提高农村初中语文阅读教学质量之我见

提高农村初中语文阅读教学质量之我见

　　摘要：伴随着我国社会经济的不断发展，也相应的促进了我国农村初中语文教学水平的不断提高。在初中语文教学中，阅读是其中一项非常重要的教学内容，也是中考重点考察的项目之一。因此，教师应该充分的重视阅读教学工作，利用现代化的教学手段，不断的提高农村初中语文阅读教学的质量，实现学生阅读水平的提高。

　　关键词：农村初中语文;质量;阅读教学

　　农村初中语文阅读教学是农村初中语文教学中让学生和教师都比较头痛的部分，存在阅读教学的质量差，且学生的阅读能力低等问题。而初中语文阅读教学是教学的重点，在初中语文新课标中明确要求在语文教学中要着重培养学生具有独立的阅读能力，并且注重情感体验，使学生形成良好的阅读语感;能够初步的欣赏和理解文学作品，借助阅读工具独立浅易文言文。那么，如何改变农村初中语文阅读教学的现状，提高学生的阅读能力，是农村语文教师需要认真思考、认真对待的问题。在实际的教学当中，教师应该结合教学大纲的要求、课程改革的要求以及学生实际的学习需求采取有效的教学措施不断的提高初中语文阅读教学的质量，确保初中语文阅读教学的有效性，实现学生的长远发展。此外，在教学中，教师还应该积极的分析在阅读教学中存在着的问题，并且采取有效的教学策略进行解决，以实现学生阅读水平的快速提高。

　　一、初中语文阅读教学存在着的问题分析

　　从目前农村初中语文阅读教学工作来看，其存在着诸多的问题有待解决，这些问题的存在，严重的影响到农村初中语文阅读教学的质量。具体分析如下。①学生的阅读兴趣不高，阅读能力较低。很多学生在阅读课堂上无法进行充分的学习，缺乏阅读兴趣，甚至很多学生存在着较为严重的排斥心理，导致学生阅读能力低，无法高效率的完成阅读任务，对学生的长远发展非常不利。②学生的阅读方法不科学，且没有养成良好的阅读习惯[1]。在初中语文阅读教学中，很多学生没有掌握科学的阅读方法，在面对阅读资料的时候不知如何进行有效的阅读，导致学生阅读效率的低下，影响到学生的阅读水平。此外，很多学生没有养成良好的阅读习惯，阅读中出现浏览的情况，没有对重点词句做记号，也没有对文章内容进行有效的分析，对学生的长远学习非常不利。③教师的阅读教学方法单一，很多教师依然沿用传统的满堂灌、一言堂的教学方式，导致学生在阅读的学习中无法调动学习的积极性，影响到学生阅读教学水平的提高。

　　二、初中语文阅读教学策略分析

　　2.1激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"《语文课程标准强调》："语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情"。我们已经进入了终身学习的时代，语文将陪伴着人的一生，因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由"要我学"到"我要学"的根本转变。在初中语文阅读教学中，教师应该采取有效的教学策略不断的激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，确保学生阅读学习的有效性。教师可以增强课堂教学的趣味性，以此来调动学生阅读的积极性[2]。例如，教师可以利用现代化的教学辅助技术――多媒体进行阅读教学，教师结合相应的阅读教学内容将其放置在多媒体上播放，能够调动学生的阅读兴趣，学生的注意力也会高度的集中在课堂上，有助于学生阅读兴趣的激发。此外，在教学中，教师还应该注重教学语言的风趣，运用幽默的话语吸引学生的注意力，进而增强初中语文阅读教学的趣味性，实现良好的语文阅读教学效果，促进学生阅读能力的不断提高[3]。

　　2.2对学生的阅读方法进行指导，并培养学生的阅读习惯。在农村初中语文阅读教学中，教师还应该对学生的阅读方法进行有效的指导，使学生应用科学的阅读方法进行文章的阅读，进而实现事半功倍的阅读效果。培根曾经说过"书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所做摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡。"所以教师可以交给学生精读、略读、浏览、代读等方法，从而达到怡情、傅彩、长才的目的。此外，在阅读习惯的培养方面，语文教师要提高农村初中学生的阅读能力并不是一朝一夕就能完成的，只有不断的在日常教学活动中扩大学生的阅读知识面，增加学生的阅读量，才有可能提高学生的阅读理解能力。进行大量的阅读不仅可以增加学生的知识面，而且能够使学生形成良好的语感，，所以教师应当鼓励学生进行课外阅读，如杂志、报纸、文学作品等等。每天至少阅读1篇文章[4]。同时要求学生在平时的阅读中，习惯做摘记，养成阅读动笔的习惯。其次，在阅读的过程中，学生需做好记号，针对于一些重要的词句或者是与文章主旨有关的句子应做上记号，有助于学生对文章进行更充分的理解，提高学生的阅读水平和阅读能力。再次，教师还应要求学生定期对自己的阅读学习情况进行总结，了解自身在阅读学习中存在着的问题，以便于及时的进行纠正，实现最佳的阅读学习效果，促进学生的长远发展。

　　2.3运用多元化的方法开展阅读教学工作。目前，初中语文的阅读教学，由于受应试教育的影响，教师往往关注的是可以转化分数的诸多因素，如让学生背诵词语解释，重点句子的含义，课后练习的答案等等，教学过程成了教师讲学生听，教师问学生答的"应答"式教学。在这种阅读教学中，教师的教与学生的学都是以掌握知识，应付考试为目的的，使原本充满生命活力的阅读课变得味同嚼蜡，从根本上失去了对人文的关怀，扼杀了学生的个性，偏离了教学的目的，使阅读教学走向了异化。《语文课程标准》在教学建议中明确指出，"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"，这就要求我们要改变传统的教学模式，在初中语文阅读教学中，教师应该运用多元化的方法开展阅读教学工作。教师应摈弃传统的填鸭式教学法，利用情境教学法、合作学习教学法、项目驱动法、多媒体教学法、游戏教学法等多种教学方法进行阅读教学，这样才能够保证初中语文阅读教学的有效性，确保学生在教师的科学教学下，能够实现阅读水平的不断提高[5]。此外，教师还应该积极的听取学生的意见，充分的满足学生的学习需求，进而调动学生阅读的积极性，促进学生阅读学习上更大的进步。

　　三、结束语

　　由于阅读教学是初中语文教学中的重点教学内容，教师应该充分的重视语文阅读教学，结合学生实际的学习情况以及在教学中存在着的问题，采取有效的教学措施充分的开展语文教学工作，以不断的提高农村初中语文阅读教学的质量，确保学生在教师的科学教学下不断的提高自身的阅读水平，促进农村学生的长远发展。

　　参考文献：

　　[1]潘涌.论新课标下的语文阅读教学[J].天津教育.2012，11(Z1)：224-225.

　　[2]刘慧勇.高中语文新课标审视下的阅读教学实践探微[J].语文学刊.2015，01(02)：139-140.

　　[3]邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育(中).2011，10(04)：147-148.

　　[4]蒋义清.初中语文积累之我见[J].新西部(下旬.理论版).2011，13(03)：228-229.

　　[5]周建新.五勤――初中语文必须养成的良好学习习惯[J].才智.2011，17(08)：123-124.

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