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浅谈培养学生教学学习兴趣的方法
论文导读：“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习动机中最核心、最重要的成分之一，学生学习兴趣浓厚，教师教学时就会事半功倍。反之，学生如果对教学毫无兴趣可言，教师教学时就会事半而功倍。因此，教学的首要任务是激发学生对学习的兴趣。作为教学教师，因其学科的特点，培养学生学习教学的兴趣显得尤为重要。
关键词：兴趣，教学
如何培养学生学习教学的兴趣呢?
1..课艺术，培养兴趣
学生的教学知识大部分来自于教材，接受于课堂，而且教学知识常给人以抽象。晦涩的感觉，因此，教师的课堂艺术直接影响着学生对教学学习的兴趣。一节生动的教学课会充分调动学生思维的主动性，使其自觉、愉快的接受所学的知识，反之，一节平淡的教学课会使学生觉得枯燥无味，反应迟钝，甚至于打瞌睡。那么教学中那些教学手段可以激发学生学习的兴趣呢?我觉得以下方法可以提供借鉴。。
1.1.安排好导语，激发学生兴趣
导语作为一节课的开场白，其重要性是不言而喻的，成功的导语，可以在较短的时间内基吸引学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴趣，使他们对将要学习的内容产生强烈的好奇心，形成一种主动学习的状态。免费论文参考网。
例如：在讲数列极限这一节时，我采用了下面的导语：
“在讲新课之前，请同学们思考这样一个问题：假设从寝室到教室距离为400米，你按照以下规则从寝室往教室走，先走全路程(400米)的一半，接着走剩下路程(200米)再走剩下路程的(100米)的一半······，像这样一半一半地走下去。需要多少段路程?”学生异口同声回答：“无穷多段!”我接着问：“你能走完这无穷多段路程吗?”有人脱口而出：“不能!”多数学生愕然了，开始思考。我这时就再问：“你能走到教室吗?”学生大声说：“能!”我笑着说：“你们看怪不怪，同学们居然能用有限的时间走完这无穷多段路程来到教室?了不起!”学生们开始思考讨论。然后我说：寝室和教室之间确实存在上述的无穷多段路程，但是，寝室和教室之间的总路程是有限的。所以同学们可以来到教室，想一想，其实同学们的脚也可以按照这种方法分成无穷多段的。”同学们都笑了。至此，引入正课“其实只要给定一条线段，我们就可以按上述方法将它分成无穷多段，但所给线段本身是有限的。那么这有限与无限之间有什么联系呢?这就是我们这节课要学习的内容——极限。那么射门时极限呢?通过前面的一段讨论，充分调动了学生的求知欲，使其不自觉地开始考虑问题，寻找解决问题的方法，在苦思无路的情况下，有一种迫切知其然的心情，也就有听课的兴趣了。
1.2流畅的语言表达能力，保持兴趣。
教师是一种特殊的职业，其主要任务是通过语言表达能力传授给学生知识，因此教师的劳动成效很大程度上取决于教师的语言表达能力，优秀的教师总是用通俗易懂的语言形式状态，将复杂的问题简单化，减轻学生的负担，使学生容易接受，这样，学生就有兴趣听课，也就有兴趣学习了，反之，语言逻辑性差，条理性不强，学生听不懂，就会抑制学生的学习热情。大凡上过学的人都会有这样的感受，我原来的某某老师讲课可棒了，轻轻松松就听懂了，我非常喜欢听他的讲课了!
语言的流畅性主要取决于备课的充分性，因此，他要求老师要认认真真的备好每一节课，组织好每节课的语言表达。
1.3利用幽默、风趣的语言，调的兴趣。
教学是一门思维严谨的科学，但在授课时恰当的运用幽默的语言，抑制顿挫的语调以及丰富的面部表情和动作，可以驱散思维运动的疲劳，使学生在轻松活波的气氛中掌握知识，从而调动其学习数学的兴趣。比如在讲组合数学公式时我讲这样一道题：课外兴趣活动小组一共有13个人，其中男生8个，女生5个。从13个人中选出3个人准备汇报，在这3个人中至少有一个女生，一共有多少种选法?这道题的关键在于理解“至少”，为了讲清楚“至少”的含义，我说：“至少”就是最少的意思，在选出的 3人中，可以有1名女生，那么男生就有2名;可以有2名女生，那么男生就有1名，或者选出的3名都是女生，同学们想一想，在选出的3人中，没有女生行不行?”女生高声回答：“不行!”“但没有男生行不行?”“行!”女生笑着回答，男同学不服气了，我借机说：“男生们不要生气，请你们动动脑筋，想一想，如果改变你们现在这种有也行，没有也行的状况?”男生思考片刻，大声说：“把至少改成至多就行了”大家边笑边说，在笑声中“至少”“至多”得到了理解和区别，学生的兴趣才充分调动了起来。
2.通过竞赛，增强兴趣
一提起竞赛，人们往往精神振奋，跃跃欲试。恰当地组织竞赛，可以刺激学生的荣誉感，上进心，增强其学习的热情和兴趣。除了常规的数学竞赛，竞赛形式可以多种多样。比如在处理课后练习时，可以进行分组竞赛，不仅可以刺激学生学习的兴趣，而且还可以使学生更团结、更有凝聚力。总而言之，通过竞赛，利用学生的好胜，不甘落后的心理，可以大大增进学生的学习兴趣。
3.利用学生互助、讨论、传播兴趣
学生之间的接触要远远多于师生之间的接触，而且学生的思维方式更接近，所以，鼓励学习成绩好，对数学感兴趣的学生帮助成绩欠缺一些的学生，以及组织学生进行讨论，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，更重要的是在讨论过程中，由于好胜心，促使学生积极思维，品尝思维和成功的乐趣，激发其学习的欲望，产生对学习的兴趣，使得学习数学的兴趣在全体学生中得以传播。
4.用教学兴趣唤起学习兴趣
学生的学习情绪和兴趣是随着教师的教学情绪和兴趣而转移的，作为数学老师，如果对数学教学有兴趣，有一种传授数学知识的强烈欲望，那么，学生在这种情绪的感染下，就会喜欢上数学课，从而产生对数学的兴趣，反之，对数学不感兴趣的教师，由于缺乏热情，讲课平淡，使学生随之产生惰性，对数学学习也就毫无兴趣可言了。
5.适时鼓励，激发兴趣
兴趣是带有情感色彩的。学生有了劳动成果，无论大小，如：成绩好、解题快而正确、方法新颖等，都希望得到老师的表扬，而且得到老师的表扬后都有一种难以言喻的愉快和开心。因此，教师要不失时机的表扬学生所做出的成绩，鼓励其再接再厉，激发学生情趣的亢奋和学习的兴趣，使其处于一种学习的积极状态。
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