谈地理教学中学生创造能力的培养

谈地理教学中学生创造能力的培养

　　以往的应试教育重知识的传授,轻能力的培养,教育的功力性强,不利于学生的素质全面发展,高分低能的学习状况是人才培养的弊端。创造力是学生素质的一方面,也是素质教育的核心。在初中地理教学中,教师要转变传统的教学观念,高度重视学生的创造性学习能力的发展。

　　一、创造力的学生具有的心理特征

　　1.学生有强烈的好奇心,善于发现问题。强烈的好奇心是学生进行创造活动的内部推动力量。在好奇心的驱动下,学生能从习以为常的现象中探究出事物的奥秘,发现一般人不易发现的问题。缺乏好奇心,对任何事物都无动于衷,就发现不了问题,即使真理就在眼前,也会因其惰性而视而不见。

　　2.学生具有敏锐的观察力。观察力是创造活动的必要前提。具有敏锐观察力的学生,不仅能够通过各种感官获取事物的各种信息,而且能对摄取到的信息进行分析、比较、抽象和概括,发现事物的本质和规律,从而有所创造。

　　3.学生具有新颖、独特的思维方法。有创造力的学生思维敏捷、思路畅通,能从多种角度看待问题,具有变通性。他们还能通过联想和类比去发现事物间的关系,找到解决问题的办法,他们思维方法的最突出特点是具有新颖独特性。新颖独特性是指前所未有,有独到之处,不仅解决问题的方法是新的,思维的成果也是新的。对学生来说,对某些问题能够发表自己独特的见解,对某些作业能够以新异的方法予以解决,都是创造力的表现。

　　4.学生具有丰富的想象力。创造力强的学生想象力是丰富的,丰富的想象力可以使学生突破已有知识经验的束缚,跳出事实的圈子,摆脱时间和空间的限制,从而创造出前所未有的新形象。

　　二、通过“活动”鼓励学生质疑

　　古人云:“学起于思,思源于疑。”学生的积极思维往往是从“疑”开始的。疑问是思维的火花,有疑问者才有思维,经过思维才能辨疑解难,有所进取,有所创新。因此在“活动”教学过程中,要多向学生设置疑问,引导学生向教材内容置疑,培养学生创新意识。例如,在学了地球自转与公转的地理意义后,教师可以按照以下步骤设问。①学生绘出二分二至太阳照射的示意图,要求有经线和纬线,地球自转的方向和太阳直射点的位置。②判断图中的晨昏线,晨昏线与赤道相交点所在经线的地方时。③计算北京的区时、昼长和正午太阳高度。④总结地方时、昼长、正午太阳高度的分布规律,找出求解技巧。这样设问使学生不是把思维停留在重复与模仿阶段,而是善于迁移而求变,敢于质疑而求真,从而培养了创新意识。又如,在学习洋流之后,我向学生提出:“我国明朝的三宝太监郑和下西洋时,为什么都选择在冬季出发,夏季返航?”在讲述大气对地面的保温作用之前,向学生提出:“青藏高原是全年太阳辐射量最多的地区,为什么气温却不高?”启迪学生思考。学习“水循环和水平衡”之后,提出这样的问题:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,如果从水循环的角度看正确吗?让学生各抒己见,发现问题,提出构想,鼓励他们有质疑的勇气和追求真理的态度。这样既满足了学生的好奇心和求知欲,又使学生在宽松愉快的课堂气氛中养成质疑问题的习惯,培养善学会问的思维品质、自信心和冒险精神,充分发挥学生的想象力,逐步培养学生创新思维能力,从而造就大批具有创新思维、创新精神和创新能力的人才。

　　三、增加学生的表象储备

　　表象是思维拓展的材料,要培养学生的思维能力,首先要丰富学生的记忆表象,增加他们的知识经验。学生积累的表象越丰富,对想象的发展就越有利。缺乏表象材料,学生的思维发就成了无源之水,无本之木。经验证明,各种教学对丰富学生的表象有重要作用。例如:①语言的讲解。语言要准确,在描述地理事物时,要读音规范,用词贴切,符合地理学科的特点;语言讲述不要过于繁琐,要简洁有力,避免重复,让学生感到不耐烦。当然简洁的同时要抓住重点、难点;语言要生动、有趣,如果语言直白,会让学生感到味同嚼蜡,提不起学习的兴趣。教师可以借助比喻、拟人、引用和幽默来增强语言的感染力,促进学生的思维;语言要包含情感,以声传情,抑扬顿挫,富有节奏感。这些生动的语言描述,能人学生产生在头脑中浮现优美的画面,产生栩栩如生的地理形象。②教师要善于让学生再造形形色色的地理风貌。如音乐、美术对丰富学生的表象具有特殊意义。音乐的旋律、节奏、意境等表象是顺利进行想象的基础。③参加实践活动,进行深入细致的观察,也是丰富学生表象的重要途径。如让学生制作地理模型、旅游、小发明制作等,在实践活动中利用各种感官去获得事物的形象,为创造性思维奠定基础。④利用计算机多媒体技术,突破重难点,提高学生的求异思维和创新能力。人的认识过程总是从感性上升为理性,如果在教学中先用多媒体课件将形象的文字、有趣的图像和美妙的音乐吸引学生,进行感知觉的刺激,帮助学生了解陌生、抽象的事物,丰富感性知识,后引导学生仔细观察,培养学生观察能力,突破知识的重难点,就会收到意想不到的教学效果。在讲述太阳系时,做九大行星模拟运行图,这样将抽象的物理分析过程动态化,有利于知识的剖析、深化,帮助学生掌握知识本质,使那些枯燥的、难于理解的教学内容,也能让学生顺利接受,培养了学生观察能力和创新思维。

　　总而言之,广大教师要站在时代的前沿,站在素质教育的高度,以人才培养为基准,把学生的创造力的发展作为教学的重点。通过转变教学理念,进一步探究教学思路,改进教学方法,大胆创新,让学生在知识的学习过程中,勇于探究学习,有自己的建构体验和思维过程,这将会对学生的成长有积极的意义。

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