网络教学背景下的高职公共英语教学

网络教学背景下的高职公共英语教学

　　摘要：调查发现，虽然国内很多高职院校积极努力地开发公共英语网络课程，但是因师资、技术等方面的原因，导致课程开发过程中总是存在一些问题与不足。作者将对当前高职公共英语教学实践中存在的主要问题进行分析，并在此基础上就网络教学背景下如何加强高职公共英语教学，谈一下自己的观点和认识。

　　关键词：网络教学背景 问题 对策 研究 高职公共英语教学

　　根据国家提出的高职人才教育和培养工作意见，在现代高职院校教学实践中，应当对现代教育教学技术手段进行应用，并且不断加快计算机网络技术手段的研发与应用，以此提高高职院校公共英语整体教学水平。

　　一、高职公共英语教学过程中存在的问题分析

　　近年来，随着教育教学体制改革的不断深化，虽然高职院校整体教学水平有所提升，但是公共英语教学过程中依然存在一些问题与不足。总结之，主要表现在以下几个方面：

　　1.1公共英语课时安排不科学。

　　教育部出台的高职教育英语课程教学要求中明确规定，高职院校公共英语课时以180至220个学时为宜，然而实践中，很多高职院校公共英语课时安排不到100学时，以至于高职院校的学生公共英语应用能力培养乏力，难以实现目标。

　　1.2公共英语课程系统性不够。

　　从实践来看，目前国内很多高职类院校在安排公共英语课程时，系统性不强。比如，公共英语课程教材选用、重点划分及教育教学方法的应用等，都由老师选择，这对学生系统掌握公共英语知识影响较大。

　　1.3学生基础薄弱。

　　随着高职院校持续扩招，学生人数不断增加，但是学生英语基础水平在下降，加之词汇匮乏及交流能力差、没有找到适合的学习方法，因此很多高职学生对公共英语学科不感兴趣，只是迫于考试的压力而“硬着头皮听天书”，学习效果非常差。

　　1.4教育教学理念有待提高。

　　现代高职院校教育教学的根本目标在于高级应用型人才的培养，在实际教学过程中，以实践、实用为目的，一方面要培养学生的语言知识，另一方面还要培养他们运用英语的能力。然而，高职公共英语传统的教学模式，主要以教师、书本、讲台和黑板构成课堂教学的主体，尤其是老师的中心地位不可动摇。在满堂灌式的教学格局下，学生只能作为听众，无法从根本上激发和调动他们的学习积极性与热情，自然就难以取得令人满意的教学效果。

　　二、基于网络背景的高职公共英语教学策略

　　基于以上对当前高职公共英语教学问题的分析，笔者认为在当前网络背景下，仍然沿用传统的教学模式已经无法满足现状要求，因此应当不断创新和改进教学理念和模式。

　　2.1加强对信息技术的认知，增强网络教学意识。

　　在高职院校公共英语教学实践中，虽然计算机网络信息技术的应用已成为现实，但是多数高职院校教师在进行公共英语课程教育教学时，仍沿用传统的陈旧的教学手段，对先进的网络技术辅助教学手段缺乏深刻的认知，即便利用了多媒体辅助技术教学，与公共英语课程教学联系度也不高，教学效果并不明显。比如，在当前的教育体系下，部分高职公共英语课程教师为体现应用了网络技术手段，无论什么内容，一律与多媒体结合，严重忽略了网络技术和现代多媒体技术手段是辅助教学手段的定位。很多任课老师认为利用多媒体技术手段和设施，通过不断点击鼠标，使教学资料更加丰富，提高学生课堂参与的积极性，从而提高学生的参与度，实现预期的教学目标。然而，该种教学模式，网络技术手段被单一地作为教案演示工具，没有从根本上改变传统的照本宣科的教学本质，充其量只能算是利用网络技术的传统教学模式而已。高职院校的公共英语专业任课老师应当从根本上认知信息技术的价值和功能，将其作为教学辅助手段;同时，应当深刻了解网络技术对高职院校的公共英语教学工作带来的变革和影响，不断改进和完善课堂教育教学手段，从而提高教学质量和效率。

　　2.2剖析教学对象，建立高职院校公共英语专业网络教学课程体系。

　　对教学对象进行深入的剖析，主要是分析和了解学生的心理、能力及学习偏好和准备状态等，目的在于为教育教学设计找到合适的方法和策略。就教学对象而言，学生的学习热情一般会受到兴趣、个性等因素的影响，学生的意识和能力存在着较大的差异性，因此形成了多元化的学习起点及差异性学习方式和方法。以一年级的学生为例，他们刚从高中毕业进入高职院校，只具备一定的学习能力及信息资料搜索能力，学习积极主动性较差。对于这些学生而言，他们基本上没有接受过全面、系统的网络课程学习，更没有养成良好的网络背景下的学习习惯。比如，高职院校机电、建工等系部的很多班级里，女生很少甚至没有，大多数男生的基础英语能力不太好，学习积极性不高;再如，经管系学生的英语基础也较差，学习兴趣不够浓厚。针对这一现象，笔者建议在当前网络背景下，高职公共英语教学最迫切的是要构建网络课程学习平台。对于这一自主学习平台而言，其主要的内容应当包括在线学习、提问，以及练习和考试，尤其是可以为学生建立个人中心模块，使学生自主提问和练习。通过这一平台和相关功能的应用，学生可根据个人的需求，自主选择各种形式的测试、学习方式，以达到理想的学习效果。在高职院校公共英语专业网络教学课程体系中，应当设计专门的“下载”模块，学生根据个人的需求，可从该模块中下载练习题和自测试题，同时可以下载一些视频、图片展示及自动评价功能。学习平台在网页上设计导航目录，通过导航实现专题学习。需要注意的是，访问界面的设计一定要清晰，层次结构应当简洁，以便能够及时、准确地切换到所需的页面。

　　2.3基于现代教育理论的网络教学优化。

　　根据建构主义理论，知识并非只靠老师的传授习得，更是学生在既定的学习情境条件下，利用必要的文字、音像材料，以及多媒体课件和从网络上搜索的信息资料，基于意义建构的方式获得。高职院校公共英语任课老师应以建构主义理论及现代教育理论作为指导，充分利用现代网络信息技术手段，优化设计教学方案。正如何培芬所言，老师在课前必须对教学过程、教学内容，采用多媒体、学生反馈及教学评价等形式，进行可操作性的优化设计;在向存瑞看来，任务+活动教学方式，是基于现代网络技术而进行的教学模式设计，是信息技术基础上的任务型语言教学，即信息技术结合教学方法的优化整合成果，为网络信息技术与教学的整合提供了可能。高职院校公共英语教学，老师应当遵循学生的认知规律，利用视频、图片音频等方式，制作高效的课件，将具体的教学内容传递给学生，以此加深学生的记忆。同时，老师根据教学主题，优化设计教学任务，比如，E-mail撰写、名片设计及场景会话和在线听写训练，并且引导学生在英语的知识海洋中独立思考。通过检索网络、筛选信息资料，以此培养他们获取、分析和加工信息的能力。在此过程中，还要在设计学校任务过程中将知识点、语言能力及网络技术有机地结合在一起，通过充分发挥网络技术的作用，使他们明确利用网络技术手段学习的主要目的，并且引导他们将所学的知识、技能有效地应用于问题的解决。

　　2.4加强网络资源建设，培养学生的自主学习意识和能力。

　　完善的资源库是学生自主学习的有效资源，应当包括三个方面的内容。首先，基本篇。以课堂教学为中心，对课堂教学进行适当的补充。比如，在高职公共英语精品课程、网络课程教学时，学生可以根据需要下载完成学习任务所需的全部资料，以此培养他们有效利用网络技术手段辅助学习的意识和能力。其次，拓展篇。通过为学生建立或者推荐优秀的学习网站，可以使他们在浩如烟海的信息搜索中少走弯路，对于拓宽他们的视野、弥补教学资源之不足，意义重大。最后，特色篇。以学生考级和考取专业英语资格证书的需求为基础，有效利用丰富的计算机网络资源，为学生营造一个可以自主学习的环境，并且为他们搭建易操作、个性化的公共英语自主学习平台。比如，特色英语教学资源库的建立，可为学生提供A级、B级及英语四六级资源网，同时应当包括雅思资讯网、金融行业英语网等，这样可以有效指导学生采用多样化的学习方法进行自主学习。

　　三、结语

　　基于网络背景的高职公共英语教育教学模式，主要是建立在网络信息技术及现代教育理念基础之上的，教学实践中，老师应当不断创新教学理念和模式，合理利用现代网络资源，提高教学水平。

　　参考文献：

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