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通过创设情境培养学生的英语实践能力
摘要：《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。交际是语言的基本技能，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力，在现实生活中，人们是在不断的实践中学习语言的。我认为真实的体验比机械的模仿更有意义，把语言知识和实际结合起来，培养学生在生活中学英语、用英语的习惯。因此，在小学英语教学中，教师应充分创设生活化的交际情境，从真实的交际出发，培养学生的英语实践能力。
关键词：小学生;情境;英语教学
布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”对于大多数的中国学生来说，学习英语是缺乏语境的。因而，在教学中，为了能让学生扎实的掌握语言，并能够灵活运用，教师应根据教材，用语言、教具及各种多媒体设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的真实的语言情境，将所要学习的词汇和句型在情境中让学生操练，把所学知识应用于实践，让文本知识还原为生活场景，使学生能够“学以致用”，在教学中应贯彻“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和应用中交替，使“学和用”不断的、和谐的、巧妙的交织在一起。
英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自己学习能力的过程。在英语教学的课堂上，着重让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
小学生天性好玩，爱动，兴趣是他们学习的动力，把英语学习融入学生喜欢的情境中，一定能激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而有效地提高英语教学的实效性。给学生一个开放的空间，一个和谐民主的平台，让学生在活动中学习，使语言真正从生活情境中来，又回归到生活实际中去，达到激活英语知识，真正体现英语这种语言的价值。在英语课堂中，可以通过多种方式方法为学生创设真实情境，让学生在实践中用语言交际。
在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可把英语与实际相结合。小学生对新鲜的事物感兴趣，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴近生活的物品，直观的教具可激发学生的学习兴趣。在讲授时间这课时，我把真的钟表带到了课堂，让学生充分感受到了真实的情境，并且让学生自己动手做钟表，与同学、与家长互相问答关于时间的句子。真正的把英语应用与实践。
说唱英语教学也可以为学生创设活泼、欢快的语言环境。让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输出语言，让他们在做中学，在唱中学，既愉悦身心享受快乐的学习过程，又培养他们熟练表达英语语音的能力，极大地调动了学习的积极性，激发学生的想象力、创造力和感受美好事物的能力。如在讲授天气这课时，课文中的歌谣是这样的：”Hot weather， cold weather. Which do you like ? Cold weather，hot weather.I like cold weather.”学生轻松的在有节奏的说唱中巩固了所学语言，充分调动了学生的感官，培养了学生用英语思考的习惯，发挥了学生的主体作用。
在教学中，设计游戏活动也可以让学生身临其境，游戏可以增强语言学习的趣味性，能激发学生的参与热情，抓住学生学习的兴奋点，是英语教学中培养学生实践能力的重要活动。在讲授星期这课时，我自制一周七天的转盘，让学生两人一组到前面来转一转，猜一猜。这一环节学生通过小组合作和问答对所学知识整理总结并应用。培养学生综合运用语言的能力。
利用多媒体创设贴近生活的情境，能让学生在真实的情境中体验，培养学生用英语做事情的能力。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩，直观、生动、新颖的影像以及立体的音响效果，可让学生通过“看、听、说”来学英语，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂上设置情境，不仅提高了教学的趣味性，而且增强了教学的实效性，我们要把创设的情境贴近生活，运用于实践中，这样的教学把生活融入学习任务中，让学习语言的过程在实践中进行，使学生能积极踊跃的参与到教学活动中来，喜欢用英语相互交流，学会在实际生活中使用英语，培养了学生的英语实践能力。这才是我们学习语言的目标。
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