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儿科护理课堂教学探析
在兼任儿科护理教学的8年以来，笔者为提高教学能力，不断学习一些相关教学的方法，并应用贯穿在课堂教学中，几年来，这些方法得到了收获，现总结如下。
1、问题法
此方法在《儿科护理学》中应用最多，是一种启发性的教学方法，充分激发了学生的兴趣，在教学的组织形式上，强调教学与现实社会的紧密联系，此法比较适用于PIO护理的课堂教育。
2、课本式程序教学
法在教学过程中，程序化教学预先分解成若干个步骤，按严格的逻辑顺序排列起来，使学生每学习一步，就可以得到关于自己答案正确与否，及时反馈，避免学生在不正确的思路中徘徊。这个方法能够使教学活动始终处于紧凑的活动之中，比较适用于疾病课堂教育。
3、横向联系
这种方法强调基础教学与专业教学，理论教学与应用教学相互渗透，紧密结合，培养符合社会发展需求的、适应性强的新型人才。倒如：教育学生把《护理基础学》，《内科护理学》的知识串联到《儿科护理学》中来;但是不能把小儿看成是成人的缩影，因为的解剖生理正在生长发育之中。避免护生到临床工作中把成人的护理混为一体。
4、模仿国外“习明纳”教学法
习明纳教学法，实际上就是讨论课。教师事先为学生准备好儿科的参考书文献资料、教材，出一个小课题，在教师的引导下，抓住问题的实质展开讨论，这样有利于激发学生的积极性，主动性，使学生能够深入的掌握这门课的知识体系。这种方法比较适用于健康教育。
5、言贵在精
在课堂上，教师的语言必须精练，言简意赅，可避免平淡乏味乱重复的语言所造成的概念不清，给学生带来心理上的烦感。要做到这一点，需要教师头脑条理清晰，重视自身语言训练，注意提高口头表达能力，在吃透教材内容的基础上，敢于徐教材中重复的或某些非重点的内容，创造性的发挥教材中的精华;并争取用自己的语言精辟、准确地一述课程中的要点，从而缩短书本中的知识与学生阊的距离。
课堂教学质量，直接关系到学生以后的水平。所以在实践中不断探索教学方法及课堂授课技巧，使教学方法和教学效果达到更完美的统一。
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