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物流工程专业毕业设计教学模式
摘要：文章结合物流工程学科专业发展，对物流工程毕业设计存在的问题进行了初步探讨，并提出了一种校企合作的毕业设计教学模式。
关键词：物流工程；毕业设计；校企合作；教学模式
毕业设计是物流工程专业人才培养的重要实践教学环节，是对学生综合素质与实践能力、初步的科研能力、创新能力培养效果的一次全面检验。设计质量的高低能有效反映高校教育教学质量的好坏。
我校物流工程专业设立于2002 年，属于新办专业，与传统专业相比，知识体系、培养方案等专业规范还不完善，教学资源比较短缺，加之大学扩招、就业形势的变化，严重影响了物流工程专业毕业设计教学的质量。在此，笔者认为目前当务之急是要针对现有的毕业设计模式进行创新和改革，探讨出能够更好地实现物流工程专业人才培养目标的毕业设计模式。
1 物流工程毕业设计教学存在的问题
从近几年物流工程专业开办情况来看，毕业设计环节中教学和实践方面还存在很多的不足，影响了物流工程专业人才培养质量，已成为本专业迫切需要解决的一大问题，主要体现在以下几个方面：
①师资力量薄弱。指导教师是影响毕业设计质量的重要因素。物流工程专业作为新兴热门专业，开办该专业的学校很多，加上近年来高校不断扩招，学生人数的不断增加，造成教师资源相对紧缺。同时，高校的多数教师承担有大量的教学任务和科研任务，用于指导毕业设计的时间偏少，精力投入不足。另外，物流工程专业师资来源大部分都是刚毕业的青年教师，而青年教师本身缺少科研、工程实践与社会实践背景，缺乏指导毕业设计应有的基本业务能力，指导水平不高，自然影响了毕业设计的质量。
②就业与毕业设计的冲突。大学生毕业设计与就业成为我国高校的一个非常突出的矛盾，就业对毕业设计带来了很大的冲击。就业与毕业设计的主要冲突是高校毕业设计时间与学生就业高峰时间重叠。面对严峻的就业形势，大四毕业生要花费很多精力在参加各种招聘会的应聘、面试、笔试上，根本不能静下心来学习，无暇兼顾毕业设计。就业与毕业设计的另一冲突是就业单位岗前培训与毕业设计时间重叠。目前一部分用人单位希望被聘员工能够快速上岗，将员工岗前培训时间提前。对于签订工作协议的同学，需要按就业单位要求到单位实习，也不能在校内正常学习，只能在校外单位做毕业设计，由于校外毕业设计缺乏规范化管理，进而影响毕业设计的总体质量。
因此，大学生毕业设计与就业同步进行的方式不可避免地导致就业与毕业设计之间的矛盾冲突。大学生面临的就业压力很大，在毕业设计和择业之间，只能选择后者，毕业设计往往敷衍了事，难以达到预期效果，毕业设计教学环节形同虚设。如何协调处理好就业与毕业设计二者之间的关系是当前应重点解决的重要问题。
③毕业设计选题不合理。物流工程专业毕业设计选题应与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合，达到本科毕业设计培养目标要求。但由于一些指导教师科研水平不高，缺乏实践经验，责任心不强，在选题过程存在以下突出的问题：设计课题重复现象严重；设计课 题陈旧、过时，不能引起学生的兴趣；选题偏重于理论性研究，与社会生产实践结合不紧密；选题涉及面窄，类型比较单一；选题大而虚、针对性不强，缺乏研究价值。
④毕业设计缺乏有效的管理。为了加强对毕业设计的管理，大部分高校制定了一系列规章制度和实施细则，并取得了一定的效果。但在具体的实施过程中还存在以下问题：指导教师遴选机制不完善，对毕业设计的指导工作缺乏强有力的保障机制；对学生毕业设计没有提出全面的质量要求和合理的成绩评定办法，成绩评判过于宽松，答辩流于形式；对指导教师也没有提出明确具体的要求，缺乏对毕业设计全过程的有效监控。
2 校企合作的毕业设计模式针对
以上物流工程专业毕业设计教学存在的问题，笔者认为，物流工程专业毕业设计应当充分考虑当前教学水平、教学目的，适应社会需求变化，在现有毕业设计模式基础上进行创新，将毕业设计与就业充分融合，探索出一种新型的校企合作毕业设计模式。
2.1 建立多种形式的毕业设计校企合作方式建立多种形式的毕业设计校企合作方式是确保校企合作毕业设计模式成功的关键。根据高校教学资源条件以及学生就业情况校企合作方式存在以下几种形式：
①通过校外毕业设计实习基地开展毕业设计。如学校针对物流工程专业方向有目的地选择几个固定的企业或公司作为学生实习基地，由学校与单位签订合约，学生可以结合企业科研课题在企业做毕业设计，由学校指导教师与企业工程师一起指导学生的毕业设计。这种方式既解决了企业一些实际问题，又加深了学校与企业良好的合作关系，同时为用人单位和学生创造了双向选择条件。
②学校与毕业生用人单位合作开展毕业设计。对于已经落实就业单位的毕业生，一方面要着手做毕业设计，另一方面企业有顶岗试用安排，学校可以考虑与毕业生用人单位合作开展毕业设计。由企业根据生产实际议定课题，院系对毕业设计课题进行审批，并聘请用人单位指定一名具有高级职称以上的专业技术人员担任指导教师，毕业答辩时邀请校外指导教师一起进行毕业答辩和成绩评定。采用这种模式能很好地解决毕业生就业和毕业设计之间的矛盾，提高学生实践能力，有利于提前进入工作后角色；借助用人单位的人力、物力和财力，还能缓解学校教学资源不足的瓶颈，增强学校与用人单位的联系。
③利用教师与用人单位之间密切的合作关系开展毕业设计。利用教师与相关用人单位的密切合作关系，将这些单位在生产实践中碰到的问题作为毕业设计课题，与学生一起研究，然后将用人单位请进学校，与同学老师座谈，讲述其所需人才和工作任务，使用人单位与同学面对面交流，促使用人单位较早落实接受毕业生的意向，并将毕业生的毕业设计放到用人单位进行。这样既较早地落实了毕业生的工作问题，又能促使学生安心进行毕业设计。
④通过产学研合作教育，学生自主联系实习单位开展毕业设计。将合作企业与应届毕业生情况相互公示，由企业和学生进行双向选择，学生直接以准员工身份到企业实习，并在指导教师和合作方技术人员（被学校聘为毕业设计指导教师）指导下完成毕业设计。针对一些有能力联系到实习企业的学生，可向学校提出申请，但实习单位的性质必须与学生所学专业相关。申请自主实习必须有学生家长和实习单位签署意见后才能实施，并需与学校签订安全协议，由指导教师给出实习任务和要求。
以上毕业设计校企合作方式改变了传统模式的单一性，形成了岗位实习、毕业设计和就业三位一体的新模式。
2.2 加强校内外指导教师队伍建设师资队伍薄弱，师资结构不合理是影响物流工程专业毕业设计教学质量的重要因素。加强师资队伍建设，建立一支老中青相结合、数量适宜、结构合理、实践能力强、业务素质高的毕业设计指导教师队伍是各开办物流工程专业高校一项艰巨的任务。而师资队伍建设仅凭高校本身一己之力，在短时期内难以改变目前师资短缺的局面。
笔者认为，毕业设计指导教师队伍建设需要高校整合校内外教学资源，一方面应加大引进优秀教师资源的力度，重视校内师资培养；另一方面通过校企合作，聘请企事业单位具有相应职称、学术水平较高、实践经验丰富的工程技术人员直接参与毕业设计的指导工作。此外，通过多种途径加强校内外指导教师的协作与交流。如在校企合作开展毕业设计时采用双导师制，由企业指导教师和校内指导教师组成。
2.3 重视毕业设计全过程管理一个完整的毕业设计过程包含立题、审题、选题、开题、设计过程、图面质量、设计说明书撰写、评阅、答辩、成绩评定等相关环节，涉及学校行政职能部门管理、指导教师、企业、学生等多个主体。由于其时间跨度大、环节多、学习与工作空间分散，过程管理、考核和质量监控难度较大，管理不到位容易造成学生毕业设计流于形式、走过场等。为了切实保证学生毕业设计质量，必须构建一套程序化、标准化并具有可操作性的全过程质量监控管理体系。
第一，加强对毕业设计指导教师的管理，充分调动指导教师的积极性。只有指导教师严格对毕业设计过程严格管理、合理地安排工作计划、制订可行性方案，才能切实保证学生投入时间、精力专注于毕业设计工作，才能最终保证质量。第二，加强对毕业设计工作中学生的管理，要求学生完整记录毕业设计期间所做的每项工作，包含毕业设计任务书、开题准备情况、开题报告、进展、期中小结、指导教师和评阅教师对论文的评语、答辩资格审查、成绩评定表等项内容的记录，通过这种方式能够完整、真实、全面地反映学生在整个毕业设计中的工作情况和指导教师的指导情况，进而完善了对毕业设计工作的全过程质量监控。第三，学院组织自查和学校层面的毕业设计工作检查。我校在本科毕业设计管理工作中除加强对指导教师和学生的管理外，一直坚持学院自查和学校专家组检查相结合的方式对全校整体毕业设计情况进行大规模检查，根据毕业设计工作的实际情况，检查分前期、中期、后期三个阶段进行。前期重点检查教学保障、组织领导、设计选题等内容；中期重点检查教师指导、设计进度、学生工作情况等内容；后期重点检查毕业设计的质量和答辩情况等内容。
2.4 完善毕业设计质量评价体系毕业设计质量评价体系具有导向性，是整个毕业设计过程执行时的参照标准和执行依据。目前各高校都建立有自己的毕业设计质量评价体系，但具体实行过程中还需从以下几方面加以完善。首先，建立的评价指标应能够全面真实地反映毕业设计质量。既包含有对学生毕业设计的评价指标，如学习态度、设计能力、论文质量、论文综述外文翻译、论文格式等，同时也应有对指导教师指导质量的评价指标，如选题质量、任务量安排、时间投入、能力培养等。其次，答辩环节采用科学的评价方法和评价制度。如答辩成绩多人打分取平均分，毕业设计最终成绩采取加权评分法，指导教师回避所带学生的答辩等。最后，毕业设计的评价工作应与毕业设计进行过程相配合。在毕业设计分散设计阶段、集中设计阶段和答辩阶段三次全面检查中，每一轮检查都应对学生完成的相应设计任务、及时做出评价并定量给出成绩。
3 结语
从近几年校企合作进行毕业设计的探索与实践来看，校企合作毕业设计模式适应社会需求，扩展了毕业设计的内涵，全面训练了学生专业技能，加强了校企联系，实现了校企资源共享，深化了产学研合作，统筹兼顾学校教学、企业需求与学生就业各方面诉求，达到了毕业设计培养目标要求，取得了一定成效。
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