(通用)初中化学教学论文
在学习和工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。写起论文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的初中化学教学论文，希望能够帮助到大家。
初中化学教学论文1
一、在初中化学中渗透绿色化学理念的重要意义
1．绿色化学概念的提出
化学是自然科学的一种，是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志．作为学校教学内容的重要组成部分，化学是一门以实验为基础的学科，在与物理学、生物学、地理学、天文学等学科的相互渗透中，得到了迅速的发展，也推动了其他学科和技术的发展．但是，在化学发展过程中会产生大量有毒的、危害人体健康的物质．绿色化学是设计没有或尽可能小的对环境产生负面影响的，并在技术上、经济上可行的化学品和化学过程的科学．事实上，没有一种化学物质是完全良性的，因此，化学品及其生产过程或多或少会对人类产生负面影响，绿色化学的目的是用化学方法在化学过程中预防污染．所以，绿色化学的理念就产生了．
2．绿色化学对初中教育的意义
在初中化学教学中渗透化学教育理念已成为现代教育的主流思想．教师将绿色化学理念融入化学课堂，不仅可以让学生充分理解化学知识，还可以引导学生尊重自然，爱护自然，增强环保意识，从而树立正确的价值观．
3．推进化学教学的改革
绿色化学理念的核心思想是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，促进人与自然和谐相处．因此，在化学教学过程中教师要充分理解绿色化学的含义，并将其引入课堂中．现如今，绿色化学在教育中还没有被更多人熟知，但这并不能阻碍教师在课堂上诠释绿色化学．特别是一些基础知识，初中学生初次接触化学，为了使学生更好地学到知识，教材在编排过程中与我们的生活息息相关，教师在教学中应该持续发扬这点，把知识点融入到绿色化学中．
二、在初中化学课程讲解中渗透绿色化学理念的措施
1．通过多媒体进行实验教学
随着科技的不断进步，多媒体的应用越来越广泛，特别是在教学活动中，多媒体发挥着不可替代的作用．利用多媒体可以将繁琐、抽象的化学知识用生动灵活的图片或者视频表现出来，一方面可以加深学生对化学知识点的理解和记忆，提高学习的效率，另一方面也为学生树立绿色化学意识提供有效手段和措施．在进行化学实验的过程中经常会产生有害人体健康的物质，严重威胁师生的健康．因此，教师可以将那些不易课堂操作、容易产生有害物质的实验通过多媒体演示出来，这样不仅可以让学生直观的看到实验发生的过程，达到教学的效果，还可以减少实验过程中有毒物质的排放，减轻了环境污染．
2．加强教师培训，树立绿色化学的教育理念
初中化学的核心就是实验，所以说初中化学教学实际上就是实验教学．在课堂上，教师不仅要教会学生化学原理，更重要的是培养学生依据原理做实验的能力．所以教师可以通过创建化学实验情景将复杂的化学反应过程很直观的展示出来，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以唤起学生学习的兴趣，从而提高学习效率．教师是实施教学活动的引导者，必须积极地组织、引导学生参与实验，这样才能够使学生充满实验的兴趣，积极参与到实验中去．在此过程中必须加强教师培训，让教师充分理解了绿色化学的概念及意义，只有这样才能更好地将绿色化学理念传授给学生，才能更好地引导学生树立环保意识，使学生从小养成保护环境的'习惯．
3．引进微型化实验，减少污染物的排放
所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术．虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，但其效果却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的．这样做不仅减少了药物的使用量，降低了实验成本，还可以减少污染源，除此之外，微型化实验还可以培养了学生的环保意识、资源意识、安全意识、创新意识．
综上所述，绿色化学是一门从源头上阻止污染的化学．推广和实施绿色化学是教育界一项极其重要的教学主题及实践活动，旨在培养学生绿色化学意识，建立绿色化理念，加强实验操作技能，提高创新能力和科研素质．从本质上讲它是人们解决环境污染问题的一种对策．在初中化学教学中引入绿色化学理念，不仅使绿色化学理念得到有力的宣传，还可以让学生树立一个可持续发展的观念，从而形成正确的价值观、人生观和世界观，更好地为祖国的发展服务．
初中化学教学论文2
摘要：我国经济的发展与进步始终离不开文化教育事业的支持，一个国家要想强大，首先要重视国民的基本素质以及文化水平，而就教育事业来讲，创新教育是其发展过程当中的必然要求。也是教育事业改革的必然要求，要创造出适合学生思维模式以及能更好的接受书本内容的教育改革模式，一个充满活力。充满创新力的课堂教学会使学生终身受益，能为孩子的身心健康的发展打下夯实的基础。我国教育自实行新课改之后，课堂效率都有较大的提升，也为教育工作者指明了今后的发展朝向，同时教育工作者自身的发展与创新。本文就新课改下初中化学教学的创新进行了详细的论述以及对相应的改革模式进行了归纳。
关键词：初中化学；创新；课堂
引言
对于初中生来说，化学相对应其他学科较为新颖，我国的教育一般在初中才开展化学课堂，由于其自身的性质，也吸引了们较多的注意力。教师作为一个教育工作者，从对化学教学方式上就要有一定的创新意识，这样在课堂上传授知识时，也有一定的针对性，所以，在初中化学教学中，教师就应从学生的心理出发，制定出适应学生自身学习的科学教学计划，在新课改的大背景之下，仍然有许多学生还是缺乏对学习的积极性，部分学生对学习仍然抱着消极的态度，对学习的兴趣缺乏，这种现象极大地导致了教师的课堂效率低下，如何改进教学方法，充分激起学生学习的兴趣，调动学生对学习的主动性、积极性就成为当下教育工作者所考虑的问题。在新课改的大背景之下，教育工作者更应该适应课改教学，能更好的提升化学课堂的课堂教学效率。
一、教师应加强理论知识，转变教学观念
在新课改的大背景之下的教育工作者，一定要贯彻落实新课改基本要求。要对课改的新型理念进行学习与掌握，转变自身的教学理念，打破传统的教学模式，完全将新课改的理念引入课堂，坚持学生为主，教师为辅的教学观念，充分的调动学生的积极性以及主动性。例如在研究钠与水的反应时，教师就应让学生自己动手操作，教师只是给予一定的辅导，通过实验，让学生发现钠与水反应会出现的'具体现象以及反应步骤与反应原理。这样就实现了学生在课堂上为主体的理念。教师在课堂传授知识时，还应注意多用创新理念教学，让学生们充分的感受到新课改带来的改变，在实验做完之后。教师就可让学生自主讨论，得出实验结果。
二、创设教学情境，获得创新意识
在教师课堂授课过程当中，要为学生适当的制定一些教学情境，提升学生对学习的兴趣。教学情境的制定，不单单是教师问，学生答，更多的是师生之间的相互配合。例如，教师在让学生判断铁、钠、铜三种金属的氧化性与还原性，这种题目就属于实验验证的题目，教师在设计问题时，没有给出框架，只是一个问题，这就会使学生在思考问题时，采用的方式不一样，要证明金属物的还原性与氧化性方法众多，能与其反应的物质也众多，因此，学生就会采取自己认为较好的方法来解出题目的答案。之后答案是唯一的，但是解题方法确实多种多样，这时，教师就可以让学生之间交流，分享自己的解题方法，这样对学生的思维能力也能得到提升。对于化学课来讲，教师就应该让学生多去实验室，增强学生的实践能力，实践是验证真理的唯一标准，学生们通过自己的动手操作对实验题目以及步骤就会牢记于心，并且能更好的理解，激发学生的创新能力。
三、认真观察生活，培养创新能力
化学本质上就是一种实验学科，在生活当中，许多事物的变化都与化学相关。因此，教师在课堂教学时，不应将知识面都概括在书本之上，应该有更多的创新思维，走出书本知识，结合日常生活，举例生活当中的化学反应给学生讲解，让其对知识加深印象。在实际教学中，要积极的开展第二课堂活动，即课外实验活动——各种各样、内容丰富的课外活动让学生增长知识的同时也增强了学生的思考能力，并且有效的激发学生对化学研究的兴趣.让学生自我组合建立兴趣小组，并且针对教学内容中的问题进行实验分析和验证，并且通过小组成员的能力收集资料，最后共同完成有关实验的小论文;在日常生活当中，教师们也要让学生多对周围的化学现象进行观察，例如早胃酸时医生给病人服用的胃药所用的原理以及在洗碗时利用洗洁精的原理，这些都是日常生活中较为常见的化学现象，学生们在观察时就能锻炼他们的创新能力以及发散思维。
四、权衡教材、考试、实现新课标
新课改的出现有两方面的因素，一方面是实现了教学创新，另一方面也跟传统教学理念存在些许差异。对于教育工作者来说，在对教学教材进行讲解时，一定要注意讲解知识深浅的掌握，在制定学习计划时，往往要兼顾每一个学生的学习情况以及学习能力。对于学习能力较强的学生，在对其进行化学基础知识巩固之后，就可以培养其对知识的探究能力；对于学习能力较弱的学生，教师就应该注重其基本知识的巩固，帮助这类学生将基本知识落实扎实，从基础知识出发，从而实现义务教育阶段化学教育的普及。在试卷出题时，出卷教师也应兼顾每个学生对化学知识掌握的深度来进行拟定试卷题目，基础性的题目应该占较大的比例，探究实验类的题目应该占一小部分，这样容易看出学生对基础知识掌握的程度以及学生整体的学习状况，还有利于实现化学教育面向全体学生的状况，这也是新课标最终的要求。结束语总的来看，在新课改理念的大背景之下，初中化学教学在逐步的发展与完善，教师要带领着学生，真正的走进新课程，让学生从思想本质上接受新课程所带来的知识性的变化，教师对学生知识传授不仅仅局限于书本知识，还需结合实验。实践得出的原理，培养学生一定的创新能力以及探究能力，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。从而实现课堂教学的有效性，真正的了解化学，并将化学应用于生活的方方面面，这是义务教育的目的，也是新课改的目的。
参考文献：
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初中化学教学论文3
时下，数字化教育资源已经广泛应用于教育教学领域。其中，教学微视频以其短小精趣、学习方式自由、重难点突出、在线互动便捷、评价反馈及时等优点，越来越发挥着提高教学效率、促进学生学习的积极作用。
一、巧借表演类视频，增趣味，扩体验。
趣味性是良好的常态课的首要特征。为了增添课堂的情趣性，表演类视频是一种行之有效的载体。在日常化学教学中，教师根据教学需要，积极把学生在学习和生活中开展的舞蹈、音乐、朗诵和游戏等活动作为资源素材，并摄制成精短的视频，适时穿插于化学课堂教学中，利用视频中主人公形象生动的表演，来激发学生参与课堂的兴趣，增强学习体验。
为了积累有益的视频素材，教师必须要有细致地发现资源的眼光和耐心的积累过程。如，笔者在平常上完课之后，喜欢与学生闲聊，习惯去关注学生中的一些有感触的情节和镜头。有一次，笔者看到九年级二班走廊里有几个学生在玩“化学名词猜谜语”的趣味游戏。一个学生出了题面：“大洋干涸气上升（打一个化学元素）”，紧接着，另一个学生毫不迟疑地说出了答案“：氧！”“还有，丰衣足食（打一个化学名词）。”停顿了两秒，旁边又一个学生大声说出：“饱和！”“再来一个哈，生平懒得交朋友，性情孤僻常独游（打一个族元素）。”看来这个谜语是难倒了大家，可没想到还是班上的“化学小能手”张鹏飞给出了答案：“稀有气体元素！”在课间几分钟，他们玩得特别开心，课堂上学到的知识在轻松的游戏中得到体现。笔者在旁边不声不响地用手机把他们的游戏活动情境捕捉下来，到了第九单元《溶液》的单元复习教学时，正好给学生指导如何掌握化学复习方法时，就把手机里现成的短视频展播给他们，让他们在感受亲切形象的情境中体验到学好化学必须要有灵活的学习方法和技巧。
此外，笔者还利用课余时间，积极参与各种校园文娱活动，特别是与化学学科相关的活动，如化学学科研究性学习活动、化学创意实验活动、家庭化学小实验等，努力把学生学习和生活中的演示活动收集记录下来；或鼓励学生自主动手，把各项活动中的精彩场景录制下来，作为自己的学习资源；同时，教师把这些表演类视频资源分门别类地进行收集整理，为营造生动有趣的常态课堂积累了可用素材，为更好地充实化学教学，激发学生学习兴趣等做了必要的准备。
二、精制情节类视频，叙故事，品韵味。
生动性是化学课中丰富的知识和原理体现出的应有特征，是良好常态课的韵味所在。在化学课堂中，丰富的化学知识和原理的背后都有着耐人寻味的故事，这些故事是学生"学化学、爱化学、用化学"的动情点，更是化学学科素质教育的重要切入点。教师围绕化学学科中富有趣味性的故事来精心制作情节类教学微视频，有助于引导学生在经历叙述故事情节的过程中更好地品出“化学味”，品出化学故事中的"生活味"。
教师设计故事情节类微视频，可以通过多样化的获取途径，如利用便捷的互联网络，从中精心选择下载有益素材，或截取加工其中最精彩的情节，或积极参与教研，从校园内外捕获信息资源，进行自主创作；还可以鼓励学生联系自己的学习和生活，发掘校园、家庭和社会中的.典型案例，并发挥他们的聪明才智，设计成有个性、有特色的微视频作品，让他们以实际行动获得可喜的成果，应用于课堂学习中，进一步充实了微视频素材的积累。同时，在日常化学课堂中，笔者积极在新课导入、讲授和探究过程、课堂小结等教学环节中灵活穿插化学小故事，通过引人入胜的故事情节来激发学生参与课堂的积极性，促进他们更好地理解掌握化学知识和原理。如，在九年级上册《元素》
第一课时教学中，在新课导入环节就积极利用了自主设计的小故事"元素之最"，通过形象生动的微视频展示使学生初步领略到氧、硅、碳、氦、金、银等金属的"最"的特点，激发了参与课堂探究的积极性；又如，在九年级总复习阶段，针对学生在复习过程中对"生石灰、熟石灰、石灰水"等知识产生了混乱，适时展播了"石灰这一家子"故事性视频资料，借助视频中诙谐形象的动画和旁白讲述，使学生更加深入理解了"生石灰、熟石灰、石灰水、石灰乳、碱石灰"等的区别以及它们的化学式或形态；还有，在九年级下册《化学元素与人体健康》教学的最后课堂小结之后，让学生代表上台展示他们的课外探究学习成果（教师于课前已经提前布置的课外作业）“微量元素与人体健康”。其中有一位学生通过网络、书刊等途径，将收集到的关于“铅污染”的资料进行探究思考，自导自演自述，并由同学协助拍摄，设计形成了长达6分钟的"警惕！生活中的铅污染"微视频，从铅元素的性质、用途、对人体的影响、预防铅中毒的防护措施等方面做了细致生动的介绍，给了同学们耳目一新的感觉，使得他们深化了本节课学习，丰富了生活经验。
教师密切联系课堂进程和生活实际来创设故事性的教学微视频，并积极把它作为常态课的有机组成部分，使得化学知识、原理、人物、事迹等背景在丰富精彩的故事情节中得以形象描述，烘托了化学课堂气氛，渲染了化学教学主题，促进了化学探究教学。
三、善用素材类视频，促理解，获深知。
严谨性是良好常态课的基本要求，朴实性是其内在的特色。为了使组织课堂更加细致完善，又不失课堂的平易朴实，让学生们更加亲近我们的课堂，笔者在教学中采用的有效方法就是注重设计和应用一些素材类的教学微视频，如利用恰当的与学习框题相关的学法指导、图片解读、图表详析、实物简介、化学家的生活和年代背景、著作和成就、化学典故等素材为主要内容的教学视频，来促进学生理解与运用化学知识。
例如，在20xx年秋季，九年级上册教学的第一节，针对学生刚刚由八年级学段上来，他们对如何更好地学好化学缺乏有效的学法指导，笔者尝试改变以往的专门由教师来讲的方法，而是事先邀请已考上县城一中高中重点班的"学霸"师哥来"现身说法"，并录制视频资料，在课堂中播放，让学生更加明确了化学学习的"勤预习，巧听课，常复习，重实验，会反思"五环节，树立起积极的学习心理准备。又如，在九年级上册《化学是一门以实验为基础的科学》教学中，当师生合作完成了"对人体吸入的空气和呼出的气体的探究"活动，学生较好地明确了二氧化碳和氧气的特性及应用，掌握了排水集气法，最后又适时延伸穿插了"大气污染对人体的影响"微视频，从烟雾、飞尘、二氧化氮、铅尘、氯气、酸雨等多方面直接或间接的大气污染物做了系统科学的介绍，以及各种有效的防范方法，促进学生更深入理解了本节课的学习内容，获取了许多实际的、有益的生活知识。可见，教师善于利用有价值的信息素材来创设有益于课堂教学的微视频，对引导学生在掌握知识的基础上强化理解，在关联生活教学中指引他们深化认知，起到了积极的作用。
四、勤整专题类视频，深提炼，固所学。
常态课还应具有显著的扎实性特征。教师引导学生参与体验实在的课堂、稳固所学知识和原理，其中行之有效的方法就是整理专题类学习素材，借助媒体技术设计成精短的"专题片"微视频，并在形式多样的专题教学模式中发挥教学微视频的有效作用，帮助学生针对特定的学习主题开展集中深入的探讨学习，增强学习的深度，巩固所学知识。
在化学复习教学中，我校化学教研组发挥集体备课的力量和优势，把九年级化学复习内容整合成若干个专题，对每一专题进行深入研究整理，使之系统化条理化，并制作成10分钟不等的系列"专题片"视频，如“物质的微观构成”、“物质的宏观组成”、“化学式”、“实验”、“化学用语”等三十多个专题，视频内容有的以图表形式来表现，有的则设计成"知识树"方式，还有的以设置系列问题的方式，引导学生有针对地开展专项复习。但在复习教学中，我们并不是直接照搬"专题片"视频进课堂。例如，在"化学式"专题复习中，首先，由教师归纳出复习主题，并设计列举出复习进程：
（1）明确复习要求；
（2）基础知识回顾：常见元素的化合价、化学式、原子团和根；
（3）复习困惑与难点讨论；
（4）复习方法交流；
（5）知能随堂测练。其次，特别注重发挥学生的合作学习，鼓励他们积极参与复习专题的分组讨论，回顾已学的知识，学会整理、提炼、归结、概括，初步形成有条理的化学知识体系。最后，教师才适时展播"专题片"视频资料，让学生在观看过程中积极对照自己小组的讨论复习成果，查找不足，发现复习疑难。尤其是在“困惑与难点讨论”复习环节，学生们通过交流讨论与观看视频，提炼出了下列复习疑难：
（1） 化合价和离子所带电荷在数值上有什么联系呢？
（2）在化合物中非金属元素都显负价，对吗？
（3）所有气体单质的化学式都能用A2表示吗？
（4）书写化合物的化学式时，元素的排序都是正价元素写在左，负价元素写在右，对吗？
（5）如何确定NH4NO3中氮元素的化合价呢？
（6）如何理解元素的可变价态？这些疑难问题的提出，充分体现了学生参与分组讨论、观看视频、查缺补漏、质疑问难获得了真实的效果，"专题片"复习微视频发挥了应有的积极作用。
综上所述，良好的常态课就应该是有趣、生动、严谨、扎实的课堂。在日常化学教学实践中，教师把教学微视频积极应用于常态化的教学过程中，努力让微视频应用成为课堂中的自然呈现形式，成为有效推动教与学的常规方式，让真实自然的课堂特色始终体现在日常教学中，而不再仅仅是公开课观摩活动时的精彩点缀。
参考文献：
[1]郭洁军。新课程标准下初中化学课堂有效教学方法分析[J]。中学化学教学参考，20xx，（04）。
[2]蒋更生。初中化学教学有效教学策略再探[J]。福建基础教育研究，20xx，（02）。
初中化学教学论文4
随着教育改革不断加深，在教育过程中就开始注重的情感教育。在以往的教育过程中，认知教育的重视程度是远远高于情感教育的，但是在新的教育观下，就需要在两种教育模式上寻求平衡。初中化学的教学不仅是要让学生能够掌握一定的化学基本知识，还需要让学生在学习的过程中能够产生化学学习的兴趣，使得学生在学习过程中审美能力能够提升，并且能够形成美好的心灵，这对于学生的长久发展来说是大有好处的，也能够促进德育的目标。
一、融入情感教育
初中化学的学习，不仅是让学生的认知能力得到提升，还需要让学生能够在认知学习中，审美能力和道德素质能够得到提升。但是目前在初中化学的教育过程中，教师往往没有注意到这点。在进行教育的过程中，没有照顾学生的情绪，尤其是对于一些后进生而言，教师往往没有重视对这些学生的负面情绪进行引导，因此就使得后进生感觉不到教师对自己的喜爱。为了能够使得每个学生都能够健康成长，就需要教师能够用平等的态度与每一个学生来进行交流，使得学生在遇到学习和生活中遇到困难的时候，学生能够主动与教师进行交流，这样就能够促进学生健全的心理的养成。
比如在进行初中化学“溶液”这部分内容的学习的时候，这部分的涉及到许多的概念，比如溶解度、饱和溶液以及不饱和溶液这些的概念，学生在刚开始学习的时候对这些概念并不能够完全理解，因此教室就需要对学生进行耐心讲解，将学生生活中常见的有一些情景应用进来加强学生的理解，比如盐水、糖水等。尤其是对于一些后进生而言，学生不理解的时候，教师还可以对学生进行实验演示，让学生观察溶液是如何由不饱和溶液向饱和溶液来进行转变的，学生就会对不饱和溶液和饱和溶液有直观的感受，这样学生的学习能力就能够得到不断提升。然后学生在整个学习过程还会感受到教师的责任和对自己的关心，学生也会怀着这种责任和关心来进行成长。
二、优化教学内容
要通过初中化学教学来促进学生的德育和美育的教育，还需要对教学内容来进行优化。让学生能够通过丰富多彩的化学内容来感受到化学知识的有趣。教师在安排教学内容的时候，不仅是需要对课本上的知识来进行整合，还需要通过课外教学内容的融入和教学形式的优化，使得学生的道德素质能够得到提升。教师自己在讲课的过程中，需要充满热情，用自己的热情来感染学生，这样学生在学习的时候才能够感受到一种正能量，从而促进学生的正确价值观的养成。
比如在学习初中化学“氧气”这部分内容的时候，教师为了让学生能够参与到教学过程中，能够对氧气的学习来产生兴趣，就可以通过视频来播放人们在潜水或者在太空行走时候背着的氧气瓶的场景，让学生在观看的过程中明白教学内容氧气对于维持人生命的重要性。教师为了让学生对于氧气的重要有深刻体会，就可以让学生自己去憋气一分钟，让学生感受在一分钟没有氧气的时间里面是怎样的感觉，学生在憋完气之后就对氧气是维持生命的'元素有深刻的理解。然后教师可以对学生讲由于环境的恶化，空气中的二氧化碳量大大增加，这就会对氧气的浓度造成影响，通过这样的讲解，学生心中的责任感就会提升起来，就会明白自己身上的责任，怀着这种责任感里进行学习，学生的学习效果就能够得到不断提升。
三、实践促进德育
教师在进行化学教学的时候，还需要将化学知识和生活实际联系起来，让学生通过生活化的例子来增强对化学知识的理解，学生在这些生活化的例子中引学生的思考和探究。教师在可以让学生来自己动手俩探究化学实验，在探究的过程中，学生就会加强对于知识点的理解。而且在探究过程中，遇到困难的时候，学生也会主动去探究问题的答案，在探究过程中，学生的学习能力就能够逐渐得到提升，学生在自主探究过程中就会培养起来责任心和创造力，这对于学生以后的学习都是有好处的。
比如在学习“二氧化碳”这部分内容的时候，在上课之前，教师就可以让学生来自主查找资料，来了解二氧化碳在生活中是如何应用的。然后学生在查找资料的过程中就会发现二氧化碳是存在于生活中各个角落的，比如啤酒中的二氧化碳，人工降雨中用到的二氧化碳等，学生在探究过程中就会发现化学世界的神奇，然后就能够逐渐喜欢上化学的学习。教师为了让学生对于二氧化碳有更深的理解，还可以让学生来进行化学实验来对二氧化碳的制备和性质来进行理解，当学生看到大理石和盐酸反应生成二氧化碳的时候，学生就会有一种成就感，然后在以后遇到类似的化学问题的时候，也能够主动去进行探究。而当学生看到燃着的火柴在二氧化碳的作用下熄灭的时候，就会对二氧化碳能够灭火的性质进行了解，然后在后面的学习中讲到二氧化碳灭火器的时候，学生就很容易进行理解。在这整个学习的过程中，学生的查找资料能力、动手操作能力以及探究能力都得到了提升，学生在探究中就会感觉到化学世界的神奇，然后就能够逐渐喜欢上化学的学习，能够自主进行探究，这才是化学学习的根本目的所在。在不断的探究中，学生就会具备化学的基本素养，从而有利于学生更好地发展。
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摘要：
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。中小学的创新教育，其核心是在普及九年义务教育的基础上，研究与解决基础教育如何培养创新意识、创新精神、创新能力的问题。
关键词：
新课程；化学实验；思考
对学科教学而言，创新教育就是培养学生综合的创新素质。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情景，使学生在观察实验中获得感性知识，在分析研究实验过程中从生动的直观现象到抽象的思维知识，完成从感性到理性的认识过程。化学实验还能使学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力，实验在整个化学课堂教学中有着其他手段不可代替的作用。
一、教师观念的转变
新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。依照新课标理念，我们在教学过程中一定要改变一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。
二、完成教学模式的革新
（一）改验证实验为探究实验，让学生参与实验探究
实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能地把教学过程设计成发现问题—分析问题—解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了化学问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考是通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。
（二）开放化学实验室，提供探究的平台
探究性实验由学生自己提出实验方案，这对实验室也提出了新的课题，在规定的实验内，按学生个性化和要求来准备仪器将面临着一定的困难，我们如何解决这一矛盾呢？可以通过开放实验室，轮流实验的方法，让学生在课余时间完成自己设计的实验以补充时间及设备的.不足，实验时可以以两人或四人为一小组，开展探究实验研究。开放实验室要求有专职教师负责，负责老师要有科学探索精神和一定的科学探究能力，能指导学生对实验结果进行评估、分析，指导学生进行实验的改进和创新。
（三）增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外
实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。因此，实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，如在新课标中的活动和探究的基础上，精心设计增加一些后继实验，提高学生探究的机会。
三、培养学生合作学习的意识和能力
新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。为此，我将全班学生进行合理编排，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻，具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。
总之，我们要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在实验教学中渗透新课程理念，不仅要培养学生的基本实验技能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。创新教育的原则就是让学生主动创新。在实验教学中体现创新意识，创新思维和创新技能的培养，关键在于教师要成为创新型教师。只有具有强烈创新意识的教师，才能明确基础教育中创新教育的核心，才能在教学中注重培养学生的创新人格和创新精神。
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摘要：
化学知识与人们的生活息息相关，在学习化学这门课程的时候更要与实际的生活相结合。这样才能使学生更好地领悟化学的内涵，同时，将所学习的知识更好地应用到实际的生活中去。本文将从不同的角度来深入地探索如何培养初中生利用化学知识来解决日常生活中的实际问题的能力，希望能够有利于初中生的化学知识应用能力的大幅度提升。
关键词：初中化学；生活应用；课堂教学
在初中化学教学中，教师在课堂教学中结合了现实的生活，使学生感受到化学并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通过生活中的某一场景，增强了学生学习的自信心，提高学生学习的积极性，并在生活中找到解决化学习题的方法，又能够利用化学知识丰富自己的生活，使学生在未来的生活中更好地展现自己的才能和学习潜能。在这样的大背景下，本文将密切联系新课程改革的形势以及笔者自身多年来进行初中化学教学的实际经验，从不同的角度来深入地探索如何培养初中生利用化学知识来解决日常生活中的实际问题的能力，从而有利于提高初中生对化学课程的兴趣，使初中生能够以更加饱满的热情投入到初中化学学习过程中来。
一、联系实际生活引入课题。
为了科学有效地培养初中生利用化学知识来解决日常生活中的实际问题的能力，有必要在教学的过程中将生活中真实的事物引进来，同时，将其和化学课本中的诸多概念原理进行一一对应，因此，有必要引导初中生留心观察生活中的问题，创设出生活化的初中化学教学情境，保证初中生在熟悉的生活情境中发现问题和解决问题，能够非常有效地激发初中生进行探究的欲望，有利于增强初中生学习化学的兴趣。
具体来说，在进行分子概念相关知识的教学过程中，教师应该密切结合生活中的具体例子，引导初中生认真思考各种各样的日常生活现象中的“奥秘”，创设出生活化的初中化学教学情境：酒香不怕巷子深的奥秘是什么？臭豆腐的味道很远就能闻得到的奥秘是什么？刚刚洗过的衣物在太阳底下很快就能晒干的奥秘是什么？衣服干了以后会出现白色的痕迹的奥秘是什么？一汤匙食盐放在水里消失了而水却变咸了的奥秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的体积之和不是两升的奥秘是什么？等等。通过你这种方式，来引导初中生认识分子的存在和分子的性质。
二、联系实际生活进行分析。
初中化学课程中蕴含着各种各样的生活中的化学知识，通过充分利用化学课本中的知识密切联系生活中的具体例子来进行教学，能够保证初中生深入地领悟到学习化学课程的重要性，有利于初中生学习化学的效果的提高。具体来说，在进行关于空气的主要成分氮气和氧气的作用的教学的过程中，教师有必要结合初中生非常爱吃的膨化食品的包装袋中的气体成分来引导初中生深入地探索：
第一，在包装食品的过程中充入气体的主要原因是什么？
第二，这些气体的主要成分包括哪些？
第三，怎样进行实验来证明这些气体的主要成分？
在初中生进行大量资料的搜集整理以及实验总结的基础上，初中生就能够证明大型的正规厂家所生产的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包装袋中所充的是氮气，而不正规的厂家所充的是压缩空气，压缩空气的含水量要高于一般的空气，这就导致包装袋里面的膨化食品吃起来不会那么脆。
在初中生的日常生活中，类似的例子也是非常常见的。例如，在学习《盐类的水解》这部分知识内容的时候，教师可以让学生共同实验，将含盐类的`晶体放进水中，让学生观察其溶解过程。通过这样的教学方法，增强学生学习的兴趣，使其积极主动地配合教师进行实践操作，提高学生的动手能力，通过实验结果分析更好地理解化学知识的内涵，有效地提高学生的学习成绩，提高课堂教学效率。此外，通过利用深红色的花瓣、萝卜皮等作为原料来做成酸碱指示剂，能够探索日常生活中的味极鲜、果汁、豆浆、食醋、水果罐头、啤酒等各种各样的食品的酸碱性；利用鸡蛋壳来取代典型的化学药品可以验证碳酸盐的存在；利用碘水来判断食物中是否含有淀粉成分等。
三、开展合作学习活动，精心设计讨论问题。
合作学习能够转变初中生的学习方式，有利于锻炼初中生与人协作的技能，有利于培养初中生主动学习和探究的精神。在具体开展合作学习活动的过程中，离不开各种各样的讨论问题的设计，因此，必须精心设计讨论问题。教师在进行讨论问题的设计的过程中，必须坚持开放性的原则，在开展小组合作学习活动之前，教师必须深入研究化学课本，明确所要体现的理念。
与此同时，教师有必要了解初中生的兴趣爱好和特征，精心设计和初中生的日常生活关系密切的化学问题，保证初中生在自主学习的基础上能够积极地进行合作学习。综上所述，本文从不同的角度来深入地探索如何培养初中生利用化学知识来解决日常生活中的实际问题的能力。在今后的初中化学教学过程中，必须不断地探索现代化的教学方法，更好地发挥出教师的主导作用，体现出初中生的主体地位，保证“教学源于生活，高于生活，又回归生活”，保证初中生能够在学习化学的过程中“回归生活世界”，切实提高初中生利用化学知识来解决日常生活中的实际问题的能力。
初中化学教学论文7
一、多媒体技术引入初中化学实验教学的必要性
随着信息网络快速发达，网络资源进入到校园中也是众人所向。那么，将多媒体引入到初中化学实验教学中就十分必要。如何将多媒体技术有效的融入到实验课堂中就成了当下比较关注的问题。我们知道，多媒体具有教学资源多样化、知识形象化、操作方便化的优势。而实验教学的本质目的就是要锻炼学生的实验操作能力和问题分析能力。但是，碍于很多实验反应速度较快，现象不明显等原因。学生很难在实验的过程中感受化学变化、物质反应的过程。那么，将多媒体技术引入到初中化学实验教学中，就可以很好的弥补实验教学上的不足，充实实验教学的各个环节。
二、基于多媒体技术的初中化学实验教学策略
（一）借助多媒体技术，课前导入教学
课前导入是一个课堂能否有效教学的前提。一个好的课前导入需要吸引学生的注意力，为接下来的实验教学做出较好的铺垫作用。那么教师就要在实验课授课之前，精心设计多媒体课件，通过多媒体技术的导入为学生快速进入新课学习状态起到热身效果，激发学生学习的欲望。例如学习初中化学《自然界的水》一课时，教师就可以借助多媒体技术对新课内容进行导入。为拓展课程内容，教师可以通过多媒体播放当前水资源污染严峻性的视频，或者是大自然中水的生态循环。让学生意识到水资源的重要性，同时也了解水在大自然中的循环过程。从而引导学生对新课内容产生兴趣，并重视新课内容。
（二）借助多媒体技术，丰富课中实验
化学的本质是一门实验性的自然学科，其对学生的实验能力和观察能力要求很高。但是，很多时候学生由于对课堂知识吸收缓慢，且课堂教学时间过长，学生可能会出现短暂性的注意力疲惫，这必然影响教学效果。而很多实验教师操作起来会存在很多盲区，学生不能很好的认识实验反应的实质，也不能充分的发挥实验教学的本质目的。例如学习第二单元《我们周围的空气》“制取氧气”的`试验中，教师在实验操作演示时必然会存在很多盲区，学生看不到实验的整个过程。比如加热高锰酸钾（KMnO4）制取氧气的实验，教师在用排水法提取氧气时，为了更好的提取纯度高的氧气，必须将导管的空气排出。那么学生很难近距离观察到实验现象。这时就可以借助多媒体技术，利用FLASH技术制作出动态的模拟动画，将氧气的制取实验整个过程全真模拟出来。再例如“对分子运动现象的探究”实验教学时，这种微观的现象学生很难观察到实验的本质，只能感受实验的宏观现象。这就需要通过多媒体的FLASH技术制作，模拟分子相互运动的直观现象。从而让学生更清晰、更详细的观察到实验现象。从而感受实验教学的魅力，提高对化学学习的兴趣。
（三）借助多媒体技术，拓展课后学习视野
多媒体辅助教学不仅仅体现在课前导入和课中点睛的优势，而且在课后也有较好的教学效果。曾有学者说过，学生之间的差距往往就是在课后的时间。这也就说明课后时间能否有效利用直接影响着学生的学习效果。那么，为激发学生课后自主的学习、探索。激发学生对于化学的学习兴趣就必不可免。例如，“粉尘爆炸”、“灭火的原理”等化学反应教学实验。为激发学生对于化学实验的重视度和兴趣。教师就可以借助多媒体技术，播放一些煤矿事故、火灾现场的视频。让学生感受到重视化学实验学习的重要性，同时也培养他们的社会责任感。学习“溶液的导电性”的实验课时，教师可以收集一些关于燃料电池的科学前沿问题和视频，然后通过多媒体的形式让学生充分的了解到科学前沿问题的迫切性，和对未来社会发展的重要性。提高他们的知识关注度，拓展他们的知识视野。同时在课堂上精心设疑，多给学生留一些开放性的问题，激发学生的求知欲。诱使他们课后查阅相关资料，满足自己的好奇心。必然会提高教学效果，提升学生主动学习能力。多媒体辅助教学是当下最为火热的教学辅助工具，其具有直观、形象、生动、多元化、多样化的教学优势。这些优势也是当前基础教学中最需要解决的问题。而本文作者通过对课前、课中、课后三个方面对有效运用多媒体技术做出探索，希望可以为更多的一线教师提供有价值的参考。
初中化学教学论文8
摘要：教育改革不断发展，实验教学在初中化学教学中占据的不中也越来越大，采取实验教学的方法，学生在对化学的兴趣、学习主动性、创新能力和意识等上面都会上升几个档次。作为初中化学教师，应寻求完善初中化学实验教学方法，促进化学教学质量增长。为此，笔者提出实验教学对初中教育重要性分析，旨在让教师和学生对化学实验更加重视。
关键词：实验教学;初中化学教育;重要性
化学作为一门实验性学科，进行相关化学实验是很有必要的，在初中阶段开展化学实验教学，可以让学生形成一定的化学思想，学生今后的化学学习都可能因此受益。作为化学教师，需在日常教学中融入实验教学理念，学生通过实验学习到的知识往往比课堂教学起到的效果要好许多，也有助于发挥学生的主观能动性。发挥化学实验目的前提条件，就是教师自身对实验教学重要性有非常深刻的理解。
1现阶段初中化学教育存在的主要问题
为相应新课改下相关的教育理念，我国教育行业已经做出了一系列变革，但是仍然有许多教师没有脱离传统教学观念的束缚，初中化学教育仍然存在许多问题。首先，初中阶段无论是教师和还是都重视语数外的学习，化学科目只是“小科”，化学占据的课时数比较小，导致学生没有在化学学习中投入很多的精力，进而影响了学习效率。事实上这种观念存在很大问题，化学是一门有一定深度的学科，如果不花费大量的时间去理解，学生也难以取得好成绩；然后，受教学设置影响，学生在化学学习的主动性方面比较差，再就是分数至上的思想导致学生都比较重视分数，基本上没有进行理论转化为实际的相关实验，造成学生实际操作能力很差；最后，学生对化学的感兴趣程度是一方面，教师的教学风格也在一定程度上决定学生的感兴趣程度，学生越喜欢化学教师，化学方面的能力就会更高，会产生这样的情况对化学学科的枯燥性有联系，而教师的教学风格越受学生喜欢，对化学学习枯燥性弥补程度就越高。
2实验教学对初中化学教学的重要性分析
初中化学教学中实验教学的作用是不可替代的，基于此前提教师需要采取正确的方法帮助学生理解实验，引导学生理性分析实验学习中遇到的各项问题，懂得从实际角度上理解化学，进而塑造学生更加的化学分析能力。
2.1利用化学实验吸引学生注意力
初中生尚未形成比较系统的思维体系，在这个阶段利用化学实验对塑造学生思维有特别积极的作用。原因在于这个阶段的学生刚接触化学学科，有关化学的认知就好似一张白纸，这就方便教师为学生打基础，在学生有比较扎实的化学基础后就清楚自身应该采取何种办法进行化学学习，在完成理论到实际运用转变时会更轻松。例如，在教学生制造简单灭火器时，教师就可以采取实验教学方法完成相关内容教学，在学生掌握相应的化学原理之后，通过与教师的沟通，自己制作出比较简单的灭火器，这样学生对有关灭火器的知识印象就会很深刻。通过这种方法实现理论和实际的结合，学生自然会产生很高的学习兴趣和求知欲。
2.2通过化学实验，了解化学知识
化学实验需要重视的不仅仅是实验过程，需要用到的化学仪器和材料也属于化学知识的一部分，例如酒精灯的结构和使用方法就是初中化学的考点之一。在进行化学实验时，学生应仔细观察实验现象并记录下来，享受化学学科蕴含的`美感。例如，在进行“铁丝燃烧”实验时，教师应该提前告知学生应该注意那些问题，为什么要提前在瓶底铺上一层细沙，铁丝燃烧时具有何种特点，通过经常进行这样的观察，学生洞察力就会更强。化学实验现象往往也伴随一些小现象，这都是学生应该注意的问题。在实验结束之后，教师要让学生总结实验现象，并对实验现象出现的原因进行分析，通过这种方式引导学生主动分析并解决问题。化学实验过程是学生形成敏锐洞察力的主要途径。
2.3利用实验，培养化学思维
初中阶段，学生匮乏相关的生活经验，在面对陌生知识点时也很难转变角度去思考，这是学生化学能力的因素之一。因而，教师需要为学生选择完善的问题解决方式，帮助学生顺利完成化学实验学习过程。化学实验可以引导学生从本质上思考问题，这只能通过直接观察事物表象才可以做到，教师要善于引导学生进行思考，促进学生思维能力的发展。在学习“燃烧的条件”时，教师就可以通过蜡烛燃烧过程为切入点，引导学生主动寻求蜡烛燃烧的性质以及相关条件，让学生进行积极的思考。教师要清楚思考的过程是最宝贵的，因此只要确定学生是真正进行思考就是值得鼓励的，如果学生思考存在误区，教师只需要给出正确的思考意见即可，而不是批评学生。
3结语
总而言之，化学教师需要清楚在化学教学中导入实验教学的重要性。在确保自身有足够的认知情况下，在对学生开展实验教学工作，结合学生的个性特点设计最科学的实验过程，确保学生注意力真正处在实验教学中，并要求学生进行实际操作和理性思考。随着课程深入，教师自身也要不断完善化学实验教学，保证化学实验可以为化学教学起到演示和补充效果。在学生体会到化学实验学习对自身的效果之后，就会主动要求进行实验，实现自身良性发展。
参考文献：
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初中化学教学论文9
摘要：随着新课改的不断深入，农村初中化学教师的教学意识和能力受到了广泛的关注。本文主要对农村化学教师专业素养方面的话题进行研究讨论，并重点提出教师的个人素质及教学意识和能力对化学课的授课效果起着至关重要的作用。
关键词：农村教学；化学课；教师素养；新课改
随着时代的不断发展，人们的生活越来越丰富多彩，而国际间的竞争也越来越激烈，它不仅是综合国力的竞争，更是人才的竞争，为了提高我国公众的科学素养素，有关部门制定了有关“全民科学素质计划”的远景目标，该计划中指出“要坚持党的教育方针并积极推进素质教育”。现在社会各界都很关注关于新课标改革是否适应未来社会的发展的问题。因为该计划不仅能提升教师本身的素养，还能提高教育教学质量，获得一箭双雕的效果，所以实施新课程改革、进行素质教育迫在眉睫。在此基础上，社会各界也越来越重视农村的教育问题，本文将重点探讨农村的化学教学。
一、教师专业素养的含义
专业素养是对个人行为举止的规范，是一种内在特质的表现，是一种内在的思维模式，更是从整体上对职业人员职业技能的要求。对于教师的专业素养这个话题，因为每个人所处的社会环境以及个人素养不同等多方面的因素，导致人们对同一件事有不同的见解和理解。著名教育学者林崇德教授和叶澜教授就分别以不同的层面为出发点，进行了多方面的分析。前者以心理学理论作为出发点，认为教师在教育活动中的不同表现反映了作为一个教师的专业素养问题;后者则更加注重一个教师的专业化，教师在教学领域的学习程度。所以，不管是以什么层面的理解作为出发点，其主要内容始终是不变的，那就是以思想道德素养、教育教学技能为根本目标。所以，农村化学教师的专业素养，对农村学生的教育起着重要的'作用。
二、改善农村化学教师的教学观
(一)树立农村化学教师新的“教学观”
农村的化学教师多数还是采用传统的教学模式，这就出现了严重的缺乏教学资源的问题，并且缺乏课堂学习氛围。因此农村的化学教师需要为学生准备各种授课需要的材料，这些材料可以是来源于生活的，也可以是来源于大自然的，只要是可以辅助学生更好完成学习目标的都可以，同时还要提升学生的实践能力，使他们更好地理解和领悟书本中的知识。作为一名农村的化学教师，要学会从各种材料中帮助学生们发现真理以及验证真理。在教学的过程中更要加强与学生的互动与沟通，及时掌握学生的学习状态和学习程度，实现因材施教，这样，既可以发展学生的个性，又能让学生更好地完成课业学习。总之，农村化学教师要尝试着将活动实践与课本精密结合起来，逐渐形成多元化、开放性的教学模式，为学生提供一个更好的受教育机会和平台。
(二)培养农村化学教师的个人素养
农村化学教师个人素养的提升对教学工作的顺利开展起着重要的作用。当前，社会各界越来越重视学生的教育问题，教师的社会地位也在不断地提高。所以，教师必须转变教育观念，结合教学内容和学生的学习情况，不断探索适合学生发展的教学方式，做到因材施教，这样在提升教学质量的同时，也能提升自身的教学素养。
(三)化学教师要明确教学的目标和教学内容
化学教学主要是通过科学的方法培养学生现代公民生存的基本素质，全面提高学生的综合素养。此外，有明确的教学内容很重要。因为随着科学的不断进步，化学知识会越来越多，老师的任务也会越来越重，为了让学生在有限的时间里学到更多的知识，化学教师需要制定明确的教育目标和教学内容。
三、新课程改革背景下提高农村初中化学教师专业素养的主要对策
(一)强化教学反思的作用和功能
所谓反思，就是教师对自身教学行为活动以及产生的结果进行的分析。通过反思能提高自身的能力和水平，增加教学经验，这不但要求教师做出正确的选择，还要有勇气承担相应的责任。如果一个老师只为了教学生而不对教育进行反思，那么他也不会有多的发展空间。
(二)加强教师可持续发展教育及终身学习意识的培养
所谓可持续发展教育就是培养学生的可持续发展价值观。所以为了适应可持续发展教育，教师需要转变旧的观念来适应新的教育改革。随着信息化时代的到来，知识量会越来越多，世界变得日新月异。所以教师要通过不断的学习来充实自己，继而提升自身的专业素养。
(三)增强教师教科研创新能力
长期以来，教师只是课堂教育的执行者和化学知识的传播者。因此，为了增强教师教科研究创新能力，首先学校要有科研兴校的意识。如果教师都有争当骨干教师、做学科带头人的意识，那么就能提高教师的教育水平。所以，教育科学研究不但有利于教育改革，还能提高教师素质。
参考文献:
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初中化学教学论文10
初中化学是一门重视动手、观察、自我探究的课程，在化学的教学过程中少不了实验环节，实验室是学生实际操作的平台，为学生提供了在实际操作中深入理解书本知识的平台。但是，初中生在使用化学实验室时免不了会出现各种问题，严重者甚至有可能危害学生的人身安全，因此，在教学使用中对初中化学实验室进行严格、科学的管理是每一名管理员义不容辞的责任。只有将化学实验室打理得有条不紊，才能够使学生在舒适、安全的环境中动手操作。如果说学生在课堂上学习化学知识是“第一战场”，那么化学实验室就是学生们拼搏奋斗的“第二战线”。化学是一门要求动手能力和探索能力的学科，在其学习过程中需要将理论知识与实际的动手操作相结合，从实践中获得更多的收获、总结和感受，或是在实践中验证书本上的各种化学理论。在实验的过程中，学生必定会接触化学实验室内的种种物品，包括器械、设备、药品等东西。初中生实验所需的化学用品并不都是无毒的，有很多物质具有强烈的腐蚀性，学生一不小心就会给自己招惹祸患，甚至危害生命安全。其次，实验室的环境是大家共用的，不能因为个人的疏忽就给所有学生造成不便，因此化学实验室的管理成了不可小觑的重中之重。它不但影响着学生实验环境的好坏，更关系到教师和学生在实验过程中的安全问题。为了保证初中化学实验进展的顺利不出差错，必须对化学实验室加强管理，强调管理员的安全意识，建立健全完善的规章制度，保证一切化学实验循规蹈矩。
１初中化学实验室管理的重要意义
１．１管理好化学实验室能够促进学生更好的学习化学
化学是一门重视动手操作的学科，学生对大部分化学知识的掌握和理解都是靠实验过程得来的，学生的动手能力和探索能力也是在实验室中不断积累、提升的，因此实验室对于学生来说是再熟悉不过之处。试想一个杂乱无章、无人管理的初中化学实验室，每次进入都发现存在实验器材不全、实验药品摆放不规则的问题，将会对学生的实验造成多大的影响，对教学进程带来多大的阻碍！因此，对化学实验室进行严格科学的管理，是让化学实验室发挥其应有作用的前提。
１．２管理好化学实验室能够保障教师和学生的安全
根据初中化学学习的内容，有时候会要求学生接触一些有毒性的药物和相对危险的设施，而初中生还不能够进行完全的自我控制，有时一个疏忽、一抹好奇就有可能让他们接触了不该接触的药品，给自己带来健康的危害，而这些问题的预防都靠严格有效的实验室管理工作来实现。只有实验室内的药品按规则摆放，不能碰的药物如各种重金属化合物都标上了相应的标签，一切循规蹈矩，才会给学生一个明确的警醒，让他们时刻保持警惕，注意保障自己在实验过程中的安全。
１．３有利于促进绿色环保化学实验目标的实现
随着社会上资源浪费和污染的现象越来越严重，全国对绿色、环保科学的重视程度越来越高。而且在人口急剧增长的今天，世界越来越重视环境与其保护的热点问题，使得环保主题贯彻深入到各个方面。在初中化学实验中，虽然不会涉及到大量的化学资源，但是对其进行科学有效的管理是必不可少的。通过正确、环保的使用和管理方法，让学生在学习过程中就树立环保姿态和意识，将来步入社会生活和工作才会旗开得胜，使绿色、环保成为每一名学生的生活习惯。
２初中化学实验室管理经验总结
２．１一切教学行为必须按照规章制度行事
任何事情都讲求循规蹈矩，有章法可循就可以减少始料未及的漏洞和问题。初中化学实验室的使用亦如此，既然上级管理部门和学校自身都制定了关于化学实验室使用的相关说明和章程，实验室使用者和管理人员就必须严格遵守，按照章法行事。具体来说，化学实验室的规章制度根据对象不同，分为实验室使用规则、管理人员管理规则、化学药品使用规则以及危险品的管理制度等，管理人员自身必须树立起严格管理的意识，与他人交接时必须严格交代好管理工作，使管理工作环环相扣，避免出现人为因素引起的管理问题。
２．２必须事先明确实验管理目标和教学计划
针对教师而言，在进入化学实验室进行教学活动之前，必须做好本节实验课的教学设计与规划。为了节省实验准备时间，教师可以事先将实验目标、实验过程、分组计划等详细的信息放在班级群里面，让学生提前知晓，以免到了实验室出现混乱无章的.情况。对于管理人员来说，要确立一个明确的管理目标，包括实验器材的使用、摆放、质量等，保证实验器材和药品的使用效率不会降低，帮助实验室发挥出最大的效用。
３对化学实验室进行管理与教学使用的具体措施
３．１建立健全完善的化学实验室管理和使用章程，保证所有的管理和教学行为有法可依，有章可循
完善的化学实验室管理制度能够对化学实验室的使用起到有效的监督，不完善的实验室管理规章制度是大多数中学的化学实验室管理缺口。为了弥补这一点缺陷，必须建立健全实验室管理制度，具体来说包括管理人员工作规定、实验室使用规定、化学药品管理规定、实验室安全应急机制等方面，并要求所有跟实验室打交道的人和部门都要严格遵守这些规定，共同抵制实验室药品丢失、损坏丢失等行为。
３．２化学设备、仪器的科学管理
化学实验室的各类仪器非常繁多，且使用和管理方法各有差异，对这些仪器的管理主要分成三方面：首先是仪器的分类工作，管理员必须对化学仪器知识熟悉掌握，精确了解每一种仪器的特点和保存方法，将这些仪器分区、分号进行分类存放；其次是仪器的存放区，要保证存放在一起的仪器之间有一定的距离，促进通风，保证其和药品不会发生反应，例如金属类仪器不宜和酸、碱类药品放在一起；最后，玻璃仪器在每次使用后必须进行彻底清洗，干净之后才能够放入存放区。
３．３化学药品的安全存放
化学药品的存放和管理必须根据药品的性质和存放要求进行管理，为保证药品不过期、不变质，并方便实验过程中随时取出。化学实验室管理人员必须按照药品管理制度严格工作，将药品分成普通类、危险类和易变质类，并将其分别存放于不同的柜子中，同时在存放药品的瓶身上必须标明药品名称和性质，避免学生由于经验不足而拿错药品，酿成祸患。比如硫酸就储存于阴凉、通风的库房，库温不超过３５℃，相对湿度不超过８５％，保持容器密封，并应与易（可）燃物、还原剂、碱类、碱金属、食用化学品分开存放，以确保安全性。
３．４化学实验中的安全防护措施
教师与学生在实验过程中的安全与实验室自身的财产安全是化学实验中需要进行安全防护的两大对象，一切实验都要在保障安全的前提下开展，否则实验将变得毫无意义。为此，针对每一批刚刚进入中学学习化学实验的学生，学校都不能忽视对其进行严谨的实验室安全教育，加强他们的安全意识和保护实验室意识。教师必须在每一次实验中严格监督学生的行为，及时避免错误行为。
３．５正确使用多媒体与展台辅助教学
网络和信息技术已经成为老师课堂教学的重要工具，多媒体教学方式已经成为主要的教学模式，正确运用多媒体技术教学能为初中化学课堂增添不少乐趣。化学实验室教师一人在讲台前的演示是有限的，为了节省时间和资源，教师也可以适当采用实验室内部的多媒体设备与展台辅助教学。多媒体播放出的实验过程直观、清晰地展示出实验的要点与操作注意事项，能够帮助教师给学生做出更加清晰的讲解。使用多媒体设备还能够促进对实验室的管理工作质量的提升。综上所述，当代社会教育现代化在不断深入发展，所有阶段对人才的教育都旨在培养学生的自主动手能力和探索能力，而化学实验是学生实际操作的重要环节。为满足初中生化学实验各方面的需要与安全的保障，必须对化学实验室进行严格、科学的管理，不断研究出新的、符合学校规定的有效的管理办法，使化学实验不断向更加规范化的方向发展，促进学生整体的教学管理进一步加强。在教学使用过程中，必须坚持环保、绿色实验，开创化学实验的新模式，促进学生化学实验教学质量的不断提升。
初中化学教学论文11
【摘要】在素质教育普及以来，快乐学习成为教育界的一个主题。如何使学生在愉悦中学习知识，并且掌握学习方法是对教育工作者的一大挑战。化学教学属于理科，要求依据化学原理，用严密的思维进行问题分析。虽然这属于严谨的推理，但是在教学中如果根据学生特点，依然可以使课堂生龙活虎。本文就是在此基础上，对初中化学教育方面进行学理上的探讨。
【关键词】素质教育；化学；愉悦；课堂
素质教育提倡的是一种愉悦学习，注重学生整体能力的提高和基本的修养素质。在社会日益发展的当下，无论是家长还是社会，对学生的要求其实越来越高。孩子的成长成为家庭生活的中心，也关乎着民族的未来。如何将这种宗旨贯彻到实际教学中，需要教师在教学中摸索并总结经验。
每一个科目都有自己特点，如果希望课堂吸引学生，必须既掌握自己所教科目的特点，也要依据学生自身的生理和心理的特点，将二者结合起来，才可以知识和趣味兼备。我们知道化学教育属于理科教育的一支，虽然化学并不是主科，但是初中化学却是今后化学学习的基础。化学不同于其他理科，它是学生日常生活常见的现象，而第一次了解其原理内核的一门课程。根据这种初中化学这种特性，我们下面进行一些激发学生兴趣，并且快乐学习的措施。
1．日常生活与化学学习结合起来
我们知道化学与日常生活密不可分，我们所生存的世界时时刻刻都在进行着轰轰烈烈却悄无声息的化学反应。不管是周围的世界还是人体自身，只是我们无法知觉，但是却时刻存在。初中学生第一次接触化学科目，对其陌生而又熟悉。要想激发学生的学习兴趣，需要利用他们的已知，将其带入未知，用好奇心牵引着孩子走向神秘变幻的化学世界。
比如讲解“氧气”的那一章，学生虽然知道氧气就在空气中，和我们生命无法分割。但是如何制造氧气，以及我们生活中在进行着怎样和氧气有关的化学反应。老师可以提出一个常见的问题：食物变馊。这其中的主要原因在于氧气和食物直接发生了化学反应。一旦将学生带到日常生活，鼓励他们说出自己常有的和氧气有关的生活常识，氧化的问题和人工制造氧气的用途，或者在日常生活中遇到的各种化学现象等等，这些就会不但让学生学习了知识，更使他们对生活的另一个层面实质有了“化学意识”。
在生活中学习，而在学习中促使了解生活。不但学生可以带着兴趣学，也会愿意去了解。初中孩子的年龄段一般是11岁到15之间，正是求知欲好奇心强烈的时候，抓住他们这个特点，进行启发和生活相结合的课堂教育会达到事半功倍的效果。
2．课堂讲解故事化
很多人认为文科教学如果想要课堂生动需要故事性的讲解，其实理科教学更需要如此。理科一般比较枯燥，如果照本宣科的推理计算式的讲解，会使学生觉得无趣。而化学原本是一门有趣的科目，它充满着神秘和未知。
在这样一个科目里，老师应该带领着孩子们走向探索的世界，而不仅仅是死记硬背。
化学教学的故事化需要老师将化学教学大纲深入研究，将每次课程用一个主题来引领。老师就像是一个探索队的队长，领着学生开始从未知慢慢寻求答案。带着问题去讲课，让学生和老师一起带着问题去探求，用一种故事的手法，掌握课堂节奏，与学生情绪的变化，可以穿插于化学有关的笑话和化学科学家的名人趣事，或者讲述一个与化学有关的故事，就像央视节目中“探索发现”的某些期的内容一样，有些人不了解化学，而酿成悲剧。这些生动的例子和故事性的讲解，很快会得到学生的.喜爱，引起课堂听讲的巨大兴趣。初中年龄段的学生一般处于叛逆期，如果枯燥的讲解使他们丧失兴趣，单靠逼迫学生学习是不能达到目的的，甚至会适得其反。所以教师需要运用策略，针对学生的心理，抓住他们的兴趣点，才可以受到更好的效果。
3．注重实践，鼓励提问与思考
化学不同于其他理科的还有一个方面，就是它更注重实验和事实。它不是拿着笔和草纸来计算的，而是依据某些化学原理和化学反应的事实来推理的。所以教师的化学教育要将课堂讲解与化学实验相结合。有条件的话可以让学生亲自进行化学实验，但要在课堂规范的安全范围内进行。
化学实验可以培养学生的动手能力，还可以激发学生的问题意识。在做化学实验的过程中，势必会遇到很多问题。这时候教师要鼓励学生多提问，多问问题，并且给予提问的学生以肯定。无论问题简单与难，都是学生自己思考所得，所以作为教师要以鼓励为主。一旦老师帮助学生解决他们的心中迷惑，更会给学生一种成就感。对他们今后的成长和面对问题的态度都有一定的好处。
在化学课堂教育与实验结合之后，教师应该提出一个总结性的问题。比如化学反应的质量守恒那一章节，老师可在讲解与实验之后，提出“物质发生化学变化前后，思考一下质量守恒的微观原因。”就像一个课后小讨论一样，组织大家根据自己所学和实际操作中的观察，对这个问题提出自己看法。无论学生给出什么答案，教师都应该明白这是学生思考所得，不能否定学生的答案，而应该引导。因为思考题的目的在于思考，而不是说出标准答案。学生在交流讨论之后，对这个问题会更加明晰。
总结
化学课程教育的愉悦性注重的是因材施教，从生活中来到生活中去。鼓励学生，肯定学生，鼓励他们提出问题，引导他们思考问题。作为教师，要在大纲和实践教学中，有充分的准备和一颗宽容的责任心，这样才能让课堂更加有趣，学生获得学习的乐趣，并且在知识中提高思考问题的能力。
参考文献
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[2] 翟鹏.情境教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，20xx，(04).
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初中化学教学论文12
摘要：初中化学是整个化学学习的基础，学生对于化学的学习是从初中开始的。因此，初中化学课堂教学的好坏对于促进学生化学兴趣的提高有着至关重要的作用。从初中化学课堂教学的现状来探讨课堂教学中存在的问题，并提出相关解决的办法。
关键词：初中化学；课堂教学；问题；对策
化学和物理、数学、语文、英语等学科一样，是初中课堂教学中的基础学科。化学又叫做理科中的文科，既学科中不仅包含着各种理科知识，还需要熟记相关知识点。因此，教师在课堂教学中要想把化学课教好，需要在许多方面下功夫。新课程改革推进了各科教学内容、教学方法等的全面改革。原来传统的“填鸭式”教学模式已经被舍弃，教师要能够以培养学生自我学习为主要教学目标。在初中化学课堂教学中，许多教学实际问题亟待解决。
一、初中化学课堂教学中的主要问题
1．课堂教学内容单一，设计不科学
新课程改革下，课堂教学都是以教师为课堂教学的主题。因此，传统的化学课堂教学呈现出来的教学内容单一，设计不科学等问题都展现出来。所谓教学内容单一，主要指的是教师在进行课堂教学时以课本为主要内容。初中化学教学课本相对来讲比较浅显易懂，许多学生认为课堂教学内容不能完全满足其学习的兴趣，而且化学是一个本身既需要实践又有一定技巧的'学科，书本上的一些知识过于老套死板。因此，课堂教学内容单一是初中化学课堂教学中存在的一个问题。除此之外，教师在课堂教学过程中，由于许多教师仍然成为课堂教学的主人，学生往往处于被动的学习阶段，教师如何设计课堂教学，学生就跟着教师设计的内容学习，这就使学生在课堂学习时感受到自己学习的兴趣没有完全释放，课堂教学气氛沉闷。
2．课堂教学过程过于老套，程序化
课堂教学过程过于老套，程序化也是影响制约目前初中化学课堂教学发展的一个重要问题。随着新课程改革理念的不断应用，在初中化学课堂教学阶段，新的教学过程，教学方法都会不断的产生。而目前许多初中化学课堂教学中，教师延用老套的教学过程，而且许多课堂教学环节过于程序化，这在一定程度上阻碍了整个初中课堂教学的发展，阻碍了课堂教学效率的提升，影响着初中化学课堂教学整体水平的提高。
3．实验教学环境欠缺
化学是一个实验和讲授并重的学科。传统教学模式下，许多教师往往以讲授并重，而忽视了实验这个环节。教师总是觉得实验环节的开展相对麻烦，讲授这种教学方法可以完全代替整个实验，这就导致学生的化学实际操作水平不高，许多学生存在眼高手低，纸上谈兵的现象。
二、初中化学课堂教学中主要问题解决的对策
1．教师要提高教学水平，开展丰富多彩的教学
教学内容单一、教学方法落后，实验较少，这些都是现在初中化学存在的一些问题。要想解决这些问题，教师要努力提高自己的教学水平，开展丰富多彩的教学。教师要能够利用原有的教学模式展开教学解放。所谓教学解决，即教师要利用多种教学方法，进行全方位的教学，要打破传统的教学模式，让学生能够逐渐成为课堂教学的主人，以学生学习的兴趣点为出发点，将整个素质教育理念不断的融入进去，让多媒体教学、主题教学等多种教学模式和传统讲授式教学模式不断结合，使教学丰富多彩，从而利于学生更愿意进行化学方面的学习。在初中化学学习过程中，许多学生反映的化学学习难度往往是化学元素周期表中的化合价问题。这个问题由于需要学生进行认真记忆，许多学生往往会遇到记错、记串等问题。教师在解决这个问题中，可以通过引入化合价之歌来帮助学生记忆，朗朗上口的歌曲使的学生更愿意进行化合价的学习，促进了相关知识学习的牢固，也激发了学生学习兴趣的提高。
2．学校要不断完善实验设备，增加学生实验操作
学校要能够不断地完善化学实验设备，提高化学设备的实用性，从而使学生能够有条件进行实验操作。化学实验在初中化学整个操作过程中占据重要地位。教师要能够引导学生重视化学实验，让学生通过实验来不断巩固课堂所学的知识，教师要在引导学生进行实验的过程中要以监督指导为主要方式方法，让学生自己养成动手操作的能力，并学会准备实验、进行实验，从而使学生真正的通过实验掌握相关的知识，促进化学操作能力的提高。
3．教师要重视教学反馈
教学反馈是反应课堂教学好坏，学生学习好坏的一个重要衡量标准。教师要能够及时的把握课堂教学的动态，重视教学反馈。因此，在初中化学中，教师要根据整个课堂教学的进度，及时的结合教学的反馈，制定出新的教学方法和教学目标，适时调整课堂教学进度，保证学生既要通过课堂学习增加化学知识，又要能够不断激发学生化学学习的兴趣。
三、结语
综上所述，教师要在课堂教学中能够及时意识到课堂教学的不足，要通过相关调整改善课堂教学质量，促进课堂教学效率的提高。无论教师采用哪个教学策略来进行，教师要能够以学生为主体，不断地促进学生对于化学兴趣的提高。教师要重视化学实验的重要性，加强对学生化学实验的引导和实际操作，使学生不仅掌握丰富的化学知识，还要有较强的实际操作能力。
参考文献:
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初中化学教学论文13
《初中化学课程标准》明确指出初中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的初中化学课程目标体系。在新课程理念的指导下，化学实验教学既要注重培养实验操作能力和实验思维能力，又要注重培养用实验探究的方法解决实际问题的能力，还要注重通过化学实验与生活、技术的联系强化绿色化学思想与可持续发展观念。
一、改教师演示实验为学生合作实验，培养学生实验操作能力和团队合作精神
新课程目标中将“获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验”列为“知识与技能”目标之一。提高学生的实验操作能力是完成好化学实验教学的基础。
目前，现行初中化学教材中穿插设置的往往是教师课堂演示实验，学生实验集中在教材后面且数量较少。因此，教师要创造条件，根据实际情况，灵活处理教材，尽可能做到演示实验学生化，委派并指导学生在讲台上独自或协作完成，让学生有动手（协作）的机会，培养学生实验操作能力和团结协作精神。如在做教材第一册实验6-2验证二氧化硫的漂白性时，让学生对比前面实验6-1二氧化硫通入紫色石蕊试液中的现象，并让学生回忆前面学过的次氯酸的漂白性和过氧化钠的漂白性、初中化学学过的活性炭的吸附性，比较这几种漂白的原理、效果的异同，加深对二氧化硫的漂白原理及漂白能力的理解和记忆。
当然，教材中设计的演示实验都具有相当的基础性、目的性、典型性、指导性的意义，教师要在熟悉教材和实验内容的基础上组织好指导好学生化的演示实验，一定要求学生明确实验目的、所需药品、操作步骤，并认真观察和记录现象及数据，并经处理数据和缜密思考得出结论。必要时教师应该在总结评价学生操作的同时亲自进行示范演示，用教师熟练的实验操作技能、严肃认真的科学态度去感化、影响学生，使之形成一丝不苟的精神和严肃认真的实验态度。
二、改验证性实验为探究性实验，培养学生的问题意识、实验思维能力和探究能力
问题意识是指学生在认识活动中意识到的怀疑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出和解决问题。在化学实验教学中，能用于实验探究的问题可能来自学生学习的过程中，也可能来自自然现象、社会生活和生产实践，但更多的应该来自教师精心设计的问题情境，无论是什么情况，始终要让学生产生发现问题和解决问题的渴求和欲望。 目前，由于考虑各种条件的限制，教材中的化学实验大多是“照方抓药”式的验证性功能实验，课本编排出详细准确的实验药品及条件、具体的实验步骤，来验证某物质的性质、某物质的制取方法或某个反应原理。按“讲述—实验—讨论”的程序，教师先讲述用什么仪器、实验步骤、实验过程中注意的事项，甚至板书到黑板上，学生按照教材和教师讲的去做，缺少创意和新意，对学生的培养和训练作用非常有限。对于教材中某些验证性实验，如果教师能充分挖掘已有实验内容，结合学生已具备的化学实验操作技能和相关化学知识改为创设有新意境、新内容的探究性实验，便可将学生带入科学探究的.情境中，从而增强他们发现问题和解决问题的意识和能力。引导学生去大胆去创新，努力去探索，引导学生从不同角度、不同方法、不同层次上观察和思考，使其有较强的知识迁移、创新探究能力。
三、推进实验“家庭化”、“微型化”，体现绿色化学思想，激发学生学习兴趣
新课标“注重从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学化学”，帮助学生“从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学”，加深学生对“科学———技术———社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。
化学实验的内容选取于日常生活和社会生活中的许多化学现象，实验药品取用于学生身边常见的化学物质，可使学生感到化学并不神秘。教师要不断地从社会生活和新的科技发展中汲取新鲜信息，根据学习内容适时补充布置一些“家庭实验”，让学生在体验中逐步认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。
微型化学实验是国内外近二十年发展起来的一种新的化学实验形式，以其仪器花费少（仪器小且许多可取材于日常生活用品）、药品消耗少、操作安全、污染较小、节省时间等诸多优点而受到普遍欢迎。教师指导学生制作一些微型仪器，寻找一些代用药品，充分发挥自己的想象力，根据自己的爱好和兴趣设计实验方案进行探究活动。这样既能体现绿色化学减量的原则（减少化学药品的用量、减少“三废”的排放量），又能调动学生的创新思维向成果的转化，也符合新课程标准中关于中学化学实验教学的要求。
总之，化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，“激发学习兴趣、体验科学探究、训练可行方法、学习化学知识、学会团结协作”是化学实验的主要教育功能。广大化学教师要在新课程理念的指导下，围绕实验展开中学化学教学，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生潜能，发展学生的个性，让实验教学为化学教育走素质教育之路发挥积极而独特的作用。
初中化学教学论文14
加强初中化学实验教学的做法和体会《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称新大纲）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。
一、领会大纲精神，充分认识实验教学
在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”?（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。
（一）强化演示实验教学
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如，在§2－1分子这一节教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验，加深了学生对分子运动的感性认识，在§1－4燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：
1、为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？
2、水中的白磷需要什么条件才能燃烧？
3、红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。
又如，在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：
1、为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？
2、大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。我在初三化学课堂教学中补充和改进的演示实验约占全部演示实验的五分之一。
（二）开发家庭小实验
新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验－－观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1－1的改进），学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的13个家庭小实验外，还另外补充了十几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到老师提出的要求。二十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
例如，我把教材第118页铁钉生锈演示实验中的（1）当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上铁的性质这节课时，将实验室预先做好的'铁钉生锈实验（第118页实验6－1）的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生对教材第119页讨论题“你认为铁在什么条件下最容易生锈？”进行探究，从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。
（三）开展形式多样的课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”
……兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习§3－1水是人类宝贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习§1－4燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
三、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
科学的学习方法的训练和培养，对初中学生来说，需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、?放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。
在学习气体实验室制法时，充分利用新教材的优势，从学习氧气实验室制法开始，就向学生提出四点学习要求：
1、掌握制取气体的实验原理；
2、了解实验仪器、装置；
3、学会正确操作方法；
4、掌握气体的检验方法，在学习氢气实验室制法时加以巩固。到了§5－4二氧化碳的实验室制法教学时，则侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对比O2、H2实验室制法，归纳出“学习气体实验室制法的思路和方法”，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研讨，使学生既学习了知识，又了解了掌握知识的方法并能加以应用。科学的学习方法能使学生对所学的知识和技能不仅知道“是什么”，能够提出“为什么”，继续追问“还有什么”，进而解决“做什么”和探索“怎么做”。当然，限于初中学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。“培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”。这是义务教育新大纲提出的初中化学教学的目的之一。
就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。新教材重视实验习题的功能，结合各章节教学内容选编了不少有助于启迪学生思维和提高学生综合分析科学问题能力的题目供学生进行训练。
例如，课本第105页习题2根据燃烧产物鉴别甲烷、氢气和一氧化碳，第96页习题4根据实验现象判断草木灰的主要成分，第175页习题5怎样用实验方法判断生石灰中有未分解的石灰石，第108页习题2能否根据酒精在空气中燃烧的产物来证明酒精的成分里一定含有氧元素以及第187页总复习题中的6（6）、10、12、13等题。这些题目我都在课堂教学中予以重点讲评，指导学生如何审题，理清解题思路，把握解题关键。对演示实验和家庭小实验中启发性较强的内容，我要求学生多动脑筋思考，寻找多种方法实验并从中进行优眩。
例如，课本第98页演示实验5－11一氧化碳还原氧化铜实验，在新教材中设置了一道讨论题（一氧化碳尾气如何处理）和一套改进的实验装置。我要求学生根据一氧化碳的性质再设计其它改进的实验装置，一部分学生能提出“用排水法将一氧化碳收集在集气瓶中”的方法，然后我请他们将三种方法进行对比，学生很自然就得出新教材中介绍的点燃尾气的方法为最佳结论。家庭小实验既能激发学生学习兴趣，又能培养学生动手实验的能力，启发他们的创新思维，尤其是当实验内容与学生生活实践紧密结合时，学生的积极性特别高。如观察小泥鳅在装水的汽水瓶中的活动、蜡烛燃烧的现象和产物的判断、酒精在什么条件下能燃烧或使火焰熄灭以及用家庭厨房里的生活用品进行一系列“厨房里的化学”小实验等，都能激发学生钻研科学实验的积极性，发挥出他们的聪明才智。
初中化学教学论文15
摘要：在新课改中明确指出了初中化学教学的重要性，化学是一门实践性较强的学科，能够有效锻炼学生的思维能力和实践能力，在初中阶段也是必修课程之一。但是在传统教学理念中，总是习惯采取讲授式的方式进行教学，可是初中化学知识较为繁琐，大多都是实验原理、概念、化学反应式，过于枯燥，学生的学习兴趣不容易激发，这样将直接影响到初中化学教学质量。因此，在本文中将对初中化学教学中存在的问题展开分析，并提出相应的应对措施，从而提高初中化学教学效果。
关键词：初中化学；问题；应对措施
中图分类号：G633.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.20xx.08.184
化学是一门以实验探究为主的课程，而初中化学还起到了承上启下的作用，初中化学教学质量的好坏，将直接到学生高中化学的学习情况。但是由于深受传统应试教育体制的影响，许多教师过度追求考试成绩，忽略了对学生个人能力的培养，学生一直处于被动学习地位，化学学习效果较差。当前初中化学教学模式必须要进行改革，要注重对学生兴趣的培养，以实验探究为主，锻炼学生的化学实践能力。
1初中化学教学中存在的主要问题
在初中化学教学中存在的问题较多，这将直接影响初中化学教学效率和质量，也阻碍了学生化学思维的培养，因此，必须要对存在的问题展开分析。
1.1教学方法单一，缺乏创新性
初中化学课本中主要是一些化学概念、原理、化学方程式等，应该是一门趣味性较强的学科，但是在初中化学教学中，教师采用传统教学模式，教学方式较为单一，很难激发学生的学习兴趣，而且教学方法过于落后，导致初中化学教学效果不佳。同时，初中学科中教师大多都将语文、数学、外语作为主要学科，对初中化学的关注力度不足，而且大多数初中教师仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，学生认知水平有限，在课堂上思维无法跟上教师的讲课速度，这样对于成绩较差的学生十分不利。初中化学教师没有结合实际教学情况开展教学，这就容易导致学生的学习能力差距不断增大，严重影响了初中化学教学质量。在新课改政策下，许多初中学校都开始引进现代化教学设施，多媒体教学技术也开始普及，不过由于教师自身能力有限，缺乏创新理念，导致多媒体教学设施没有充分利用起来，在课堂上缺乏与学生之间的互动，从而导致教学资源的浪费。
1.2教学师资力量薄弱，教师专业素养较差
我国初中学校普遍存在教学师资力量薄弱的问题，国家师资教育投入不足，这也就导致初中化学教学水平较低，很多学校的教师教学水平差异较大，教师对化学学科知识的理解不够深入，初中化学教师的储备不够充足，这样也会导致初中化学教学质量的降低。由于我国应试教育体制的影响，很多化学教师都对化学缺乏正确的教学理念，认为初中化学只是辅助课程，升入高中后学生可以进行系统化的`学习，这就使得许多教师对初中化学教学管理过于松懈，甚至有些教师身兼多职，根本不具备专业的化学知识，只是按照课本进行照搬照套，无法理解化学知识的真谛。尤其是一些农村地区，教学师资力量极为匮乏，教师兼课情况较为严重，这就分化了教师的教学精力，无法顾忌到每个学生的学习情况，无法认真落实新课改各项政策，没有时间对初中化学教学方法进行创新。
1.3学生化学兴趣不高，积极性不足
初中化学应该主要是以实验探究为主，包含了各种化学概念、原理、化学反应方程式，通过化学物质之间的相互反应，观察化学反应现象，从而激发学生的化学学习兴趣。但是就实际教学现状来看，教师在课堂上一直占据主导地位，过度追求学生的学习成绩，为了追赶教学进度，对化学实验课程的安排时间较少，这样就无法让学生切身体会到化学课程的魅力，无法激发学生的化学学习兴趣。同时许多初中学校教学资金有限，无法创建先进的化学实验室，缺乏健全的化学实验规程，化学器材较为陈旧，无法有效开展化学实验。而且教师没有注重对学生探究能力的培养，化学实验探究课程较少，无法有效调动学生的积极性。
2提升初中化学教学水平的应对措施
2.1加强对教学模式和方法的创新
在初中化学教学中，教师必须要根据教学实际情况合理选择教学模式，要在课堂上凸显学生的主体地位，了解学生的实际需求，根据学生的实际要求来制定教学方案。同时教师还要对教学方式进行创新，要多引入先进的化学教学理念和方法，综合利用多媒体技术，要注重学生的个体差异，准确把握学生的兴趣点，从而有效提升初中化学教学效率。
2.2加强教学师资队伍的建设
当前我国政府及教育部门必须要加强初中学校教学师资队伍建设的资金投入，要正确认识教学资源的重要性，要对初中学校教师资源进行整合划分，然后严格按照专业进行分配，尤其是要对农村初中学校加强师资支持力度。学校也要对初中化学教师的专业素质进行审核，要加强对化学教师的选拔，切实落实新课改政策要求。同时还要定期对初中化学教师进行培训，不仅要增强其理论素养，还要增强化学实践教学能力，要有针对性地提升初中化学教学师资水平。
2.3强化实验教学，提高学生的参与性
在初中化学教学中，教师必须要转变传统教学理念，要强化实验教学，根据学生的实际学习情况，设置化学实验课程，并在课堂上进行化学探究实验，让学生观察化学实验现象，激发学生的化学学习兴趣。同时教师还要合理匹配化学理论课程与实验课程的比例，要根据实际生活中常见的事物来设置化学实验情境，让学生能够亲自动手实验，通过化学实验操作锻炼学生的化学实践能力。此外，初中学校还要加强对化学实验器材的及时更新，要积极引入先进的实验教学模式，不断增强学生的化学操作水平。
3结束语
综上所述，在我国初中化学教学中存在着诸多问题，当前教师必须要转变传统教学理念，要对教学模式和方式进行创新，增加实验教学课程，激发学生的化学学习兴趣，从而不断提高初中学生的化学实践能力。
参考文献：
[1]伏铃林.初中化学教学中存在的问题及对策探讨[J].考试周刊,20xx,(63).
[2]罗学林.初中化学教学中创设情境[J].中学生数理化(教与学),20xx,(11).
[3]王峰.多媒体技术应用于初中化学教学的实践探索[J].黑河教育,20xx,(12).
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