英汉语言的思维差异辨析

时间：2024-06-12 16:30:30 教学论文我要投稿

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英汉语言的思维差异辨析

　　文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面，小编为大家分享英汉语言的思维差异辨析，希望对大家有所帮助！

　　英汉语言的思维差异辨析篇1

　　一、汉英两种语言的思维支持

　　在汉语和英语这两种语言中，思维基础是不同的，在汉语中基础思维支持为“辩证法”，而在英语中的思维支持为“形式逻辑”。

　　(1)辩证法

　　汉语语言的主要思维模式是来自于辩证法，而辩证法是我国古代哲学着作《易经》中的主要思想，其是我国传统文明之一。在我国古代思想中，“阴阳对立”是主流思想，在《易经》中很多文字和语言思想都是阴阳对立的。在我国古代哲学思想中，“太极、阴阳、道”等理论体系的形成就是我国古代人民对于自然社会客观规律的认识总结，因此，不难看出，在我国古典哲学思想中，“阴阳两气交感运动为基础的对立统一就是世界”的观点成就了我国传统的辩证法思想。同时，我国自古以来就是农业大国，很多古典思想的来源都是农业生产活动，人们在自然的农业生产活动中就形成了一种“天人合一”思想，这也表现了我国古代思想的直接来源是人们的生活。

　　(2)形式逻辑

　　英语语言形成的思维基础是形式逻辑，形式逻辑的提出者是西方古代着名学者亚里士多德，这种形式逻辑在西方思想系统的形成过程中起到了很重要的作用，同时，西方人的生活方式不同于我们东方人，他们利用便利的海运，商业开展得非常早，因此，数字逻辑对他们来说异常重要，他们往往是“以假设的概念为出发点”，因而，逐渐形成了逻辑思维，在语言的构成中，这种形式逻辑的表现也是非常明显的。亚里士多德的理论体系是用来辨别句子陈述与事实是否相符的一种体系，其就是我们逻辑学中接触到的三段论，三段论的重点在于概念的外延，从外延再进行各种关系的演绎和推理，最终得到客观真理。

　　正是由于在东西方这种思维上存在着明显的差异，也就导致了在中西方形成了不同的思维模式。中国是以“两点论”为主要的思维模式，而西方是以“三段论”为主要思维模式。

　　二、思维根源差异对汉英语言的影响

　　(1)汉语语言同辩证法的关系

　　在汉语语言中，无论是句子组成结构，还是语言组成模式都存在着辩证思想的影子。首先，汉语的两分结构。汉语是一种语义句法，力求一句话能够把思想完整的表达清楚，在汉语中，一个句子通常都是由话题和说明两个大部分组成的，而构成话题和说明的内容可以是一个词也可以是一个短语，这要看所表达的内容而定。其次，意合语言。在汉语中如果你脱离了语言环境去单纯地分析一个句子的意思是很难分清楚的，也就是说，“汉语句子概念是模糊的，不能够从句法角度十分清楚地加以界定。”因此受辩证思维的影响，汉语是一种意合语言，句子形式上是松散的，但是表达出来的内容却是集中的'。同时因为汉语语言在语言形式上的限制非常少，所以，其变化性非常大，其联系的主要内容就是句子所要表达的“意”，句子和文章的中心线索都是“意”。“汉语这种言简义丰、跳跃式的语感，可以使汉人自由表达，而不会致使语义含混不清。”最后，对偶句。在汉语中这种“对偶句”是我们思维的一种镜像反应，无论是表达何种内容，都可以灵活地应用对偶句。这是我们古典思维中“联系”观点的体现，对偶是用来烘托句子氛围的，并不构成句意组成，换句话说，去掉对偶中的一个句子也不会改变句子愿意。

　　(2)英语语言同形式逻辑的关系

　　第一，三分结构。这是受到三段论思维模式的影响而形成的，三分结构主要指的是句子中的“主语、谓语、宾语”，现代英语中各种句型结构都是从该结构衍化而来的，动词通常是英语句子的中心，其就是三分结构中的谓语;而在其前方肯定会有一个施动者，这是句子的主语;在动词之后会存在一个受动者，这是句子的宾语。这种句子构成模式就表达了西方严谨的形式逻辑思维，缺少其中任何一个部分句子都是错误的，自然也不会明了地表达出句意。第二，形合语言。从以上分析中我们了解到，在英语中，句子如果缺少主谓宾，或者关系不一致，格式不正确等都会导致句子或者文章表达不正确，因此，英语句子具有明显的“形式化、格式化”。英语不同于汉语不受句子形式的限制，在英语中，非常重视布局谋篇，因此对各种连词的使用也是比较多的。第三，三项并列语言结构。英语总是在“概念、判断和推理”这三种形式的变化形式中进行理性思维的表达，无论是在句子构成还是在文章排列中，总是采用“三项并列式”，就比如段落会分为主题、扩展、结尾等三部分。

　　三、结束语

　　随着人们世界观、人生观的同化发展，思维方式也在朝着新的方向发展，语言的表达方式自然也会随着人们思维观念的改变而有所改变，因此，了解不同语言思维根源的差异性在国际化发展的今天是非常有益的，我们的辩证法可以给西方思维带来新的启示，西方的形式逻辑思想也有利于提高我们语言表达的高效性和客观性。

　　英汉语言的思维差异辨析篇2

　　摘要：

　　随着我国国际地位的逐渐提升，英语也成为我们日常交际中的主要语言之一。但是在交际过程中，由于语言不通阻碍交流，因此翻译的作用逐渐凸显出来。但是翻译作为一种交流的环节，由于它是一门跨语言的艺术，所以需要涉及到汉语和英语这两种语言的重组。同时翻译过程作为一种语言传播的过程，需要对源语言和目的语言各自的语言学要素进行深刻的认识与了解，这样才能够在沟通的过程中实现信息的交流。在实际的硬汉翻译过程中，语言学知识贯穿着翻译过程的各个部分。因此接下来本文将对语言学在英汉翻译中运用展开详细的分析。

　　关键词：

　　语言学；英汉翻译；运用分析；探讨研究

　　中英翻译作为一种语言、一种文化之间的转换，包含着众多的语言学知识。在翻译的过程中，讲求信、达、雅，不仅仅要将源语言转换成目的语言，同时翻译过来的语言要能够和目的语言表达方式相一致。我们可以将翻译的过程看成是编码解码的过程，在这个过程中，翻译人员担任着中介者的`作用，翻译信息的是否得当，直接影响着交流的整个工程。因此在翻译中需要对源语言和目的语言的语言学要能够精通了解。

　　一、外延意义与内涵意义在英汉翻译中的运用分析

　　（1）外延意义在英汉翻译中的运用语言的外延意义就是指语言的概念知识，是一个词语最为基本的含义，也是语言交际过程中的核心概念。我们在平时的语言学习过程中对于一个词语最先掌握的就是其外延意义，也是其最为基本的含义。我们在平时学习英语查字典的过程中，相对应的英语词汇的相关汉语解释就是其外延意义。外延意义通常来讲具有稳定性，只和这个词语有关。外延意义并不会因为说话者本身所处的国家、说话者身份或者是所处的环境而有所改变。例如，翻译人员在对dragon、dog、book这些词语进行翻译的过程中，他们的基本含义就是龙、狗以及书本，不会出现在澳大利亚是这个意思，而在中国就变成了另外一种概念。外延意义具有明确性，不会随着国家、地域的不同就变成意外一种含义。

　　（2）内涵意义在英汉翻译中的运用语言的内涵意义就是指语言深层次的含义，是在一定的国家，一定的文化背景的覆盖下，给予词语的外延意义以一定的感情色彩。也就是说一个词语的外延意义只是一种表面化的意义，需要根据不同的文化环境赋予其社交色彩。用一种更加简单的方式来理解就是说外延意义是一个词语基本的、表面的含义，而内涵意义就是指一个词语的深刻的、潜藏的意义。前文讲过，外延意义具有稳定性以及明确的指向性，而内涵意义则具有不稳定性。一个词语的内涵意义需要读者自己根据其对于不同文化的理解加以体会。一个词语的内涵意义会因为不同的人、不同的身份、不同的国家、不同的文化背景而有所不同。它也会随着社会不断向前发展，一个词语的内涵意义也会有所变革，同时在不同的语言环境中，一个词语的内涵意义也不一样。同样，我们可以举例进行说明：Youarealuckydog.在这句话中，dog的外延含义是不会改变的，也就是狗的意思，无论是在英语语境或者是在汉语语境中。但是由于所处的社会背景不一致，其内涵意义呈现出差别，在英语中，dog通常代表着忠诚，具有褒义，而在中国，dog则代表着不好的东西，例如狗仗人势。因此在翻译过程中需要从源语言的内涵意义出发，将其翻译为“你真是个幸运儿”，而不是“你真是条幸运的狗”。

　　二、指示意义在英汉翻译中的运用分析

　　指示意义指的是一个句子所表达的最为基本的意义。它需要根据上下文的关系来进行体现，它是与某种语境相密切关联的，当对一个句子进行翻译时，必须要能够考虑到具体的语言环境、使用场合以及上下文关系。例如Johnisaboy.在这句话中就可以将boy直接翻译男孩的意思。而当一个妻子对丈夫说boy的时候，则可以翻译成为亲爱的，兄弟之间称呼boy的时候，则可以翻译成为老弟，由此可见，在不同的翻译场合，boy的翻译称呼不同，第一个boy是直接指示，第二个boy是对丈夫的称呼，第三个boy则是表达对兄弟的亲切。由此，在翻译中需要结合情景对指示意义进行理解，只有这样才能够翻译得更加准确。

　　三、结语

　　综上所述，我们了解到语言学对于翻译过程来讲起到了相辅相成的作用。语言学对于语言翻译来讲起到了方法上的指引，翻译为语言学带来了各种不同语言知识的碰撞。近些年来，中外一些著名的翻译专家都对语言学在翻译中的作用给予了充分的肯定，认为英汉的语言学知识无论系统与否都对翻译理论具有重大的影响，因为语言学对于意识形态、世界观等精神领域的作用至关重要。但是在翻译过程中，不论是理论或者是方法，最后都是要能够运用到实践过程中去去，只有精通源语言和目的语言的语言学知识，才能够真正翻译出标准的知识。

　　作者:李奉玲单位:重庆师范大学涉外商贸学院

　　参考文献：

　　[1]李汉强.英汉对比分析在大学英语写作教学中的运用[J].四川外语学院学报.2003(04).

　　[2]杨艳芳,张娜.试析如何提高高校英语翻译教学的有效性[J].英语画刊(高级版).2014(04).

　　[3]温鑫.高职院校英语翻译教学现状及对策[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版).2013(02).

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