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建筑制图课程教学自主学习研究论文
中专学生的知识层次均在初中毕业的水平，之前从未接触过任何专业学习内容，而中专学校的培养目标是培养土木类专业技术人员，这是一个由被动学习转变为自主学习的过程，需要在第一学期所开设的专业基础课的教学中完成；而《建筑制图》课程的教学过程，就是要从培养学生的学习兴趣、学习自信心、动手能力出发，从而达到培养学生的自主学习能力，为将来学生就业后能够独立解决问题、独立处理问题，成长为一名合格的专业技术人员打下良好的基础。下面我就浅谈自己在教学中的几点体会：
一、建立学生的学习自信心，提高学生的学习兴趣
中专学生均为初中毕业生，学生的年龄正处在逆反阶段，在课堂教学中适时的鼓励和赞扬，对学生的学习积极性和学习兴趣的提高，可起到事半功倍的作用。在《建筑制图》的第一节课上，首先向学生展示往届学生的作业成果，在展示的作业中不仅有优秀的作业，还包含了各层次的作业，让学生对不同水平的作业进行对比和评价，讨论作业中的优点和缺点，从而使学生感知未来的学习与以前的学习成绩没有相关性，每个学生学习《建筑制图》的起点是一致的，这门新课程自己是可以胜任和完成的，扫除畏难的学习情绪，建立充足的学习自信心，激发浓厚的学习兴趣。
二、采用多种教学方法，让学生轻松学习
1．将抽象的概念，化解成常见现象抽象的概念和性质
对于初中毕业生来说，无论从学生的基础知识，还是年龄的认知能力，仍有一定的难度，如果只是单纯的讲解概念，只能让学生失去学习兴趣。为此改变教学方法，在讲解抽象概念和性质之前，先将生活中的现象和实例进行讲解，与学生达成共识，再将这些生活中的现象和实例与抽象的概念和性质对号入座，使学生可从直观的理解上升到理论的理解。
《建筑制图》中在讲解投影法的概念时，首先讲解生活中常见现象，
现象一：学生自己站在操场上，太阳从东方升起到正午的时间段内，观察自己的影子在早上8:00、10:00和正午12:00三个时间节点的不同之处，大家得到的结论：第一是三个时段影子的长短和位置都发生了变化，第二是太阳的照射角度不同，第三是太阳的光线是彼此平行的（太阳与地球距离足够远）；根据这三个结论，给出了8:00、10:00时太阳的光线与操场地面是倾斜关系，而12:00时太阳的光线与操场地面是垂直关系，从而引出“斜投影”和“正投影”的概念。
现象二：让学生将教室的窗帘拉上，关掉教室的照明灯，拿起一本书举在课桌上方且平行，将自己的手机手电筒打开放在书本的中心正上方，观察桌面上的影子，并将影子与书的尺寸进行比较，大家的结论是：第一影子尺寸比书本尺寸大，第二手电筒的光线是汇交的；将现象一和现象二进行比较，得出“平行投影法”和“中心投影法”的概念，综合两种现象得出“投影的三要素”是“投影面”、“投影线”和“几何元素”。从而生动形象的将抽象的概念讲解清楚，让学生感知到生活与知识是相通的，学习起来是轻松的，学习的兴趣和自信心瞬间得到提高。
2．将课本的章节，细化成单个性质
改变原有的教学模式，将课本上章节细化成单个小性质，每次只讲解一个细化的小性质，在讲透性质后分析对应的例题，在学生理解弄懂例题的基础上，接着就布置习题集上对应的作业，按照这样的教学顺序，可以将性质的学习、理解各个击破，易懂学会。在讲解“直线与平面相交求交点”的性质时，细化成九类：“铅垂线与平面相交”；“正垂线与平面相交”；“侧垂线与平面相交”；“一般线与水平面相交”；“一般线与正平面相交”；“一般线与侧平面相交”；“一般线与铅垂面相交”；“一般线与正垂面相交”；“一般线与侧垂面相交”。通过这九类求解“直线与平面的交点”的分析和总结，让学生无论遇到哪一类习题，都能一一对应，正确作图解答。
3．自制教学模型，培养动手能力，提高空间想象力
在讲授三面投影体系的建立时，用纸板折叠出H面、V面和W面，画出X、Y、Z轴，通过旋转打开，让学生理解三面投影体系的直观图和投影图的对应关系；接着在纸板上画出空间一般位置点的投影线，让学生按照板书的示范在A4纸上画出一般点的三面投影图，并沿着YH轴剪开到原点、沿着X和Z轴向内折叠、沿着YW向上折叠，在自制的三面投影体系中，通过反复的折叠和打开，加深理解直观图和投影图的对应关系，并从中找出“长对正，宽相等，高平齐”9字口诀的规律所在。在讲授组合体的投影时，让学生准备一套橡皮泥，随时自制出与投影图或直观图一致的实物，课堂上的学生自制教学模型的教学活动，不仅活跃了课堂的教学氛围，激发学生的学习兴趣，同时培养了学生的动手能力，让学生的空间想象力得到锻炼和提高。
三、互动式习题课，培养学生的自主学习能力
《建筑制图》是一门实践性要求较高的课程，为此专门配套了《习题集》，并对教学时数分配进行具体的划分，要求习题课的教学时数等于或大于理论教学时数，因而习题课的教学效果尤为重要。习题课的方法一，中等难度及以下的习题，首先给大家分析思考的时间，让学生自主到黑板上作题，通过讨论的方式对习题的答案进行确认，鼓励学生积极参与和自主学习；方法二，对于难度较大的习题，也要给大家分析思考和作图的时间，当老师在黑板上给出习题答案时，在关键部位有意漏掉或多画出线条，让学生对答案进行纠错，并找出错误的原因，加深对绘图性质的理解，这样既激发了学生的学习主动性和学习兴趣，又让学生收获到学习的成就感，感知自我的学习能力，对于提高学生的自主学习能力起到重要的推动作用。
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