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浅谈如何培养学生学习数学的兴趣
摘 要：兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提。教学实践证明，能否激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成功的关键。
关键词：数学教学 培养 学习兴趣
学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分，是推动学习的直接动力。诱发和培养学生浓厚的学习兴趣是教学成功的重要条件。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的感官、大脑处于最活跃的状态，能够让学生最有效地接收教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动，通过不断学习的过程，在大脑中逐渐积累更多的知识，逐渐领会并掌握学习的方法和技巧，体会到学习活动的乐趣。学生要通过理解基础知识、应用知识的过程来掌握解题方法和技巧，提高分析问题、解决问题的能力，这不但需要教师会“教”，而且需要学生会“学”。下面我就如何培养学生学习兴趣谈几点看法。
一、教师教学行为与学生数学学习兴趣的培养
1、创设民主教学氛围，突出学生的主体地位
学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在初中数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用呢?数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在数学课堂教学活动中，老师首先要营造民主和谐的师生关系，要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢老师，进而喜欢自己的数学课;其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种民主和谐的教学氛围;最后要鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
2、融合数学于生活中，体现数学的学习意义
学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视让学生从生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在推进课程改革、落实课改精神的过程中，教师要注重把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
3、努力提高教师的教学水平
有的老师总是抱怨数学课堂枯燥乏味，没有生趣，不能引起学生的共鸣和兴趣。在创设问题情景时若以游戏故事等多种形式引入，就能使学生把课间玩耍的心收回课堂，积极投入到思考中来，吸引学生的眼球。针对初中学生的心理特点，在课堂上以游戏创设问题情境，可提高学生学习数学的兴趣。在教学中可采用引趣、激疑、悬念、设问、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。青少年学生求知欲望强，敢说，敢想，喜欢发表自己的意见，组织讨论能很好地发挥这种心理优势。实践证明，在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效果和培养学生研究能力的重要途径。
二、学生学习行为与数学学习兴趣的培养
学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关，所以我们经常强调让学生成为教学主体就是这个道理。让学生真正成为课堂的主人，发挥学生的主观能动作用，让学生体验数学学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。
1、挖掘教材兴趣因素，鼓励学生动手体验
初中数学新教材中有许多有趣的因素可以挖掘，教材安排了大量的既适合初中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容，增强了教材的人文性。我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并产生由此及彼的教学效果。
2、引导学生积极质疑，维持学生兴奋状态
质疑即提出疑难问题，在初中数学教学中激发学生质疑不仅可以集中学生注意力，启发学生思维、发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，而且有利于培养学生数学学习兴趣，引导学生的思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，还可以让学生学会如何学习，如何思考。所以在数学教学中应鼓励学生积极主动质疑。要求学生质疑，教师应在教学过程中注意设疑，强化学生的提问意识，要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解。同时在日常数学教学活动中，还应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心，因为学生具有适宜的充分自信，是影响其学习活动积极性和效果性的必要条件。教师激发学生质疑的另一途径便是善于引导学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。
3、夯实学生知识基础，活跃学生思维过程
知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，又有着密不可分的内在联系，它们是在数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程，我们要从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生的飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。所以我们应注意由直观到抽象，不断活跃学生的思维过程，培养学生的数学学习兴趣。
总之，只有培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的学习欲望，才能让学生成为教学真正的主体，才能使教师教得轻松，学生学得快乐、主动，才能有效地提高课堂教学效率，提高教学质量。学生学习数学兴趣的培养，需要我们教师在教学中不断探索，不断实践，有目的、有计划的采用多种形式和方法。一旦学生的兴趣激发出来，数学教学就能达到事半功倍之效。
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