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谈小学数学教学课程内容的特点
在教学过程中，每一个都是有不同的特点的，，以下是小编给大家带来的谈小学数学教学课程内容的特点，欢迎阅读，希望对你有帮助！
谈小学数学教学课程内容的特点 篇1
一、内容富有时代特色
小学数学课程在不断地发展与变化，它最显着的特征就是内容地不断更新和升级。教材的编排紧随时代的发展而变化，社会中相应学科的变化都能在教材中找到与之相对应的版块。
首先，在编排体系上，小学数学课程的内容在不断更新。这主要是为了适应小学生的学习规律，以便于学生可以循序渐进地构建自己的数学体系。学生在经过一段时间的学习之后，为了能够让学生把那些学习过的知识及时地联系起来，教师应该结合现在学习的内容来安排习题，并与之前学过的内容发生关联。教材在内容的编排要以不让学生感到难度的梯度为编排前提，这样能让小学生的学习循序渐进，能以一种螺旋式的进步上升。这种编排还有个好的地方，那就是知识的提前渗透，并伴随着数学思想和方法的渗透。数学知识点的分散出现化解了学科的难度，能使学生在掌握数学知识之外还能够不断地获取各种数学方法和思想，能在不知不觉中提高他们的数学素养。
其次，课程改革之后的教材紧跟时代步伐。当今科技领域内的进展和变化都会在教材中有所体现。例如，作为小学数学最基础的两项基本内容，认数和计算在教材中的变化最大，它往往会随着社会科技的发展而发展，而学习方法以及学生对知识的掌握程度都会有细微的调整。例如，在传统的教材中，小学数学对学生的要求是掌握四则运算和简单的分数小数的计算。但随着时代的进步，更具技巧性和操作性的计数算数方式受到了学生的欢迎，口算也从表内的四则运算逐步扩大到了表外的四则运算。
再次，信息化时代对数学教学提出了更高的要求。进入新世纪以来，随着计算机技术地不断普及和网络技术的成熟，传统的计算方式发生了巨大改变，信息以爆炸的方式拥挤而来。如何收集有用信息，怎样对其进行整理和分析以及怎样从中得出结论，则成为一个现代人不得不面对和解决的问题。在此背景下，数学教材逐渐渗透了统计学的相关知识，其要求学生不仅要学会收集和整理数据，还要学会利用数据进行推理和分析。此外，随着生活节奏的加快，模糊数学的概念逐渐深入人心，其在生活中的应用领域也越来越广泛。这就需要学生具备一定的估算能力，如许多题目就要求学生对重量或者路程作出估计。
二、教学的开放性
小学数学教学其实就是学生的数学活动，是教师与学生之间进行互动和一起发展的过程。这需要教师在教学中要确立学生在数学学习中的主体地位。在新课程的理念下，课程的内容不再是例题和习题，学生也不再是为了证明已有的数学公式而做题的被动的知识接受者，他们成为了参与定理论证的参与者。在课堂上，教师更多地是采用“设置情境—建立模型—解释与应用”的基本教学模式，以帮助学生借助生活情境对数学问题进行研讨。
从教师的教学目标来说，小学数学的教学任务不再是完成知识点的传授，而是通过教师的有效引导，帮助学生把自己的生活经验“数学化”，以建立起必要的、有效的`、基础的和现实的数学知识体系。所以，教师在组织小学数学课程的内容时要从学生的现实生活出发，要将生活实践和教学密切地联系起来，以设计出大量的真实而生动的生活场景，借此指导学生从日常概念出发去思考和探索问题。学习目的和内容的不同也决定了学生学习方式的不同，课堂教学不是教师告诉学生问题和定理的过程，而是教师给学生提供一切有利条件，方便学生主动探索发现的过程。所以，教师应该为学生提供能够让他们发生兴趣并能主动展开探究性学习的情境，要鼓励小学生独立地观察和思考，鼓励他们勇于探究敢于交流并能够有根据地进行质疑。
三、总结
总之，教学过程是一个开放性的过程，教师要给学生留出足够的空间和时间，要注意到不同学生会有不同的思维方式和研究方式。在这个过程中，教师要尊重学生的独立人格，尊重他们不同的学习方式，还要有足够的耐心等待他们的成长。
谈小学数学教学课程内容的特点 篇2
自从有了学校教育，有了教学，人类就开始研究教学方法。但是，随着科学、技术和教学理论的发展，为使教学获得更大的效益，教学方法也在不时地改革、新的教学方法也在不时地涌现，有的还在发展，有的得到了推广。那么，这些新的教学方法有哪些特点呢？
一、着眼于同学素质、力求开发脑力资源是现代数学教学方法的动身点
我们认为数学教学的根本目的就是教人以聪明，教人以才智。这就要求，数学教学既要传授基础知识，又要传授思想和方法；这就要求，数学教学应当教人善观察、会概括；善分析、会归纳；善判断、会推理；这就要求，数学教学要以提高人的素质为目的。使人有数学意识，会解决数学问题、能交流。所以，当今数学教育界所推行的发现法、研究法就有利于脑力资源的开发、有利于思维的发展。
二、同学的积极参与是现代教学法的基本特征
“教学活动是教与学的双边活动”，“教学要体现同学为主体，教师为主导”是数学教育界的共识，但如何落实这个共识，纵观当前的课堂教学，可以说基本上还是教师所独占。有的只是教的活动，很少有学的活动，学的积极性。所以，现代教学论认为教学一定要有学的积极性，教是为了学，学是教的动身点和归宿。教学的评价规范应是同学学到了多少？而不应是教师教了多少。事实上教师教的只是知识的信息，仅当这个信息被同学消化为自身的认识结构，才干成为同学的知识，教学也才会有效果。而要达到这一效果，就要求同学积极参与教学的全过程。所谓参与，首先，应要求同学做到“心到”、“脑到”，这就是说，既要专注地、用心地听教师的讲解，又要动脑地“想”，想所讲的内容与自身的知识结构有什么关系？应如何“顺应”这些知识，改造自身的认知结构。其次，要参与理解，这就是说，要提出知识理论反映了一个什么数学思想，提出了什么方法，会有什么应用？第三，要参与操作，这就是说要动手，要精心地做好每一个练习题，每一个数学问题。要让同学认识到数学是“做”会的。事实证明，只有同学参与了，教师才干将教师的教学目的转化为同学的目的。
为了保证同学有较高的参与度，实践证明教师的.教学就要“合适”，内容要合适，要求要合适，方法要合适，合适了就会有利于同学的参与，容易调动同学参与的积极性。要做到合适，就要了解学情，就要研究同学学习数学的方法，以提高同学的参与水平，在参与过程中既学习数学，又学会会学数学、进而学会学习。当今所崇尚的探究法，启导法和湖北大学黎世法教授所发明的单元教学法以和80年代后期他所提出的异步教学论都是有利于同学参与的教学方法。
三、重视非智力因素的作用是现代数学教学方法的一个显著特点
情绪、兴趣、动机、意志和性格等非智力因素在数学学习中的作用日益被数学教育界所认识。现代教育心理学研究标明，只有既具备良好的个性心理品质，又具备最优化的知识智力结构，才干成为发明型的人才。
兴趣是学习动力的源泉，是个体潜在的动力，所以兴趣可以激发努力，激发学习动机。对于枯燥无味的数学，尤需重视兴趣的作用，兴趣会发生、增加愉快的心情。因此，有了兴趣，同学就会精神丰满地投入学习、在学习过程中就会提高注意力、增强信心，就会有钻研精神、就会提高参与愿望。所以，重视兴趣作用的教学方法必能吸引同学的注意力。引起同学的激情，增强同学的欲望。
赞可夫认为，好的情绪使同学精神振奋，不好的情绪则压抑同学的智力活动。同学高高兴兴地学与喜笑颜开地学，其效果是大不一样的。学习数学更是这样。因为学数学一向被认为是一件“苦”差事。因此，现代教学法要求要有良好的课堂气氛和良好的学习情境，使同学总处在精神丰满、心情愉快的情境中。
动机是直接推动学习的动力，它是激励个人行为的内部动力。意志是为实现某个预定目的而自觉支配个人行为的心理过程。良好的动机，坚强的意志是学好数学所不可缺少的心理条件。所以，现代教学法，特别重视非智力因素在教学中的作用。可以这样说，忽视非智力因素作用的教学法必是呆板的，缺乏生气的，收益低下的教学法。当今所流行的尝试教学法，发明教学法以和情境教学法等都较好地体现了非智力因素的作用。
四、重祝现代教学手段的应用是现代教学方法的显著特色
由于电视，计算机的出现。作为传达科学知识信息的课堂教学，从观念直到方法都将带来重大的影响，过去那些极为笼统的对象，难以直观理解的“空间”图象，现在变得直观形象了，清晰了，可见了；过去需要的繁冗计算，现在则可由计算机来完成了；过去需要的逻辑推理，现在可以局部地按程序由机器来实现了。我们可以预见，计算机、多媒体和影视技术引入课堂不会是遥远的事。届时，对于教学观念、教学方法，直至教学内容都将会发生“革命”性的变化。
我们认为：当前，我们的课堂教学至少应允许使用多功能的计算器。应积极发明条件，空虚、装备电化教学的设备，充沛发挥现代技术对教学的辅助作用。不应将它们当成一种陈设、标志，也不应仅仅作为计算机课程自身教学的实践设备，而应提倡，在学习计算机的同时，通过计算机进行学习，和计算机一起学习。
五、重视“差生”的教学是现代教学法的基本要求
随着时代的前进，人人都有受教育的权利，人人也都需要接受教育，教育平等的观念已逐步形成共识。但是，智力的差别以和环境条件等差别总是客观存在的，“差生”也是客观存在的。因此，转变“差生”，就成了教育界以和心理学界的极为关注的问题。关于差生问题，国际有关的教育组织虽然进行了深入的、广泛的研究，但是，并没有得到根本的解决。
就学科知识而言，数学差生问题又尤为突出。除了改革教学内容，适当降低要求，提出达标规范之外，改革课堂教学方法，使差生都能学会基本的、起码的数学知识并获得发展就成了现代数学教学法的基本要求。当前，我国在局部地区盛行或推广的目标教学法以和分层次教学法，都是有利于差生转变的，也是有一定时代特色的。当前，为改变差生的现状而开展的教学方法的研究，关键是提高他们学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，使数学水平获得均衡发展。
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