网络多媒体在小学语文教学中的有效应用

网络多媒体在小学语文教学中的有效应用

　　摘要：网络多媒体丰富了小学语文教学的内容，便捷了语文教师的教学，拓宽了学生的视野。在实践中，教师应该积极利用网络这个工具，进一步提高小学语文教学的有效性。

　　关键词：网络多媒体;教学;有效性;小学语文

　　网络多媒体技术的迅猛发展给社会生活的各个领域带来深刻的影响，其中包括教育领域。如何利用网络多媒体的优势，实现网络与小学语文教学的有效整合，是对小学语文教学新的挑战。

　　一、网络多媒体对小学语文教学的影响

　　1、丰富了教学资源

　　首先，网络极大的丰富了教学资源。对于一个课题，教师可以利用网络搜索到相关的、多方面的信息。比如教授李白《静夜思》，教师可以在网络上搜寻李白的生平，搜寻其他名人的或者网友对这首诗的评价、感受，可以搜寻与《静夜思》类似的古今中外的作品等。并且这些资源是图文并茂、动静结合，甚至有声音的。

　　其次，实现教育教学资源共享的最大化，这是网络带给教学研究的最大优势和便捷。过去，专家名师对于普通教师来说远在天边，但是网络的出现，使“近在眼前”成为现实。如今，打开网络就能领略各位名师专家的风采。有什么问题，就可以给专家名师留言，或者发表话题和其他的教育工作者讨论，也可以把自己的教学感受发表在网上，或者把自己教学中的经验教训和同行分享。

　　2、便捷了人们的交流

　　网络是巨大的知识与信息的资源库，给人们提供了一个平等、自由、开放的空间。网络的开放和便捷使教师在很多方面与学生在探究性学习中处于同一起跑线。这是老师必须放下架子，和学生共同进行探究性学习，教师由知识的传授者转变为学习的参与者、伙伴和协同者。而且通过电子邮件、聊天工具等，老师和学生可以更好地交流。很多时候，无声的交流胜于有声的语言。有的学生喜欢写博客，而且是真实的表达了他们的喜怒哀乐，而且希望有人关注。这也为教师了解自己的学生提供了新的途径。可以说，网络更有利于实现亦师亦友。

　　3、拓宽了学生的视野

　　现代社会日益开放，学生获得知识的渠道越来越多，课程的实施大量依赖教材、教师和学校以外的资源，打破了原有学校的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。网络在为教师打开一扇窗的同时，也没有忘记学生们。甚至学生才是网络时代的主体。教师使用网络更多的将其视为一种学习、工作的工具。学生则更多的将网络视为一种娱乐方式。但是，必须承认，网络极宽的拓展了学生的视野。学生也可以利用网络查询各种基础知识，可以在网络中与教师进行多方互动探究，在多方协助中更好的完成探究课题，更快的成长。

　　二、网络多媒体与小学语文教学中的有效整合

　　1、借用网络开展互助探究学习

　　利用网络进行互动探究学习，可以激发学生学习、探究热情――特别是小学生的学习兴趣和热情，因为这个年龄段具有更强的好奇心和好动性。同时，还可以使学生们在相互的交往中，去和他人沟通、竞争、协调与合作，这一过程，间接培养了学生的合作能力、探究能力及创新能力和团队精神。教师要在学生的探究性学习中起导航作用。学生在探究性学习的活动过程中，会遇到困难，碰到阻力，或者迸发新的想法和创意，这些情况都需要教师的指导和帮助。教师要密切注意学生的资源浏览行为，教育学生安全上网，怎样分辨各类信息的有用性和真假性，预防学生迷航。

　　2、凭借网络将“生活”融入教学

　　语文作为各学科的基础，要实施素质教育，就要转型，要变“应试语文”为“生活语文”。多媒体技术支的广泛使用和网络的普及，极大的推动了小学语文的生活化教育，她从课堂内容、课堂气氛等方面更加贴近学生的实际生活和认知水平。 让书本知识呈现出鲜活的生命状态，是多媒体技术支持下语文课堂教学生活化的重要标志。教师通过对教材的处理加工，把书本知识与现实生活、学生经验世界和知识串连起来，赋予书本知识与生命。这种具有内在生命状态的知识，能唤起学生学习的内在需要、兴趣，是提升他们主动探究的欲望。

　　3、依托网络拓展教学内容

　　情境认知理论认为，人类活动是复杂的，包括了社会、物理和认知的因素。人们不是根据内心关于世界的符号表征行动的，而是直接通过与环境直接接触与互动来决定自身的行动的。在教学中，教师应该综合运用网络，将音乐、图片、视频等多种媒体，描述或模拟一定事件，营造与教学内容有关的环境，调动学生学习的主动性，把学生引入情境中，激发学生的情感和思维，达到情通理达，主动探究的目的。如《秦始皇兵马俑》一课，描写的是古代文物，距今两千多年了。久远的时代，拉开了我们和古人的距离。这样的文章如果简单地只是阅读文字，最多只是粗浅地让学生们知道历史上曾发生过这样的事情，就像他们知道昨天的天气一样，仅是事实描述而已。特别是对于小学生而言，他们实际经验和知识积累都非常少，缺乏主观性认识，理解教材很困难。如果教师借助网络的信息和交互功能，搜寻“兵马俑”声像资料，运用多媒体创设情景，就会拉近学生和文本的距离，让学生切实感受到“秦始皇兵马俑”建筑物的壮观和体验“兵马俑”军阵、神态的栩栩如生。

　　三、结语

　　总之，网络多媒体与小学语文教学的整合，不仅仅是制作一个简单的课件，也不仅仅是看一个录像，小学语文教师要与时俱进，积极推动网络多媒体技术与小学语文教学的有效整合，让网络真正成为小学语文教学的重要窗口和学习空间，并通过优化网络来实现小学语文教学的最优化。

　　参考文献：

　　[1] 蒋丽清，薛 辉.信息技术与语文课程的整合[M].江苏：上海社会科学院出版社，2008.

　　[2] 徐振奇.浅谈多媒体技术在小学语文课堂上的有效利用[J].新课程，2014，(3).

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