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德育在高中文言文教学中渗透探析
摘要：高中语文教学具有工具性、人文性与综合性等一系列基本特征，担负起对学生的道德教育有其自身之义，文言文在高中语文教材中占据着很大比重，也是对学生进行德育的良好素材。笔者根据已有的工作经验，略谈几点在高中文言文教学中渗透德育的对策，希望能起到一定的参考作用。
关键词：高中语文;德育;文言文教学
作为高中生的必学课程之一，高中语文课程集工具性与人文性于一体，不仅可以对学生的智力层面产生影响，也可以在德育层面对学生的世界观、人生观和价值观的成熟起到助推作用。《普通高中语文课程标准》(新课标)明确指出，高中语文要全面提升高中生的语文素养，让学生在教学中得到美的感染与熏陶，培养他们的审美感知与审美创造能力。这说明高中语文教学要对学生进行道德教育，陶冶学生的情操、净化他们的心灵。在高中语文课文中，文言文占据很大的比重，也应该承担起对学生进行德育的重任。笔者根据已有的工作经验，略谈几点在高中文言文教学中渗透德育的对策，希望能起到一定的参考作用。
一、创设学习传统文化的良好氛围
要充分发挥高中文言文教学的德育功能，必须在教学实践过程中创设宽松、民主的学习中国传统文化的良好氛围。换言之，教师在教学过程中应该有意识地渗透中国传统文化中的思想道德理念，让学生从中得到启发，提高自身境界。
诚然，随着新课程改革的不断深入，语文教材越来越重视文言文的作用，考试中文言文的分值也不断提高，这就迫使教师在文言文教学中使用应试教育方式，促使学生机械地记笔记、背解释，久而久之就导致学生丧失学习文言文的兴趣，甚至产生“谈古色变”的情绪，这样的教学方式如何渗透德育?如何熏陶学生的情操?如何让他们感受中国传统文化的魅力?所以改革传统教学方式势在必行。
为了在教学中创设良好氛围，笔者建议对于那些以描写故事为主线，有精彩的人物对话的课文采取课本剧的教学方式，即安排学生将课文演绎成小短剧。这样一来，学生会有意识地在课前做好预习工作，了解故事的来龙去脉和人物关系，查清重点字词的意思，这样的教学方式不仅有利于培养学生的自主学习能力，还能让学生在角色扮演中体会故事人物的心理感受，丰富学生的情感体验。诸如《勾践灭吴》、《荆轲刺秦王》、《陈情表》、《烛之武退秦师》等课文就非常适合采取课本剧的角色扮演方式，让学生在富含传统文化气息的教学氛围中，更加自觉地接受文言文的道德教化和思想内涵因素。
除了组织课本剧活动，教师也可以实施“击鼓传花”游戏，教师利用多媒体播放美妙的古风音乐，学生相继传送花朵，音乐一停，拿到花朵的学生要立刻站起来回答教师提出的问题，比如课文的写作背景、思想内涵等，这样的游戏方式可以激发学生的竞争意识，活跃课堂气氛，还能让学生在愉悦的氛围中掌握相关知识。
教师还可以开展古文诵读活动。在《再论中学生的国文程度》一文中，朱自清先生明确指出：“旧诗词与文言文，一部分生命活力体现在声调中，不诵读不可能完全感悟它们的味道，不可能掌握它们的真谛。”这说明吟诵在学习文言文中的作用。高中语文教材中的文言文声情兼具，只有通过反复诵读，才能体会个中味道。教师要引导学生用心诵读文言文，感受其中蕴含的自律、自强、自爱等内涵，以此健全人格，形成良好的道德情操。
二、为学生介绍文章背景
选入高中语文教材中的文言文才情兼备，绝不可能是作者的信手涂鸦。在这些文章背后，无一不隐含着作者的人生追求与理想信念，有着巨大的德育价值。如今，高中生整天忙着“题海战术”，做题、考试成了他们的“家常便饭”，由此导致他们知识面狭窄，人文素质有所欠缺，有鉴于此，教师在文言文教学中应该有意识地为学生讲述文章背后的故事，以作者的人生经历感染学生，使学生“见贤思齐，见不贤而内自省也”，进而提升道德素质。
比如“至圣”孔子面对黑暗腐朽的社会现实，为了实现仁政德治，使百姓过上安居乐业的日子，来回奔波于诸国之间，他的仁爱之心令人钦佩;朱熹是程朱理学的代表人物，他在政治领域受阻重重，所著之书被视为“伪学”，但是他依旧投入当时的教育事业中，对当时的教育事业做出了卓越贡献，他的执着之心令人钦佩;陶渊明是我国最早的田园诗人，他对黑暗的官场深感厌恶，宁愿选择归隐田园也不想为五斗米折腰，他的洒脱之心令人钦佩。教师在讲述文言文时，要将这些故事背景讲给学生听，使学生从中得到启示，领略我国古人的道德作风。
三、挖掘高中文言文中的德育因素
高中文言文中隐含着丰富的德育因素，需要教师用心挖掘，借以教育学生。从目前来看，高中文言文中的德育因子体现在以下几个方面：
其一，爱国主义思想。我国历经长达五千年的历史发展，积淀了丰厚的历史文化。中华民族之所以延绵不息，发展到今天依旧屹立不倒，与我们民族强大的爱国主义信念息息相关。爱国主义是我国最宝贵的精神财富，在今日更是散发着璀璨的光辉。高中语文教材中不乏大量的反映爱国主义精神的文言文，比如《屈原列传》中屈原忧国忧民的伟大情操;《荆轲刺秦王》中“一去不返”的壮烈勇气;《廉颇蔺相如列传》中蔺相如忍辱负重的精神……这些文章都有助于培养学生的爱国主义精神，教师在教学过程中要引导学生用心想象文章中的爱国志士如何为维护国家利益而挺身而出、死而后己，以此陶冶学生的爱国情操。
其二，坚持不懈，执着追求的精神。艰苦奋斗、自强不息、不畏困难一直是中华民族所特有的宝贵品质。如今，我们正处于建设社会主义和谐社会的关键时期，更需要发扬坚持不懈，执着追求的精神，教师要有意识地培养学生积极向上、努力学习的信念。比如在教学《劝学》这篇内容时，教师要反复引导学生诵读这篇课文，培养他们“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂” 的执着精神。
其三，热爱祖国河山的信念。高中语文教材中还有一部分文言文是描写祖国的山河景色，教师要引导学生从这些课文中领略我国大好河山的壮阔美景，增强民族自豪感。比如《念娇奴?赤壁怀古》中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，《蜀道难》中的“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”等，无一不令人震撼，心生叹服。在教学这些内容时，教师可以借助多媒体技术，让学生观看这些美景图片，增强语言文字的感染力，切实感受到祖国山川的恢弘雄伟。
总之，在高中文言文教学中渗透德育大有裨益，有着不容小觑的作用。教师要灵活应用教学方式，让学生在春风化雨般的境界中得到道德境界的提升。
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