新时期高职物流教学改革路径探讨论文

新时期高职物流教学改革路径探讨论文

　　摘要：随着我国经济的快速增长和物流产业的蓬勃发展，高职物流专业迎来了新的发展机遇。我国大多数高职院校都设置了物流专业，在读的物流管理专业学生超过了十万人。物流专业作为高职院校的“特殊产品”进入了经济发展的前线，其教学改革也迎来了新的挑战。高职物流专业的发展与社会需求存在着较大差距，毕业生的就业形势不容乐观，教学模式和方法有待深入研究。在对高职物流专业教材进行分析的基础上，从实践教学和理论知识入手，探讨高职物流管理专业的教学改革，以培养出新物流环境下所需要的专业工作人员。

　　关键词：高职;物流;教学;优化

　　我国改革开放的快速发展，带动了大量新兴行业的崛起，物流行业作为其中之一，在进入中国后得到了跨越式的发展，成为推动经济增长的重要纽带。为适应我国物流行业发展的新要求，许多高职院校都设立了物流管理专业。由于我国物流管理专业教育起步较晚，与西方发达国家存在着很大的差距;物流专业教育理念明显滞后，无法充分满足该行业的快速发展;物流行业所涉及的知识比较广泛，物流教学需要解决的困难也越来越多，而物流课程的教学与物流行业的发展息息相关，因此在新常态的经济形势下，高职物流专业的教学需要不断优化。同时为了提高高职院校教学的有效性，解决物流专业教学的瓶颈难题，物流教学改革势在必行，以使物流专业在高标准的教育模式下，不断培养出新物流环境下所需要的专业工作人员。

　　一、高职物流专业教学中的突出问题

　　当前高职物流专业教学与社会需求严重脱节。高职院校培养的物流人才数量上供过于求，质量上供不应求;物流业中的大部分从业人员文化素质偏低、专业知识不全面或严重老化，难以适应现代物流业快速发展的需求［1］;高职院校不能清晰界定出学生未来的发展方向，导致学生在学习过程中产生困惑;宽泛的培养目标，无法进行准确的定位，学生对物流管理专业失去了兴趣和信心，导致理论知识基础不扎实，动手实践能力较弱。

　　教材更新明显滞后，物流学科体系不健全。学科体系重叠交叉严重，专业内各门课程的设置、非核心与核心课程的分类、学科体系的层次性等都存在一定的问题;教学方面通常采用国外物流专业的教学理论与研究，但适用于我国高职院校的专业理论很少;教材方面可供选择的教材数量有限，质量上更是差强人意;教材内容缺乏实用性、技能性和针对性，内容更新明显滞后;大部分物流专业新开课程仍有待教学实践的检验，可使用的优秀教材缪缪无几;国内多数物流专业教材都没有得到权威出版社的认证，教材内容趋于雷同，相互抄袭现象严重;授课教师按照传统的教学计划进行讲解，形成了冗余的教学体系，阻碍了高职院校物流教学的有效开展，课程和学科建设需进一步完善。教学观念陈旧，教育师资力量薄弱。

　　物流管理是一门理论联系实践，并实践性较强的学科，需要一批理论与实践相结合的教师队伍，而高职师资整体力量不强，能够胜任的全面型教师不多;高学历、高职称的教师比例较低，高水平的物流学术梯队尚未形成，教师学术结构和年龄结构不合理，缺少有较大影响力的专家和学者;有的教师虽是物流专业毕业的研究生，但对物流的业务流程仅仅停留在理论层面，讲授的知识与企业实际情况出入很大;许多教师没有机会亲自参与物流的管理和操作，对课程讲解只拘泥于书本上的知识。教学方法传统单一，实践教学课时不足。

　　在高职物流教学中，大部分教师只会照本宣科，教学方法传统单一，缺乏变化与创新，使课堂的教学效果大打折扣;现代教育手段的多媒体教学尚未引进，对物流管理课程仍进行程序化教学，忽略了学生课堂上的主导地位;全面的应用型物流人才培养，只靠课堂上的理论知识是不够的，必须加大实践教学的课时比例，而物流实践基地建设周期长、投入大、内容多，大部分高职院校的投入明显不足;许多院校物流专业的教学没有形成系统的实践教学体系，校外无实训模块，校内无实习基地，教学规划里的实践环节仅仅流于形式，无法得到有效的执行。

　　二、高职物流教学改革路径探讨

　　高职教育不同于普通高校本科教育，本科教学侧重于专业理论的教育，而高职教育侧重应用能力的培养［2］。高职物流专业教学中存在的问题值得认真思考。要结合物流行业发展规律进行教学改革，摆脱传统物流教学观念的桎梏，适应新物流运作模式的发展节奏;根据物流发展前景，制定现代的教学理论体系，推动高职物流教学又好又快发展;积极鼓励教师和学生投身于物流行业中，与实体物流企业达成交流合作的关系;加强学生综合素质的培养，包括心理、文化、德操、职业等方面的培养，以适应高职物流教学改革的要求。

　　完善物流学科体系，合理运用规范教材。只有保持物流学科各课程之间的相互支撑、布局合理、协调一致，才能形成物流专业的课程系统;保持已有的特色学科，培育边缘新兴交叉学科，实现物流课程全面发展;理清学科体系，优化物流专业结构;由国家统一的教研室定购教材和分配课程相关的教学内容，力求教材在风格上、内容上、逻辑上相配套，减少教学内容的重叠程度;合理安排理论教学与实践实训课时比例，为实践、实训课释放出足够的课时;保证良好的教学效果和较高的课堂教学效率，避免学生因课业疲劳而产生抵触。更新物流教学理念，加强师资力量建设。不仅要在数量上壮大师资队伍，更要不断更新教学理念，提高教师的教学水平。一方面可以聘请企业资深物流经理和专家为客座教授，对物流专业的教师进行培训，以不断提高教师的理论水平;另一方面，组织教师不定期进入物流企业深入学习和调研，不断掌握物流行业发展的新动态并提高实践能力;另外，也可通过鼓励教师参加专业资格考试等形式来提高师资队伍的专业水平。

　　高效的物流教学离不开教师的专业成长和理念更新，离不开学校管理水平的提升，更离不开师生之间的默契配合。运用多媒体教学方式，增加实践教学课时。利用多媒体教学方式可以将抽象的概念直观地展示出来，提高学生的认知能力，使学生在教学实践中感知、发现、创造，培养学生操作能力和思维能力;应用现代化的多媒体教学手段，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高课堂效率;通过增加实践教学环节来培养学生分析问题和解决问题的能力，在校内实训室进行动态性、综合性的模拟实践，进行物流管理信息系统训练和仿真性模拟实训等，不断提高学生的职业素质和专业技能;根据市场对物流人才的要求增强技能型、实践型人才的培养，降低企业的重复培训成本。高职物流管理专业人才培养是一项系统工程［3］，物流专业是高等教育中一门发展迅速的新学科，也是一门操作性、实践性、系统性很强的学科。物流课程教学中教师应针对学生自身的特点制定正确的教学方法。

　　高职物流不同于其他学科，其实践的特性要求教师设定特殊的物流实践场景，制定符合市场需要的教学目标。面对物流行业发展迅猛的形势，高职物流院校应充分认识到自身的缺点和不足，进行相应的教学优化，以迎接市场经济的挑战。要达到物流从业人员标准，掌握岗位技能，“精实操”就必须通过加强实践教学来实现［4］。我国高职物流管理专业教育要以就业市场为导向，以物流产业发展为依托，提高物流人才的核心竞争能力。为了避免高职教师只重视理论教学，学校应当鼓励老师和学生一起参与物流实践。科学安排专业课程，让学生掌握理论知识的同时，更要让学生具备最基本的管理实践能力，使学生的综合素质得到不断提高。如何让学生在教学中将理论联系实际，充分掌握物流行业所必备的职业技能和理论知识，强化工作中的应用能力，已成为高职院校教师所面临的问题。面对新的发展机遇，高职院校应该正确把握物流专业的规律和内在联系，不断发现教学中的新问题，有效提高物流专业的教育质量。我国物流人才的紧缺主要体现在质量而非数量。

　　高职院校物流专业的发展空间十分广阔，必须抓住有利的发展机遇，改进高职物流专业教学模式，提高物流专业人才的培养质量。增加有效的人才输出能力，促进我国物流业的快速发展，满足经济发展对物流业的人才需求。在高职物流管理专业人才培养的过程中，需要建立起与高职教育模式相适应的教学理论体系，建立起完善的实践教学体系，加强师资队伍的素质建设，通过不懈的努力，高职院校将为世界物流行业培养出更多实用型的高素质人才。

　　参考文献：

　　［1］滕罕，对我国物流人才培养的思考［J］．中国科教创新导刊，2008，(29):182．

　　［2］莫高兴，张尔利．高职物流管理专业实践教学改革探讨［J］．高教论坛，2006，(5):460—480．

　　［3］李会杰．高职物流管理专业人才培养之我见［J］．改革与开放，2010，(6):251—260．

　　［4］黄丹莉．提高高职物流管理专业实践效果的途径选择［J］．湖北成人教育学院学报，20，(6)．

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