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高中地理课堂中地图教学的应用剖析
摘要：众所周知，高中文科的地理教学是相对有难度的，学生很难理解很抽象的地理名词。因此要想学生能够有效掌握地理学中的规律，主观能动地学习地理，这样就离不开特别具有代表性的地理符号――地图。笔者将结合自身的教学经验，简单研究高中地理课堂地图教学的必要性，如何在课堂中有效实施，希望能够优化地理教学的一些方法，使得教学效果与效率得到提升。
关键词：高中地理课堂;有效实施;必要性
高中地理教学是高中文科教学中的一大重要板块，且在这一学科中，时刻都会与形形色色的地图打交道，有很大一部分是真实存在的现实地图，还有少部分是人为假想地图。以人教版的高中地理来说，自然地理的教学是离不开现实地图的，按照课标要求，这些地理知识学生是需要完全掌握的。就地理知识本身而言，它是通过地图将很多零散的片段进行大量的汇总，然后形成有主题的地理知识群。如果教师在课堂教学中只是简单地讲解，不给学生具体的模型，也就是地图，学生很难形成深刻的印象，也就很难形成具有关连的地理知识框架。如果知识讲解搭配地图的展现，效果将会事半功倍。目前，越来越多的教学工作者已经重视地图的教学效果。当然，如何有效适时地地依托地图达到最好的教学成效还需要进一步的研究。
一、了解地图，认识地图
现目前，高中地理课中常见的地图有挂图、教材中的插图、特制地理图册、地球仪等，每一种地图都有其特殊的用途。但是在教学中出现了很多的问题，第一大难题就是很多学生看不懂地图，不知道怎么使用地图。因为在地图教学中，识图认图是关键步骤，这就需要教师与学生要有基本的地图常识。对于地图的比例尺、方向、经纬度以及注记等常规要素必须学会应用;掌握了这些之后，还需要知道哪些是区域旅游图、交通图等;接着能够判断地理方位，像经纬度、气候、降雨量等等。
二、高中地理教学中地图教学的重要性
用大量的图表来表达一些特定的空间概念、抽象的地理事物的空间结构，这是高中地理学科的重要特点，这也是地理学科区别于其他学科的重要特征。地图的学习，关系到学生系统知识框架的构建，也关系到学生理解地理的规律性。
地理课堂中很多的原理、事物都占有很大的篇幅，并且强调理解，如果用一般的口头叙述学生又很难完全理解，这时将地图教学结合起来，可以将很多抽象的知识化为具体的，将一些静态的化为动态的，用地图的准确、形象与直观来使学生理解。
地图教学，能够使学生进行图文并茂的学习，充分领悟语言和图片中的地理信息，培养学生的观察力、注意力、记忆力等，使其拓展地理思维的方向，学会从新的角度去认知地理知识，形成卓越的解决问题的能力。
三、有效实施地图教学
1、整合一定的教学内容，巧用地图
把地图融合的一系列地理知识讲授给学生，学生能够直观地感知。对于一些较简单易懂的知识，教师可以一带而过，但是对于一些复杂又抽象的知识，教师配合地图来讲解就是最好的策略。比如在讲到我国的几大工业区以及这些工业区的优劣势、几大工业门类和它们的代表城市的时候，教师就可以结合地图形象生动地讲授。如果教师只是一味地文字叙述，学生就容易产生厌烦情绪，导致不能很好地吸收知识要点。讲解配合地图，让学生在地图上标识，能够调动学生的积极性，既能从局部感知各个工业区的特点，也能够在整体上把握我国的工业区发展的趋势。地理教学中不是为了使用地图而使用地图，要分析教学的内容，根据具体的学情，巧妙地使用地图，才能够达到地图教学的效果。所以，地图的使用要灵活，不能生搬硬套。
2、根据教学资源，恰当使用地图
上面已经说过，常见的地图媒介有挂图、教材插图、地理图册以及地球仪，这些媒介都是有其使用的恰当内容场合，不能一味地滥用。挂图是针对一些有代表性的地理知识，地球仪是整个地球的展示，而地理图册是其中最具代表性的。它是跟随着教材内容，围绕着地理知识结构勾勒出来的。在平时的地理学习中，有些学生特别依赖地球仪，只要是有图的地理问题就会求助“地球仪”，但其实地球仪不是最专业的地理图册，地球仪太宏观，它只是把地理因素大致标注出来，并不能很仔细详尽地反映地理知识。所以在学习地理的时候，掌握这些媒介的规律性以及规定性的内容，一定要分清哪些内容是需要挂图，哪些内容是适合地理图册和地球仪。
3、激发学生的读图兴趣，培养良好的地理学习习惯
俗话说，兴趣是最好的老师。在地理学习中，很多学生不喜欢用或者说不擅长使用地图，在这种情况下，教师应该注意多激发学生的读图兴趣。
首先，要引导学生掌握正确的读图方法。地图中涉及很多的要素，其中最基本的要素包括比例尺、方向、图例以及注记等等，对一些原理图、景观图等加以区分判断，引导学生正确读图。例如，在等高线图中，要注意山脊线和山谷线以及对一个坡形的判断。在观察地图的时候，要有目的性地思考，对图像的意义进行准确把握，抓住规律性的特征，获取正确的结论。
其次，要借助现代多媒体技术，将大量的地理图片插入到课件中，让学生获取视觉感官，营造出多姿多彩的地理世界，调动课堂学习氛围，将学生的兴趣最大限度地调动起来，使学生学习达到事半功倍的效果。例如在学习某地的经纬度的时候，利用多媒体的三维空间，使学生建立经纬度立体模型，会使学生加深印象，便于理解。
最后，要培养学生的综合运用能力。地理的学习并不是单纯的运用地图就可以，而是需要学生能够将自己读到与看到的相结合，形成自己的思维逻辑。
总之，高中地理课堂教学是离不开地图的，地理学科的空间性与抽象性要求必须借助形象的媒介来教学。只有正确地使用地图，适时适地地使用地图，才能够准确把握地理的一般规律，从而将高中的地理课堂教学上升到一个新的高度。
参考文献：
[1] 于春岩.如何有效的在高中地理课堂使用地图教学.《神州》.2014(11)
[2] 卢 俊.高中地理课堂地图教学策略分析.《中学教学参考》.2013(21)
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