道士是如何被发现的，并激发学生积极探索的能力，学生在强烈好奇心的趋势下会不断的思考原因，最终学生的思维层次也能逐步上升，获取进步。
3.由学生知识储备中的“错误”引发思考
学生在学习新知识的过程中，会受到原有知识和经验的定勢影响，想当然的分析新知识和新问题，但这种惯性思维容易引发错误的思考结果。教学过程中，教师可以有意识的设计依靠学生现有知识很难完成的问题，让学生出现错误，其实学生出现错误不可怕，学生如果能在平时的练习或者回答中能将问题暴漏出来，教师就能根据问题做针对性讲解，及时纠正学生错误思维，教师让学生通过验证发现错误，最终产生疑问。
例如，根据金属的活动顺序可以知道，钠一直都在排列在铜的后面，所以要求教师将钠与铜盐反应的化学方程式写出来，学生普遍认为钠能将铜置换出来。但实验却证明，钠与铜溶液反应不能生成红色的铜，但要生成蓝色的沉淀物，并要排放出大量的气体。这种出乎学生意料的实验现象与学生的回答背道而驰，让学生大感意外，学生此刻会产生迫切寻找答案的心态，这一阶段导入钠的学习，学生不但能快速进入状态也能对知识点有深刻印象。
三、问题情境创设中需注意的问题
情境问题创设时，要将教师的自主感悟与体验结合在一起，要求教师设计的问题要在学生现有知识的基础上进行拔高，但不要高于学生的知识掌握情况，造成问题过难，挫伤学生的学习积极性。在新的情境教学感悟中要通过感悟与体验，让学生掌握知识技能，强调动手、动口和动脑的三者协调，学生能在活动中发挥出自主性，就能在自主活动中获得满足，也能进一步激发出学生的学习兴趣与探究精神，思想学生自主发展能力。
社会的进步和发展，关于教育的要求也在不断提升，目前教育不仅要重视知识探究，更需培养学生知识学习技巧，让学生能主动发现和解决问题，在发现类似新问题的时候，教师应扮演课堂教学中的每一个角色，让学生主动发现问题、分析问题、理解问题，并从实际出发，设立问题情境。教师若能长期坚持此方法，学生就能更为透彻的理解知识，也能获得更多的知识感悟，这不但有助于提升学生的学习效率，更能让教师更好的剖析学生的思维，进而提升教学质量。
高中化学论文3
一、做好课前铺垫
1.1画面导入课程
一些真实的生活情境往往对学生有很大的视觉冲击，这些画面不但能够刺激学生的感官，还能有加强学生的思考。为了达到理想的课堂教学效果，教师可以针对课程的具体特点，搜集一些相关的新闻、图片等，以使学生进入学习的情境，起到很好地效果。诸如教师在进行《如何保护空气清新》这一话题的时候，就可以播放一些城市中的空气污染，使学生能够加深对空气污染的认识，进而能够产生责任感和使命感，从而激发其学习兴趣，更好地完成相关课题的学习。
1.2问题导入课程
高中学生往往有很强的好奇心，为了激发其学习兴趣，教师可以设置一些小问题，以此来调动学生学习的积极性。诸如，教师为了使学生更好地理解铁生锈的反应条件，可以在课前向学生提出一些问题：为什么铁会生锈？铁刷了油漆为什么不生锈？铁浸泡在水里会生锈么？怎么才能防止铁生锈？由于是生活中比较常见的问题，学生在好奇心的驱使下就会自觉地进行思考。经过这样的铺垫，不但增添了课堂的趣味性，使学生提高学习的主动性，还提高了学习的效果。
1.3生活常识导入课程
化学知识不但具有很强的理论性，同时也有很强的实用性，很多化学知识都能在生活中用到。教师在进行教学的时候，应该抓住这些化学中的生活元素，并对其进行必要的加工，经过这样的一个联系，就能让学生感受到化学学习的乐趣。教师在讲解氧气的溶解性的时候，就需要引入生活常识，如果一味地进行刻板的知识传授，不仅会给学生带来一定的负担，也会使学生的学习兴趣大大下降。为了能够激发学生的好奇心，教师可以对一些生活进行描述，让学生感受氧气溶解性对我们生活的重要意义。
二、营造宽松的环境
在以往的化学教育中，教师往往处于一个核心的地位，而学生则被动地接受知识，这样的环境中，学生的积极性和主动性很难提高，也缺乏学习化学的兴趣。为了激发学生的兴趣，就要营造宽松的教学环境，加强学生在课堂上的.自主性。具体来说主要可以采取以下方法：
2.1平等的教学关系
教师和学生的关系应该是教与学之间的关系，教师在教学的时候应该采用开放的教学方式，减少对于学生的强制要求和限制，使学生能够充分发挥其天性，这样才能增强学生的愉悦感和幸福感，从而提高其学习兴趣。
2.2幽默的言行举止
化学知识往往比较抽象，晦涩难懂。为此，教师应该丰富自己的语言表达，利用幽默、形象化的表达来使学生明白相关的道理。诸如在讲解离子共存问题的时候，教师在教学的时候，可以将起反应的离子比喻成敌人的关系，一碰面就打架，所以他们不能共存。这样学生就更容易理解离子存在与否的问题。在教学的时候，只有充分融入学生，了解学生的实际情况，才能用幽默的言行来激发学生的兴趣，实现理想的教学效果。
三、发挥实验的作用
化学不但包含大量的理论知识，其还是一门实验性学科。以往教师为了加快教学的进度，提高学生的成绩，往往大幅压缩实验环节的时间，而实验环节是学生最感兴趣的环节。这种教学方法不但不能取得很好的教学效果，还会让学生感觉到枯燥，大量的理论知识将会对其造成沉重的压力。为此，教师在课程安排的时候应该充分考虑学生的实际情况，这样才能达到理想的效果。除此之外，相关的中学在相关的实验机械、材料等方面还存在着一定的短缺，这对于学生兴趣的培养造成了很大的影响，使得化学教学难以取得理想的效果，为了改善这种情况，学校应该加强对化学器材方面的投资；如条件存在不足的学校，也应该就学校自身的实验场所、器械、材料等资源实行分批保质的教学，只有这样才能均衡实验教学与理论教学，才能在培养学生兴趣的基础上，实现学生化学能力的提高。
四、总结
在素质教育的背景下，以学生为中心，考虑到学生的学习需要，是学校和教师应该充分认识到的。在高中化学的教育中，无论是在课程的引入、课堂的环境、实验的设置等方面都存在着一定的问题，这大大限制了学生化学水平的提高。为此，本文针对这些方面存在的问题，提出了培养学生兴趣的办法，旨在能够通过调动学生自身的积极性和主动性来提高其化学成绩的提高。
高中化学论文4
【摘 要】新课改背景下的高考复习工作是我们每一位高中教师值得探讨的课题，我们应该认真研究《考试说明》和《新课程标准》，找准考试的方向；做好高三复习的总体规划，讲求战略战术；做好学生的心理辅导，教会学生的答题策略和方法，让学生高高兴兴的考试，考出一个好成绩。
【关键词】新课标；高考；夯实基础；专题复习；答题心态；审题
高考是选拔人才的一种途径，更是检验一个人基本知识、综合能力、心理素质的一种有效方法。在新课程背景下怎样组织学生复习，采取怎样的战略战术，是我们每一位高三教师都值得探讨的问题。下面根据我的经验，谈谈我自己的看法，抛砖引玉，不当的地方敬请批评指正。
一、我们每一位教师都应该认真研究《考试说明》和《新课程标准》。
考试说明和课程标准为我们指明了方向，我们在复习中才能方向明确有的放失，才能在有效的时间达到高效的复习效果。新课标对化学学习能力提出了新的要求：1.接受、吸收、整合化学信息的能力；2.分析问题和解决（解答）化学问题的能力；3.化学实验与探究能力。并且在今年的新课标卷中已完全体现出来，比如今年新课标Ⅱ卷中的27题，题的信息量大，新的知识多，需要我们对题中给出的信息进行整合，利用我们学过的离子方程式的书写、除杂质的方法进行思维，对学生分析问题和解决问题的能力要求较高。那么我们在今年的复习中就应该侧重这些化工题的训练，让学生能在大量的信息中找出题中有用的信息，找到解决问题的方法。新课标《考试说明》将化学考试内容分为“必考内容”和“选考内容”，我们应该研究哪些是必考内容，哪些是选考内容，在难度和能力要求上有什么变化，哪些内容删去不考，哪些又是新增的内容。
二、分析近几年的新课标高考题，弄清考试的方向。
20xx年是我们西藏进入新课改以来的第一次高考，全国新课标卷也分为Ⅰ卷和Ⅱ卷，我们用的是Ⅱ卷，在难度上与Ⅰ卷有一定的差距，但在问题的呈现形式、能力的要求上与Ⅰ卷相同，与以前的全国卷差别较大，题型更灵活，探究题增多，所以我们在复习时要多参考以前的全国新课标卷。通过分析，在题量上新课标卷主要由七道客观题三道主观题和三道三选一的选做题构成；分值上，客观题42分，比以前的全国卷少了一个题，少了6分；主观题为43分，选做题15分；在出题趋势上为注重基础，突出主干，兼顾能力，形成新的热点，依据教材不拘泥于教材，主干为：n及NA，离子反应离子方程式，氧化还原反应，反应热，电化学，物质结构，速率平衡，离子平衡，无机化工，有机合成，实验探究；新的热点为平衡常数，盖斯定律。
三、第一轮复习时要回归课本，夯实基础。
课本是学生学习的根本，课本知识是学习的精髓，我们只有把基础知识打牢了，才能升华拔高。所以我们在第一轮的复习时应该按照课本编排的顺序进行复习，理清知识的脉络，逐渐夯实基础。在复习后面的知识要不断的回顾前面的知识，可以采取层层递进，逐步扩大考试知识面的方法进行复习。
四、分类总结、专题复习，掌握解题方法，突破难点、追随热点。
（一）、在第二轮复习中要善于总结，把知识系统化。通过对这几年新课标考题的总结，主要从以下几个方面进行考察：物质的量及其有关计算、离子方程式和离子共存、化学平衡、电离平衡和水解平衡、原电池和电解池、氧化还原反应方程式的书写及有关计算，热化学盖斯定律的`应用、元素及化合物、有机化学、化学实验。
（二）、在专题复习时，注意解题方法的讲解，比如：1.氧化还原反应方程式配平方法（1）标价态，调系数；（2）电子转移守恒；（3）质量守恒。2.有关化学平衡的“始、变、平”解题法计算化学平衡常数；3.差量法、守恒法；4.盖斯定律计算反应热，目标化学方程式与已知化学方程式比较，通过加减消除中间量；5.电化学解题方法，解电解题的四步骤， （1）分析溶液中的阴阳离子；（2）阴阳离子移动方向和放电顺序；（3）书写电极反应（注意电极材料是否放电，仍然按电子转移守恒、电荷守恒、质量守恒写电极反应）；（4）合并电极反应，书写电解总反应。6.化学平衡图像题解题方法，一看面、二看线、三看点、四作辅助线。先拐先平，先平速率大等，这样的方法很多，需要我们不断的总结，找出规律。
（三）、在复习时我们要善于抓住热点，比如去年提出“美丽中国”这一概念，那么大气污染、水污染的问题是我们今年复习应该值得重视的一个问题。
五、培优补差，不放弃每一个学生，对于优生采取诊断式的策略，帮助学生解决自己容易出错的地方。
对一些学困生主要还是培养学生的学习信心，由教师精选一些基础的题，每周集中训练，打牢学生基础。还可以采取小组合作学习、兵教兵的方法，调动学生学习的积极性。
六、进行全真模拟训练，训练学生的解题策略，调整答题的心态。
（一）、高考不光是知识的比拼，还是心理素质的比拼，只有过硬的知识良好的心态才能在高考中立于不败之地。所以全真的模拟训练就变的尤为重要，只有在平时的训练中模拟高考的氛围，学生在实际高考中才不会怯场，不会乱了方寸。
（二）、首先在平时训练中要教会学生答题的策略，要先易后难，敢于放弃，不去纠缠一些难题，要把有限的时间用在得分的题上。从考试说明和近几年的高考题来看，30%的是容易的题，50%的是中档题，只有20%的是难题，我们的学生要是能把30%的容易题和30%中档题的分数拿到，那么化学成绩都不会差，所以我们要敢于放弃，只有树立这样一种心态，我们在高考中遇到难题才不会手忙脚乱，才会为后面容易题留出时间作答。其次在做题时，我们应该留出充足的时间做选择题，因为选择题的分值大，而且是一些基础题，得分率比较高，如果选择题成功了，高考理综就成功了。
（三）、在平时训练中还要教会学生怎样审题，要避免一看就会，一做就错的尴尬，出现这样的错误就是审题不认真，马虎大意，落入题中的陷阱。做题时审题要慢，做题要快，要用笔划出题中的一些关键词，比如：“增加了多少”与“增加到多少”，“过量”与“少量”；“PH值为多少”、“H+的浓度为多少”等等。
总之，高考复习是一个系统的工作，需要我们认真总结，不断归纳，找出适宜的复习方法，不断训练，调整心态，找准策略。最后满怀信心的参加考试，才能取的满意的成绩。
高中化学论文5
1、注重示意图、流程图、模型等的教学，形成直观教学
有些教学内容不容易用实验来演示，如炼铁的高炉、冶炼铝的电解槽、工业制硝酸、硫酸的过程等，有条件的学校可以组织学生去工厂参观实物。但多数学校没有这个条件，这时一般使用示意图流程图等教具，这些虽然同实物有一定差距，但同样能给学生提供直观形象。且这些图形是经过人为简化的，可以排除一些与所学知识无关的情节，突出所要认识的部分。因此，对教学有独特的作用。在绘制和使用这些图像时，除注意图形的比例、整体效果外，还要用颜色等设法突出反映部位、物质流向等重要情节，使学生一目了然。化学教学所涉及的物质及其变化，是从宏观深入到微观领域的，对于微观粒子的形象、结构及内部运动状况，我们是无法直接观察到的，如原子、电子，我们用肉眼看不到，甚至用高倍显微镜也看不到。在这些内容的教学中，常常使用示意图、模型等这些相对直观的教具。虽然这些示意图、模型的真实性较差，但它通过人为的方法放大、着色等，给这些微观粒子赋予宏观的逼真的形象，这是微观粒子结构及其运动方面的教学不可缺少的直观材料。如讲甲烷的分子结构时，只讲它是正四面体结构，告诉键角，画出平面结构，学生是很难理解其空间结构的。而做出甲烷的球棍模型，并用不同的颜色做出碳原子和氢原子，那么学生通过观察模型，甲烷的分子结构很容易就在头脑中形成了一个明晰的形象，它的空间构型就很直观的表现出来。
2、充分运用幻灯、影视、计算机等现代化教学手段
加强直观教学幻灯、影视计算机等现代教学手段的发展，给化学教学，特别是在直观教学方面提供了很多的方便。如它们可以显示一些不易观察到的实物、设施；还能够对化学实验进行规范化的演示，还能够对受现实条件限制不能进行实际操作的实验进行演示；而对于物质的结构、微观粒子的运动等能变静为动，比模型能更加形象、生动的表示或模拟出来。因而教师应注重开发和使用现代化的教学工具进行教学，使教学过程更加直观生动。例如还可以将有机反应机理制作成三维动画，能比较真实的体现出新键形成，将“电子云”、“晶体结构”制作成CAI课件，将化学世界变静为动，变无形为有形，变无声为有声，变抽象为直观，变看不见的微观为看得见的宏观，“鼠标一点，万语千言”。
3、促进联想和想象，培养想象能力
在教学中要不断引导、激发和强化学生的`想象，丰富学生想象的素材。例如，“原子核沉浸在电子的海洋中”，氧化还原反应想象为各种价态的原子互相之间“争夺电子的斗争”等等。这些形象生动的语言、恰当贴切的比喻等都是引发学生想象的催化剂和载体，极大地丰富了学生的联想和想象。教师在教学中，要引导学生深刻体会和把握化学现象和本质，大胆、自由地进行联想和想象，培养学生运用比喻、类比、联想等方法技巧对化学现象和本质进行想象、加工和创新的习惯。在这个过程中，实验、模型以及生动的语言和形象的比喻是中起着重要作用。要想提升化学教学的效率，形象思维的重要作用是不容忽视的。探求如何在高中化学教学中发挥形象思维的作用相关的策略方法，对于高中化学现实教学具有重要的现实意义。
高中化学论文6
摘要：教育事业的发展一直以来都是国家较为重视的方面，近年来，教育改革的范围不断扩大，要求也越来越高。高中化学教育长久以来受到应试教育的影响，很多教师在课程讲解的过程中不能灵活开发学生的自主学习性。要分析高中化学教育当中的创新型思维培养的问题，旨在为促进高中化学教育的发展提供帮助。
关键词：高中化学教育；创新思维；创新能力；教学效率
由于我国社会和经济的不断发展，国家对于综合性人才的需求量逐渐上升。新课标要求学生能够更多地展现自身的创新型能力，增强学习的主动性。因此，为了能够培养更多的符合市场需求的人才，也为了学生在未来步入社会的时候能够体现自身价值，教师在实际的教学过程中应当更多地体现学生的主体地位，加强创新思维能力的开发和培养。
一、高中化学教育概述
高中化学的课堂教学具备自身的特殊性，其中主要表现在其渐序性以及开放性等。首先，化学课本本身在编排上就呈现着十分明显的渐序性特点。相对以前的高中化学教材，现在的教材在知识的衔接上更加明确，且形成一定的体系。除此之外，改革之后的化学教材更加注重其和初中的连接性，学生在接受新知识的时候更加简单和顺利。其次，高中化学课堂教育还呈现了明显的开放性。化学课程需要涉及到一些化学实验，因此，在日常的教学中，化学学科相对其他的学科来说更加具有开放性。
二、高中化学教育的现状
（一）教学方式不当
高中化学学科的教学过程主要在课堂上体现，因此，化学课堂上的教学方式是关系到整个学科教学的重要一点。但是，当前很多高中化学教师在课堂上的教学方式与学生的实际接受情况不相符，这对于学生的学习和教师的教学都十分不利。首先，很多高中化学教师依旧按照传统的教学方式，植入式教学的方式导致很多学生对于化学学科失去学习兴趣。其次，化学学科自身存在着一定的特点，实验的过程是化学学科学习的重要一点。但是，很多教师在引导学生展开实验的过程中，不能适当进行调节和安排，节节实验课。再次，很大部分的化学教师不能摆脱原先的固有教学思路，注重逻辑思维推理，教学方式十分刻板，学生缺乏学习的兴趣。
（二）教师整合能力不足
在高中化学课程的学习中，需要增加一部分的复习课堂，主要目的是进行化学知识的整合。但是，很多高中化学教师在帮助学生知识整合的时候，出现能力不足的问题。主要表现在：首先，教师不能将课堂上的化学知识有效转化成为实际性的化学教学内容，这和教师的专业知识以及教育理念等都有密切的关系。其次，这还与学生日常的学习过程有关，教师没有实际掌握本班学生对于化学知识的掌握程度，教师的教学步骤不能与学生的学习相协调。
三、高中化学教育中对学生创新思维和创新能力的培养
（一）创造合适的教学情境
要想成功实现高中化学教育中创新思维和能力的培养，需要教师能够在课堂教学当中为学生创造培养创新思维和能力的机会和情境。良好的教学氛围和情境能够在很大程度上帮助学生在学习的过程中培养出创造性的思维和想法。例如，在学习有关硝酸强氧化性相关知识的时候，教师在上课之前可以对学生进行提问，启发学生的思维。问题可以是：硝酸能够和很多种金属发生相应的反应，产生氢气，但是，为什么在实际制备氢气的时候，使用的是稀硫酸或者是盐酸进行制备？这个问题提出之后，学生能够形成思考的趋势，教师在这个过程中应当努力引导学生思维的方向。
（二）教学模式多样化
当前是一个信息化的时代，各种网络媒介以及多媒体的设备等都是现代化的工具，能够为实现教学模式的多样化提供辅助作用。高中化学课本中，有一些知识偏向抽象化，这就需要教师能够借助信息化的工具来实现知识的具体化发展，帮助学生在理解的过程中将知识具体化，在脑海中形成一定的影像。例如，教师在进行有关氨气的制作和提取的实验教授的时候，可以在网上搜索和下载一些视频和音频，这个视频可以有效对实验意义进行解读。在这样的教学模式下，教师的学习注意力能够有效集中起来，并且针对一些疑问进行引导，学生在发现问题和解决问题的过程中就能够逐渐产生创新性的思维和能力，日积月累之后，形成的思维习惯能够在很大程度上帮助学生进行知识学习。多媒体等信息技术的出现能够为学校教育带来极大的`便利，教师在掌握新的教学方式的同时，还应当学会使用各种现代化工具，为开发学生的学习兴趣以及提升学生的学习效率提供指导。因此，高中作为学生学习生涯中较为重要的一个阶段，面临着高考的压力，他们在学习化学知识的过程中，需要教师能够及时指导，培养他们的创新性思维和能力，在学习的过程中也能够更加轻松。
（三）灵活运用化学实验
化学实验课程是高中化学学科教学中培养学生创新性思维和能力的重要部分。因此，高中化学教师应该重点利用化学实验课程，在实验中开发学生创新思维以及能力。高中阶段对于学生来说压力较大，即将面临高考的挑战，这对于学生在日常的学习和生活都有很大的影响。高中化学作为一门能够考验学生动手和思维等能力的学科，在趣味性以及科学性上都能够满足学生的需求。另外，化学实验课程中所体现出来的直观感受，更加能够刺激学生的创造性思维和能力。例如，在学习水和钠反应过程的时候，教师与学生观察实验的过程中能够实际发现酚酞溶液出现变红以及钠在水面上游动的情况。教师在这个过程中应当引导学生注意这些变化，并且帮助他们确定思考的方向，逐渐进行引导，进而培养学生的创新性能力和思维。
四、结语
高中阶段教和学对于学生和教师来说都是巨大的挑战，学习和教学的压力都会给教学过程带来压力。在新课改之后，教育方面的专家和学者对于如何引导学生建立创新性的思维习惯的问题都非常重视，并且提出了一些实用的方案。本文针对高中化学教学出现的问题以及如何培养学生建立创新性思维和习惯展开论述，以期为培养学生的创新思维提供帮助。
参考文献：
[1]张钊.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].电子制作，20xx，(12).
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[3]王秀娟.试论高中化学教学中创新思维的培养[J].课程教育研究，20xx，(24）.
[4]孙霞.试论高中化学教学中创新思维的培养[J].中学课程辅导，20xx，(04).
高中化学论文7
【摘要】为了对提高高中化学成绩进行分析，我们首先要对我们所在世界有所认知。世界是由更元素组成，每种物质由不同的元素组成，也就有了不同的物理化学性质，也就演变成了多姿多彩的万千世界。高中的化学知识就是让我们在初中化学的基础上打开了解化学世界的大门，用化学的眼睛重新认识了解的这个世界，提高化学成绩就要充分了解每种物质的性质。
【关键词】高中化学；提高；认知
前言
中国目前的教育是围绕着考试所进行的，化学作为理科学科中重要的学科，是值得每一位学子重视的。学好化学是对每一个求学者能够考上理想的高中的必要条件，所以说了解学习化学的方法是提高化学成绩的必要手段，也对提高总体成绩有着重要的意义。就目前国内大部分高中而言，化学学习主要是靠老师课堂的授课，学生课下的习题和补课班的讲解。繁重的课业任务让学生力不从心，也让学生对学习产生不少的抵制。化学虽然是理科科学，但是从中有大部分内容是靠记忆才能掌握，正所谓“学化学是七分考背，三分靠理解”。由于理科生大部分记忆方面不是很着重，所以背课本让不少理科生感到头疼，那么就要通过有效的方法来提高学生对化学的理解，从而提高化学成绩。本文主要研究如何提高高中化学成绩，对提高高中化学成绩提出具体系统方法，通过对高中化学的理解，根据大多数学生的学习习惯及性格，运用激发学习兴趣，正确使用学习方法，实验与理论结合的学习手段来提高成绩。
1.激发学习化学的兴趣
1.1正确对待学习。化学不要让学习化学成为一种负担，我们要抱着认知化学的态度，变成我要学，不是要我学，化学中会有许多有趣的现象等待我们去发现，比如金属钠为什么会溶解在水中，澄清石灰水遇到二氧化碳为什么会变浑浊等等。并且当我们遇到困难的时候，我们要以正确的心态去面对这个问题，因为学习并不是一帆风顺的事情，只有面对困难，解决困难，学习化学才会变得有意思。
1.2要树立学好化学的信心。努力的完成一件事情，能让自己和别人一样解决化学问题，甚至能比别人更好，这样就会让自己一直有着自信，当你能够自如的解决你看到问题，你会从心里感到快乐和自信，也会激励着你一直学下去。
1.3得到别人的认可和鼓励。当你能够解决一个问题时，别人表扬称赞你的时候，是对你学习化学的一个认可，是你自己的价值体现，这样可以更加激励着你去学习化学。所以，面对赞扬我们要持开放的`态度，敢于接受赞扬能让我们取得更大的进步。
2.掌握正确的学习方法
2.1做好课前预习。想要在课堂上快速的进入学习状态，首先要对所学的知识提前有所了解，带着预习时的问题去学习新的知识，会让你更加充分的学习到课堂上老师讲的内容，能够着重学习自己预习是不会的地方。预习和课堂的学习方式也是不同的，预习时会遇到一些问题，而课堂老师讲课时又遇到新的问题，这些问题就几乎包含了所学内容全部，所以解决了这些问题就会充分学习到这些化学知识。
2.2课上认真听讲和记笔记。课上认真听讲对于任何一门学科都是必不可少的，老师所讲的内容都是这些年所积累的重点内容，课上的认真听讲比课余时间自己学习要省力和少走弯路。尤其是化学，化学所涉及的内容特别广，它不像数学物理要求特别强的理解能力，它主要是通过积累各种现象来分析和判断所遇到的问题，那么课堂笔记就显得尤为重要了，化学有着冗杂的知识点，并不是所有人都能够学一遍就全记在脑子里，而且老师也不能将一个问题重复好几遍，所以我们要通过课堂笔记来将所有知识记下来以便用到的时候能够找到。化学是伴随着反应方程式来学习的，反应方程式就需要我们靠记忆来记住了，但是其中也是有一定的方法的，通过老师所讲和参考书中的一些技巧，可以更快捷的学习好化学。虽然化学有许多东西是要求记忆的，但是有些问题也是靠理解的，那么能够迅速的理解这些问题也是需要大量的积累的，这样答题速度也会有所提高，也会有更多的时间去检查和解决难题。
2.3多做题多练习。即使掌握了全部的知识点，不通过做题练习，都不过是“纸上谈兵”。实践出真知，只有通过做题才能发现我们所学知识中的盲点和不足，也会让我们在考试中能够从容面对各种问题，取得好的成绩。但是，多做题多练习并不是题海战术，而是将一种类型的问题做熟做透，这样才能取得高分，就像化学中的推断问题，不是讲所有的推断问题都做一遍，而是将每一个小块的知识点都理解记住。化学中虽然有很多是背的，但是也是也一定的逻辑性，这就要我们多多理解，从所做的习题中总结这些问题和规律，最好是整理出一个错题本。
3.化学实验和理论结合
3.1化学实验的重要性。化学中的许多问题都是通过化学实验来表现出来的，所以说实验是提高化学成绩中不可缺少的一部分，化学实验会让我们更直白的了解化学中的现象由来，有助于我们更加深刻的理解化学这门学科所带来的重要意义。
3.2化学实验的必要性。通过做化学实验可以更轻松、更直观的学习化学知识，也就更好的让我们记住化学问题，当我们面对问题的时候，也会更快的联想到化学实验中的各种现象，也就能更好的作答问题，取得优异的成绩。
4.结束语
化学是一门需要我们足够重视的学科，要有足够的兴趣去了解化学，认识化学，那么就会有信心去学好化学，就会自然而然的提高化学成绩；要有正确的学习化学的方法，只有掌握了正确的学习方法，才能少走弯路，轻松高效的学好化学知识，提高化学成绩；化学实验更是让我们更加直观的了解化学，从现实中认识化学，让理论与现实相结合，达到提高化学成绩的目的。
参考文献：
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[3]张晓娟.提高高中化学成绩的七大策略[J].中学课程辅导:教学研究,20xx,第25期:16-16.
高中化学论文8
摘要：随着新课程标准的不断改革，自主学习已经成为了高中化学中主要的学习模式，但是我们发现大部分学生并没有特别好的自主学习能力，因此自主学习模式也就不能很好的实现，因此在这篇文章里就讲述了如何培养学生的自主学习能力，进而使得高中化学自主学习模式的实现，其实这种学习模式也就是为了锻炼学生的独立思考能力。
关键词：高中化学；自主学习模式；构建方法；必要性
一、前言
虽然我国的课程改革和素质教育改革在不断地进行，也从整体上改善了我国教育的现状，但是由于传统观念的根深蒂固，在实际的教学中还是沿用着以前教学方式，这就给我们的教学方式能否改革带来了非常多的问题，并且需要我们做出解决。通过从理论层面对高中化学教学中学生自主学习能力的有效培养，可促进学生实际学习效率的提高，促进高中化学整体教学质量的提高。
二、高中化学教学的现状分析
众所周知，高中化学是学生学习的一门重点课程，同时对于学生的素质培养也有着比较积极的促进作用。但是在实际的教学过程中，由于传统观念的束缚和影响，很多的教学方式没有跟上时代发展的步伐，这就导致了多方面的不足。也就是当前化学教学的重点就是培养学生的独立学习能力和责任感，而且当前高中化学改革的重点就是培养学生的自主学习能力。与此同时我们发现，在现在的化学教学中教学手段是比较单一的，也不能很好的体现课堂的真实性，再加上课堂的主动权一直都在老师手里，因此学生的主动就得不到重视，这就导致了学生的学习积极性降低，就极大程度上阻碍了学生的综合发展。而且大部分老师常常用成绩来衡量学生的学习情况，就给学生带来了非常不利的影响。高中的化学教学中相异的构想产生了干扰，以及表述的模糊性，使得学生在理解化学知识的时候就比较困难，对学生学习效率水平的提高有着诸多不利。在思维方面出现了脱节的问题，以及化学的教材编排没有结合学生的学习情况和教学现状。
三、自主学习模式的必要性
（一）有助于学生良好学习品质的培养
众所周知，学习的目的是掌握知识，学习各种在社会上生存的技能，但是却没有固定的学习模式，同时学生是学习的主体，只有不断地提高学习主动性，才能让学生爱上学习，因此合适、合理的学习模式对于学生的学习是十分重要的，只要对的`学习模式才能让学生对学习产生极大的兴趣，进行自主学习。再加上在化学的学习中学生会遇到许多的困难，作为老师的我们应该对学生进行积极的引导，学生在遇到困难时才能做到随机应变，同时还可以养成比较好的学习品质。
（二）有助于激发学生学习化学的好奇心
可以这样说，在高中的所有课程里化学与我们的日常生活联系最为密切，因此老师在安排教学时，就应该制定轻松、简单的教课方案，这样就能把化学的所有特点都呈现在学生的眼前。让学生有最真实的感受，这样才能提高血学生对于化学的兴趣。老师在教学过程中，应该把课堂的主动性交给学生，自己只是做一部分简单的引导，这样学生就会自主探索化学中蕴含的奥秘，还能很好的提高学生的学习积极性和课堂教学效率。
四、自主学习模式构建的方法
在学生进行自主学习时，被许多的因素影响着，例如学习需要、价值意识和学习兴趣等，因此我们在构建自主学习时，老师应该综合考虑各方面的因素来制定。
（一）如何更好地培养学生自主学习能力
在进行自主学习时，首要的任务就是认清自主学习的本质，这样学生才能做到很好的学习。其实自主学习就是学生自己进行主动的学习，学生是学习活动的主宰，是不同于被动学习的。所以就需要不断地培养学生的自主学习能力，通过这方面能力的培养让学生明确自己的学习目标，制定一项合适、合理的学习计划，并且还应该调整自己的学习策略，做到在自主学习的过程中解决遇到的实际问题。高中学生大都在１４~１８岁之间，自我控制能力和自我认知能力都是比较差的，因此这就需要教师引导，让学生看到学习乐趣，而不能把学生当做容器进行知识的灌输，这样学生才会做到积极主动的学习。
（二）转变教学观念教学管理的转变
对于学生的学习是十分重要的，所以在教学过程中，教师的任务不仅仅是传授知识，还要不断地培养学生的自主学习能力，相比严肃的课堂氛围，学生还是更加倾向于轻松、愉快的课堂，而且只有在这样的学习氛围下，学生才会足够的安全感，自身的创造力和想象力才能被很好地激发出来，同时教师还应该对学生进行积极的鼓励，引导学生找到适合自己的学习方式，这样学生才会真正的喜欢化学，才会有学习化学的能力，只有好的学习方式，才能更好地构建自主学习的模式。
（三）不断提高教学水平
老师的教学水平也是会直接影响学生学习化学的兴趣，因此在新课程标准快速发展的背景下，教师也应该做到不断地学习，提高自身的教学水平，做到与时俱进，并且还要把自身积累的经验传授给学生，让学生做到更好地自主学习。
五、结束语
通过上面文章的叙述我们发现，自主学习其实让学生独立思考问题，进而掌握解决问题的方法，不断提高学生独立思考的能力，这种学习模式的意义就在于独立解决问题的过程，而且自主学习模式非常符合中学生的认知特点和心理活动规律。所以，自主学习模式可以使用于整个高中化学的学习，那么这就需要作为老师我们给学生创造更多的机会，放手让学生去做，使学生学会在复杂的环境中运用科学探究的态度去认识、发现和创造，以适应未来社会和终身学习的需要，获得可持续发展的坚实基础。
参考文献：
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[３]蔡小颖．基于多元智能理论下高中化学自主学习评价体系的构建[J]．数理化解题研究，２０１６（３６）。
高中化学论文9
［摘要］生活化探究教学是一种利用充满生活化的探究活动让学生从生活中学到知识的教学方法，是深受教学领域认可的一种新的教育模式。高中化学较初中化学来说难度更大，利用该方式教学可以较大程度地提高学生的学习效率。
［关键词］高中化学；生活化；探究教学；实践
高中化学对于学生而言具有一定的难度，如何增强学生对化学的学习兴趣是提高教学效率的一个重点。化学与生活息息相关。生活化探究教学是当前化学教学中常用的一种方法，它将学生所熟悉的生活元素融入教学中，根据生活问题开展形式多样的探究活动，促进学生对知识的理解，从而提高教学的有效性。
一、生活化探究教学的有效性
在新课程改革下，高中化学要适应当前时代发展的需要，立足于学生已有经验和社会生活，让学生认识到化学和生活的密切联系。化学源于生活，生活化探究教学从生活实际出发，引导学生利用课本中的化学知识去解决生活中的实际问题。在高中化学教学中，应用生活化探究教学，将生活化素材引进课堂，让学生在发现问题和解决问题的过程中增加对生活的探究兴趣，通过这些生活现象让学生更容易掌握教材中的知识，加深学生的理解。此外，在生活化探究教学中，教师通过引用生活中的实例，学生能够在学习的过程中将所学到的知识运用到实际生活中，现实学以致用。
二、高中化学生活化探究教学的实践
１．创造生活化的教学情境
高中化学内容比较抽象，学生不易理解，教师在课堂教学中可利用学生熟悉的生活实例来进行讲解。这就需要教师结合学生感兴趣的生活事物来创造生活化教学情境，调动学生的积极性。有效的`生活情境能够发挥学生的想象力，将抽象的化学知识与生活中常见的现象相联系，学生再根据自身已有的生活经验对化学知识进行探究。比如，在讲《氧化还原反应》一课时，教师向学生提问：“我们在吃苹果时吃了一半之后放在桌上，过半个小时，会发生什么现象呢？”学生根据生活经验得出苹果会在空气中变成黄色。学生对这个问题比较熟悉，因此都踊跃回答问题。教师再提问学生：“什么是氧化还原反应？”并引导学生回忆以前所学过的反应中哪些属于氧化反应，哪些属于还原反应，哪些同时属于氧化反应和还原反应。学生在回答这些问题之后，教师就开始讲解氧化反应和还原反应的知识，再引入一些生活中常见的现象，比如铁生锈、面粉发酵等，帮助学生更好地理解氧化还原反应。开展此类教学，教师应该多收集一些生活中与教学内容相关的实例，以便能够有足够的例子来设置教学情境，使学生更容易理解教学内容，建立更加完整的知识体系。
２．将生活元素融入教学内容
高中化学教学如果仅仅是满堂灌，那么学生的学习积极性势必会降低。教师应将生活引进课堂，将课堂知识与生活有机结合起来，激发学生的学习兴趣。将教学内容生活化，能够使沉闷的课堂增添更多的活力，带动学习氛围，更能让学生认识到化学和生活密切相关，在化学学习中体验生活，提高学生在生活中发现问题、探究问题和解决问题的自主学习能力。教师在讲课之前，应该做好充足的准备，在教学过程中适当融入一些生活常识，或者是利用一些生活化的实验，向学生集中注意力，促进教学效率的提高。比如在讲到“基本营养物质”时，教师可以列举一些生活中的食物，并向学生介绍这些食物中哪些富含蛋白质、糖类和油脂，讲解这些营养物质对于人体的作用，让学生了解到多吃哪些食物对人体有好处，哪些不宜多吃，让学生在学习化学知识的同时也能养成良好的饮食习惯。学生在教师的讲解中不仅能够了解到更多的生活常识，也能在教师的引导下促进对生活的思考，利用课堂中的知识解决生活中的问题，提高生活能力。比如在学习完“金属的腐蚀和防护”之后，学生就能够利用所学知识来预防菜刀生锈。
３．联系生活开展趣味实验
在化学课中，实验是必不可少的，学生能够在实验中体会化学的奇妙。教师在做实验的过程中要善于将生活中的现象融入实验，让学生在体验实验乐趣的同时对生活进行思考。比如在“二氧化碳和过氧化钠的反应”实验中，事先在疏松的棉花上放入过氧化钠粉末，通过导管向棉花吹气，然后可以看到棉花着火的现象。学生都知道生活中常使用二氧化碳来灭火，而人体呼出的气体是二氧化碳，它为什么在实验中却能使棉花燃烧呢？针对这个问题，学生结合生活经验进行思考，联想到氧气能够促进燃烧，然后推断该实验产生了氧气和热量。教师再由此揭露实验的真相，告知棉花中放入了过氧化钠，从而顺利展开教学。化学与我们的生活密切相关，生活中处处存在着化学。高中化学教师要善于将生活和化学教学相结合，让学生在生活中感受化学的魅力，从而增强学生对化学的好奇心。在生活化探究教学中，教师要做到将教学方式生活化、教学过程生活化、化学实验生活化，让学生通过富有生活化气息的教学活动进行自主探究，从而促进学生对化学知识的掌握。
高中化学论文10
一、创设有效问题情境，营造和谐的氛围
化学课堂教学中，教师要以学生为本，充分发挥学生的主体作用，营造自由、宽松、和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极主动性。这就需要教师创设有效的问题情境，让学生在教师的引导下自主发现问题、分析问题、解决问题。如，教学“氢氧化铝的两性知识”时，教师演示氢氧化铝与盐酸、氢氧化铝与氢氧化钠反应的实验后，提出问题：为什么氢氧化铝既能与盐酸反应又能与氢氧化钠反应呢，而且生成物都是盐和水？那氢氧化铝是酸性还是碱性？这样给学生创设问题情境，让学生带着问题阅读教材找出解决问题的方法，有助于激发学生的兴趣。高中化学教学中创设问题情境要注意一些问题，首先，创设问题情境要体现出现实性。高中化学教师要延伸课堂教学，将抽象的知识转变为实践的学习过程，引导学生发现问题。其次，创设问题情境要体现出思考性。高中化学教师创设的问题情境要符合学生的认知规律，体现出思考性。如，切开的苹果放一段时间表面会变色，新买的铝锅烧过自来水后会出现黑色斑点等有趣的现象能激发学生的好奇心，培养学生对化学持久的兴趣。
二、发挥化学实验魅力，培养学生的创新能力
化学实验是学生对化学产生兴趣的源泉，实验中教师可以改进常规的实验教学方法，激发学生的参与欲，提高学生的创新能力。演示实验能调动学生的.学习热情，激发学生的求知欲。演示实验要努力规范演示操作，尽可能引导学生在做中学，从而培养学生的实验技能。如，教学“铵离子的检验”时，课引导学生做演示实验：氯化铵、硫酸铵分别与氢氧化钠溶液反应，实验中教师要让学生注意铵盐和碱反应能放出氨气，同时要让学生观察在装有铵盐与氢氧化钠混合液的试管口的试纸的颜色变化情况，有无气体放出等。引导学生根据实验现象进行讨论，师生总结出结论。另外，高中化学教学中还有很多探索实验，引导学生在探索的过程中构建知识、发展技能。化学教学中的一些演示实验，教师可以进行创新设计，创造性的使用教材，将演示实验变为学生探索性实验，让学生自主设计实验方法、自主选择实验器材、自主找出解决问题的方法等。这样学生有了动手、动脑的机会，有助于调动学生的积极主动性，激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
三、实施开放教学，充分挖掘学生潜能
开放性问题具有挑战性，能引导学生多角度、多层次的解决实际问题，有利于调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而充分挖掘学生潜能，培养学生的创新能力。所以，高中化学教学中教师要引入一定的开放性问题，这在一定程度上体现了新课程理念，同时也有效地改进了传统以教师为主体的教学模式，突出了学生的主体地位，引导学生在解决灵活、开放的问题中，有效拓展思维。如，高中化学练习题：下列哪种试剂能把K2SO4溶液和Na2S溶液区分开来？（1）BaCl2溶液；（2）氢氧化钠溶液；（3）稀盐酸；（4）氯水。教师让学生遮去题后的选项，把问题变为主观题：可以用几种方法区分K2SO4和Na2S两种溶液。这样的问题没有明确的要求，解题的角度多样化，学生很快会得出多样化的解法：如利用钠元素、钾元素的不同焰色反应等进行区分，从而有效拓展学生的解题空间，发展学生的思维，激发学生的兴趣。
高中化学论文11
“绿色化学”是顺应“美丽中国”主题的学科发展方向，也是促进化学学科得以可持续发展的重要抓手.当下化学界对“绿色化学理念”的研究方兴未艾，笔者作为一名奋斗在教学一线的髙中化学教师，也在思索着如何将绿色理念融人到高中化学实验教学中来,培养学生的健康、绿色的化学意识和实验能力，引领着化学教学朝着更为绿色、环保、节能的方向发展，本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于课堂教学实践。
一、严格规范实验操作
化学实验通常都具有一定的危险性，因此，实验的过程中操作应该非常严谨、科学,操作务必规范，那么,不规范的操作与“绿色理念”有怎样的冲突呢？实践经验表明，任何一个实验过程中的微小差错,都有可能造成不良的后果，轻则造成实验污染程度的加大，重则会导致安全事故.所以,严格规范实验操作是有序开展绿色化学实验的前提。
严格规范实验操作如何落到实处呢？
笔者认为我们教师应该注重学生最基础的实验操作技能的培养，这不仅仅是口头上的强调与疏导,必须落实到实验每一个环节的操作中去，只有严格规范实验操作才能尽可能地减少安全事故的发生，有效减少污染物的排放，同时还能节约不必要的实验耗费。
例如，我们在学生开始实验之前，应该要求学生认真地检查制备气体装置的密闭性是否符合要求,只有在确保合格的情况下才能进行实验,如此做法可以有效避免在实验操作的过程中,气体由泄漏造成的环境污染,也保证了实验的安全性，有效避免化学实验对学生人体的危害;在实验的过程中，有时需要闻气体,这个时候，应该提醒学生正确的操作方式，同时要求学生切忌太用力去吸气;实验选择容器的时候，引导学生观察教材中的装置图，思考为什么不能选择敞口容器的原因,继而帮助学生树立绿色实验的意识。
二、基于绿色理念优选反应物
高中化学实验,几乎所有的化学反应发生的过程中都会有一些污染环境的物质生成,为了有效突破教学重点、难点,有时不可避免造成污染时怎么办？笔者认为，这个时候，我们教师应该对化学反应进行分析，思考有没有对环境污染更小的反应替代物，采取“两害取其轻”的方式降低污染,当然如果能够找到绿色无污染的反应物更好。
例如，高中阶段，“氣气的制取实验”，如果按照传统的实验方式,会有大量的氯气生成，就算教师有收集装置对氯气进行收集起来,但这些收集起来的`氣气最终还是会排放到空气之中，造成污染的根本性问题没有得到有效解决.怎么才能让污染的排放减少呢？当下有很多教师在实验试剂上进行改进，以医用高锰酸钾片（通常说的PP片）作为反应物与浓盐酸发生反应制取氯气，这样考虑的出发点是什么呢？由于PP片有很高的密度，即使将其浸泡几个小时，也无法做到完全溶解,如此一来，PP片是固体与浓盐酸发生反应的接触面比起液体与液体的接触而言,效果要差太远了，大大减弱了化学反应的剧烈程度，借此减少氯气的生成量,让整个实验过程变得相对而言环保一些。
由此可见，选择恰当的反应物,是实现绿色实验的有效手段。
三、积极推广微型实验
与传统实验相比微型实验”能够明显减少药品的消耗，自然也就减少了污染的排放，是一种基于低耗减排的绿色实验理念而开发和设计出来的实验方式。
对于微型实验由于我们国内,尤其是高中老师研究并不深人,很多老师讲微型实验片面地理解为“简单的减少试剂、药品的用量”，其实不然，微型实验不仅仅包括微量药品，还包括实验仪器等其他实验条件的的微型化，蕞终达到大幅降低实验成本和污染排放的绿色实验目的。
微型实验有个问题，那就是实验条件的微型化带来反应现象可观察度不够，怎么办？笔者认为为了提高实验的可视化，应该借助于投影仪等工具对微型实验的实验现象进行放大处理。
四、努力在实验中做到废物利用
在当前建设节约型经济社会的大背景下，“循环利用”是重要的是环保理念和减少污染的方法.那么，在化学实验教学中，我们的绿色实验在想办法减少污染物排放的同时，有没有其他途径呢？笔者在实践中常常将“废物的循环利用”作为绿色实验思考的一个方面，并以此来实现绿色课堂的有效实现。
例如，在“银镜反应”中生成的银，我们可以将其与稀HN03进行加热反应生成AgN03，如此一来生成物又可以用于下一次实验，实现物品的循环利用。
除此以外，废物利用也是节约消耗的一个重要方面,环顾我们的身边,废旧物品随处可见,这些物品有没有价值了呢？是否可以用于化学实验探究呢？笔者认为有一些还是有价值的,经过简单的加工改造,也可以变成不错的化学实验器具。
例如，“一次性针筒”经过消毒处理后，我们化学实验中可以用来替代量筒，塑料吸管更是随处可见，我们化学实验中可以将其用来代替移液管等,在化学实验教学中,借助于这些废旧物品来自制实验仪器能够给学生带来耳目一新的感觉,不仅渗透了环保的思维与理念，同时，将这些随处可见、随处可用废旧物品拿来自制仪器还是一种意识上的渗透,能够大大增加学生的实验机会和提髙实验的便利性和可重复性,如果引导学生自制仪器,学生参与到制作过程之中，能有效培养学生的动手实践能力,学生的在选材和设计的过程中,是知识创新和应用的过程，这是一个一举多得的有效之举。
五、妥善处理实验废弃物
从当前高中阶段的化学实验本身来看，有一些实验本身就是一定有污染的，这与实验手段和方法无关的,这时候怎么办？笔者认为“妥善地处理这些实验废弃物”也是充分体现绿色实验理念的一个重要的方面，因此我们在实验教学的过程中，一定要正确地疏导学生，确保其能够养成科学处理实验废弃物的习惯与能力。
例如，在处理“实验废液”时，要求学生按照要求将实验倒入专门的、对应的废酸槽或者废碱槽，如果有些实验生成的废液不能倒弃排放怎么办？必须引导学生从其化学性质出发，思考如何处理？是搁置一段时间,还是再添加其他化学药品通过化学反应生成污染小的生成物然后再进行排放等等。
总之,笔者认为作为教师，我们要努力把绿色化学理念自始至终地贯彻于化学实验教学的各个环节，让学生在化学课堂上养成环保意识,形成环保能力。
高中化学论文12
摘要：
高中化学是高中理科学习的重要课程，也是学生阶段性考核的重要科目。高中化学知识点多、知识点框架零散、思维能力要求高、实践操作性强等教学要求，导致部分学生学习过程中存在严重的学习惰性。对此，教师应该充分结合高中化学知识点与实际生活之间的联系，开展形式多样的教学活动，让学生参与到课堂教学实际中的各个环节，提高学生对化学学习的兴趣与积极性，才能真正实现高中化学教学质量的全面优化。
关键词：
高中化学；学习兴趣；多样化；教学方式
学习兴趣是学生主动学习、自主学习、自我约束与扩展的重要心理状态，也是提高教学效果与学习质量的关键性基础。因此，教师在组织高中化学教学时，一方面应该深入了解学生的学习实际与学习兴趣，另一方面要开展形式多样的教学活动，让学生充分融入化学教学课堂中，增强学生对教学知识点以及教学逻辑的掌握，进而全面提高学生在化学学习过程中的思维性、主导性、积极性、实践性，帮助学生形成化学思维能力与扩展化学思维范式，优化学生的整体化学综合素质。
一、分析化学教学要求，将知识点进行系统化、细节化、框架化的梳理与整合
1.将化学知识点进行专题性梳理，帮助学生形成系统化的.化学知识点认知能力高中化学知识点多，知识点间联系性差。因此，教师应该做好对化学知识点专题性梳理工作，尤其是应该立足于课本与考试考核要求的基础上，将化学知识点进行有选择、有目的、有侧重的梳理与分析，让学生可以对化学知识点以及考核要求有一个全面细致的认知与理解。
2.掌握化学知识点与现实生活之间的联系，将化学教学与生活实践结合起来化学知识与实际生活之间存在着密切的关系，而且实际生活中对化学知识的运用与实践对学生来说具有更强的吸引力与认知价值。因此，教师应该全面掌握化学知识与实际生活之间的联系，将化学教学与实际运用结合起来，通过生活现象、化工运用、生活经验等进行课堂教学的情境设计，提高学生对化学知识点的学习兴趣与深度理解。
二、开展形式多样化的化学教学活动，增强学生在课堂教学过程中的主导性与参与性
1.利用化学课堂教学实验，提高学生对化学现象、化学理论、化学实验操作等方面的掌握由于小型的化学实验在安全性与可操作性上都具有很强的教学实践性，同时对提升学生的课堂兴趣与专注度、规范化学实验操作、视觉化化学实验现象等都具有教学促进作用。因此，教师可以采用化学课堂教学实验，全面提高学生的课堂学习积极性与兴趣。比如，教师在进行“镁条燃烧”的教学时，可以将化学实验操作、实验现象等以化学实验为基础进行课堂教学演示，加深学生对该知识点的熟悉程度与认知深度。
2.采用多媒体教学形式，扩展化学知识点运用、化学实验操作等方面的广度与深度多媒体教学软件课堂通过视频、图片等进行形象化的教学呈现。因此，教师应该主动利用多媒体教学手段将化学学习与实践对应起来，加深学生对化学知识点的理解与运用能力，丰富化学知识的整体框架，提升学生对化学实验、化学现象、化学实践的整体认知。比如，在进行“焰色反应”的教学时，教师可以充分利用高清图片进行焰色反应的展示，增强学生对元素燃烧反应现象细节化的认知与掌握。
3.使用学生讲课的形式开展教学活动，帮助学生掌握化学逻辑思维能力以及教学引导把控能力教师应该主动将课堂教学过程交给学生自己来进行，帮助学生完成对化学知识点逻辑、化学教学思维、化学思维能力的全面扩展，进而全面提高学生的化学综合能力以及基础素质。比如，教师可以将制取氧气（产物中有氧气）的知识点总结教学交给学生来进行，让学生自己尽可能熟悉所有有关制取氧气的化学方程式、化学实验，提高学生对该知识点的掌握与熟悉，丰富课堂教学形式，提高学生在课堂教学中的学习兴趣。
4.运用化学知识竞赛的形式进行化学教学考核，增加学生对知识点的熟悉程度化学知识点多、思维要求高、细节性强。因此，教师可以运用化学知识竞赛的方式来进行化学教学考核。通过游戏教学的方式，学生对化学问题进行抢答与讲解，一方面可以有效地提高每一个学生在课堂学习过程中的参与度，另一方面增强了学生对化学学习的荣誉感，进而提高学生在学习过程中的主动性与积极性。高中化学教学具有很强的学科特点，实验多、理论强、知识点分散等原因都造成了学生学习困难，教师应该采用丰富的教学方法，利用多媒体、化学游戏、化学知识竞赛等形式，提高学生在课堂教学过程中的学习兴趣与参与积极性，让化学学习不再单调乏味，这样才能真正做好高中化学教学工作。
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高中化学论文13
摘要：在高中化学教学的过程中，很多老师面临着一个头疼的问题，那就是学生普遍不喜欢学习化学，对化学的学习表现出一种强烈的厌学心理，因此，教师应积极采取有效的措施，改进教学方法，激励学生提高对化学的学习兴趣。笔者主要就高中化学课堂教学中存在的问题以及如何实施高中化学问题导学法提出了一些自己的看法和见解。
关键词：高中化学；课堂教学；问题导学法
前言
高中化学教学的过程就是教师通过一定的教学方法将课本上的知识转化为能力的过程。学生在老师的指导下，积极主动地去探索和挖掘新的知识，因此，好的教学方法就显得尤为重要了。问题导学法是教师可以通过去引导学生解决问题，从而达到去理解和掌握新知识的目的的一种教学方法。而全面提高高中化学课堂教学质量是每一位高中化学老师的义务和责任，这也就要求高中化学老师不仅要全面理解和掌握高中化学系统知识结构，还要善于及时发现问题、导入问题，从而解决问题，使学生在课堂这个重要的学习场所能够真正学到东西。
一、高中化学问题导学教学的重要性及意义
１．高中化学问题导学教学的重要性。高中化学一些基本元素、概念和定理、规律等具有一定严谨性，但这些科学性和严谨性却使得学生望而生畏，不太容易理解，严重阻碍了学生去探索发现化学自身魅力的欲望。在高中化学教学过程中应用问题导学法，在课前提出或引导学生提出问题，在课堂上通过引导学生分析和解决问题，这样不但提高学生学习化学学科的积极性，同时还提高了学生独立探索和学习能力。化学发展的历程与实验是密不可分的，每次化学实验技术的进步和改革都会引起化学的进步。学生通过化学实验检验化学理论的过程中，在实际动手操作时，让学生带着事先设计的问题来开始试验，在试验过程中通过观察和分析，推断出相应化学规律，增强了学生逻辑推理能力和动手实践能力。
２．高中化学问题教学法的意义。在教学方法上，很多教师一直在不断地努力，想将自己所知道的知识全部传授给学生，不断的思考怎样将课讲得更生动、更形象。但是作为现代素质教育，我们不能将目光只停留在怎样教上，而应该想办法如何才能更好的让学生学会和会学，而这里一个重要的标志就是学生在上课时会不会问。教师应该营造一个良好的“问”的环境，让学生学会问问题，让学生学会在问题中领悟出更多的东西，利用学生提出的问题，引导学生互相答疑解惑，在解答中学会去验证他们得出的结论是否正确。这样的教学不但可以培养出学生独立思考的学习精神，而且体现了学生自主探究的过程，也给出了学生展示个性的机会，有利于激发学生的学习动力。
二、高中化学课堂教学中存在的问题
１．教学气氛不活跃。目前，高中化学课堂教学气氛不活跃，课堂上普遍存在。老师在上面自己讲，学生在下面自己听，对于老师讲解的`问题，学生能听懂就听，听不懂就干脆不听，所以，这也就造成了课堂气氛不活跃的现象，造成教学效果不理想。
２．学生缺乏兴趣。在高中化学上课时，教师如果能在课前通过提出一些学生感兴趣的问题的方式，激起学生学习的欲望和好奇心，这样就会转移学生紧张的上课情绪，而且教师通过这种方法对学生循循善诱，就会让学生产生一种对化学浓厚的兴趣。但是如果缺少这个环节，教师上课只是单纯讲解知识点的话，有的学生易产生厌倦感，就会让学生对这门课程越发不感兴趣，造成对于老师讲解的知识完全抛之脑后，最终什么也没有学到的情况。
３．老师在课堂上缺乏创新。有一些老师在上课的时候只注重教学过程，往往忽视学习的质量，对于传统的教学模式过分维护，使得课堂气氛不活跃，学生的学习积极性不高，造成了化学课堂死板，学生久而久之就厌倦了这门课程。
三、如何在高中化学课堂中开展问题导学法
１．创设情境，提出问题。教师可以在不耽误课程的情况下，适当地运用一些俗语、俚语等一些通俗有趣的语言或者创造出一定的情境，让学生去身临其境的感受其中的知识，这样不但增加了学生的学习兴趣，也增加了教师的授课魅力，教师也不用担心学生不乐于参与到教学活动中了。
２．生活实践，解决问题。教师在教学过程中仅仅带着问题走进学生还是远远不够的，因为教学过程它是一个未知的过程，是一个充满了变化和未知因素的过程，因此教师在上课过程中一定要纳入即兴的、新鲜的事物，同时要将学生周围的生活纳入到学习当中，使学生对课堂产生兴趣。
３．学生合作交流，深化问题。教师提出的问题一定要考虑到学生的年龄阶段、心理水平、知识结构等，看是否适合学生，看学生是否能通过认真思考、查阅资料之后解答出这道题目，然后将学生分组进行自由探讨，这样才会达到好的引导作用。结束语创设问题导学法是当前高中教学中较为常用的一种教学方法，它可以通过一个问题的提出激发出学生的求知欲望和对学习浓厚的兴趣，从而提高课堂的教学效果。当然优化课堂教学的方法有很多种，我们必选改变传统的教学观念，选择合适的教学方法，这样才会提高学生的化学成绩，使学生能更爱化学，与化学生活真正地融为一体。
［参考文献］
［１］刘艳，黄紫洋．高中化学课堂有效教学的策略构建［Ｊ］．教育教学论坛，２０１４（０９）．
［２］余世伟．提高高中化学课堂教学效率的技巧［Ｊ］．河南科技，２０１３（１３）．
高中化学论文14
摘要：无机化学实验是化学专业学生第一门重要的专业实践课程，我们在化学实验创新性教学活动中，探索创造性教学的方法和途径，以期提高学生独立思考的能力，使其具有科学精神和科学态度，培养学生的综合素质和能力。
关键词：无机化学实验教学学生素质提高
随着科学技术不断向前发展，社会越来越需要大量综合能力强、具有创新精神的化学人才。由于化学是一门以实验为基础的学科，因此发挥实验教学的作用对学生的综合素质培养显得尤为重要。通过化学实验教学培养学生的综合素质是化学实验教学的中心任务之一。近年来，化学教育工作者对如何在实验教学中培养学生的综合素质做了大量的探索和研究，取得了较为丰硕的成果，但在实际教学中仍存在较多的问题，使实验教学达不到培养学生综合素质的目的。笔者根据无机化学实验教学中存在的较为突出的问题，主要从以下几个方面探讨在无机化学实验教学中培养学生综合素质的方法。
1 坚持与时俱进，更新教学理念
与时俱进的教学理念是实施教学过程中达到教学目标的关键要素。根据新时期培养目标和教学基本要求，为适应新时期课程改革，我们应积极吸收先进的教学理念，以提高学生素质为本位，以教学质量为中心，以应用为目的，以“必须、够用”为准的原则，以课程体系、教学内容、教学方法改革为重点，通过改革考试形式等各种手段达到强化学生基本素质、实践能力和职业技能，实施“厚基础、宽口径、适应广、能力强、素质高”为基本内容的人才培养模式，构建理论与实践并重为主线的教学体系。打破学科型模式界限，使教学内容既相互衔接又避免重复，注重理论联系实际、突出实践技能训练的效果。
2 开展设计性实验，培养学生创新能力
在学生熟练掌握基本操作的基础上，我们应引入设计性实验，鼓励和促使学生独立思考问题、观察现象和分析问题。鼓励学生根据已学的理论知识设计实验方案，探讨方案的可行性，并在实验过程中进一步加以改进。这一做法能极大地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生对知识的探索精神，设计性实验对于学生创新能力的提高方面也有很大的优势。
3 精选实验内容，更新实验课教学体系
无机化学实验在化学实验教学中占有特殊地位，是学生化学实验教育的第一门实验教学课程，学生的`兴趣和学习态度如何，会直接影响今后整体化学实验教学的效果。传统的无机化学实验内容中，元素化学实验内容偏多，形式机械，很大程度上降低了学生的兴趣和大学化学实验教育的新鲜感；同时，新时期实验教学素质和技能培养主导思想的实施，又难以在目前无机化学实验的单一系统内有所实现。因此，将无机化学实验的内容进行整合，构筑新的实验体系尤为重要。
无机化学实验体系的更新过程中必须注意元素化学实验亟待改革。在新时期，大学教育将学生综合素质培养放在重要位置，化学实验体系也随之发生了很大变化，在基础化学实验中，化学实验摹本操作和技能训练成为主线，而元素及其化合物性质实验的历史地位遭到质疑；有的进行了大幅度压缩，有的干脆摒弃。可以说，元素化学实验的改革是大学化学实验体系的改革重心之一。笔者认为元素化学实验的改革，不是简单摒弃元素化学实验内容，而是在内容上选择有益于学生自我总结规律性的反应，少而精，不拘泥于课堂教学内容的系统性，摒弃以往元素化学实验为主的教材编写方式，采用列举实验要点的方式，但不列举试剂，不写实验步骤，由学生根据要求完成实验，写出报告；另外元素化学实验也应采用开放式教学，实验教材上仅给出的实验要点和提示条目，由学生按照自己的兴趣，任意选择实验内容，在给定时间内完成最低限度的实验及实验报告。这样更有利于学生创新能力的培养。
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一、素质教育形式下的高中化学教学方法探究
（１）案例教学法．
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，采用生产生活中一些典型的案例．通过对这些案例进行分析，培养和发展学生主动参与课堂讨论，即学生能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能．案例教学法有如下优点：①鼓励学生独立思考，表达交流．在分析个案的同时可能会综合应用到多个化学及与其相关学科的知识．在解决问题的过程中教师只给学生以必要的指导、评价，而不会给出解决问题的方案．这就要求学生能够直面困难、有所担当，真正地去思考，应用所学知识再创造，并修正已有知识的误区．在分析案例过程中，不同学生的长处能够做到互补，有助于培养团结协作的团队精神．②更注重过程与方法、情感态度与价值观培养．在交流过程中，不同学生可以取长补短、促进人际交流能力的提高，同时每个学生都可以有了努力的参照．能够激发不同层次学生的内动力，形成积极进取，刻苦钻研的优良学风．同时，学生在拿到案例后，必须要先对案例进行分析，必然要有知识的准备，对已有知识进行筛选、优化，提出解决问题的方案．对方案进行考究．能够培养自主学习的能力，养成良好的学习方法．
（２）问题导学法．
问题导学法的核心是“问题”，即围绕一个或几个问题为中心展开教学，其基本形态就是教师“导”，学生“学”．教师设计导学提纲来让学生初步认识教材、接触学习内容；通过对问题的探究和系统的训练，理解知识结构，掌握基本知识；通过随堂练习、交流、反思将新知应用于实践．一堂问题导学课实际上是“导”、“学”、“练”三位一体：导———提出问题，梳理出基本的解决思路；学———通过解决问题掌握新知，并初步形成知识体系；练———检测学习成果、表达、交流、升华．“导”和“学”是相辅相成的．此处的“导”的'功能有领导、引导、诱导、指导、辅导等几个方面．“导”是为“学”服务的，脱离了“学”，“导”就成了无源之水，无本之木．可是如果没有教师“导”的作用，“学”将处于杂乱无序的状态，一堂导学课也就无法系统的形成．导学课提问的切入点要有思维价值．设计的问题过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力难以得到提高．因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思维兴趣，提高他们的思维能力，培养其良好的思维品质．
（３）“立体化”教学模式．
课程标准提出了三维教学目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．三维目标不是孤立存在的而是存在紧密联系的，高中化学必须同时落实这三项教学目标．传授知识同时发展技能、体验学习过程中掌握学习方法、重视实践能力同时培养科学态度与创新精神．在实际教学过程中，三者应该是相互渗透的．任何一堂课、教学的任何一个环节都不可能是单纯完成某一层次的教学目标．同时，化学教材是一个智能开放的系统，系统内部存在的纵向和横向的联系，各知识点、认知目标间存在着错综复杂的关系．系统外部，一方面与其他学科如物理、生物、数学等学科有着广泛的联系，与语文、历史、地理等学科有着或多或少的联系；另一方面，化学作为一门以实验为基础的自然科学，必然与社会生产生活实践联系密切：不少化学知识在生活中能够得到验证，同时，化学知识又能够反过来指导生活实践．因此，化学教学不能使孤立的完成知识传授，我们应该在教学过程中把一个个点连成线、织成网，进而拓展成有层次的立体的三维结构．
二、结语
当然，在实际教学过程中，要注意学生个体的差异，不同发展阶段接受能力的差异，因地制宜、因材施教，适时、适当、适量的完成教学目标．高中化学教学是一项系统的工程，不同的层次、水平的学生面对着不同层次的教学任务．最重要的是让每个学生能有所发展、有所收获，享受学习的过程．这才是素质教育的最终目的．
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