提升互联网时代高校教师信息化教学效果的措施分析

时间：2024-07-16 15:08:35 教学论文我要投稿

相关推荐

　　互联网(英语：internet)，又称网际网络，或音译因特网(Internet)、英特网，互联网始于1969年美国的阿帕网。是网络与网络之间所串连成的庞大网络，这些网络以一组通用的协议相连，形成逻辑上的单一巨大国际网络。通常internet泛指互联网，而Internet则特指因特网。这种将计算机网络互相联接在一起的方法可称作“网络互联”，在这基础上发展出覆盖全世界的全球性互联网络称互联网，即是互相连接一起的网络结构。互联网并不等同万维网，万维网只是一建基于超文本相互链接而成的全球性系统，且是互联网所能提供的服务其中之一。

提升互联网时代高校教师信息化教学效果的措施分析

　　摘要：在互联网时代，高校教师信息化教学已经成为高等教育信息化发展的重要组成部分，高校教师信息化的教学效果直接影响着高校的整体形象和办学水平。但当前高校教师信息化教学仍然存在不足，提升互联网时代高校教师信息化教学效果的措施仍需进一步探讨。

　　关键词：互联网时代;信息化教学;高校教师

　　信息化教学要求高校教师运用现代化信息技术，采用全新的教学思想、教学方法、教学技术实施教学。本文先分析互联网时代高校教师信息化教学存在的问题，进而探讨高校教师信息化教学效果的措施。

　　一、互联网时代高校教师信息化教学存在的问题

　　1.1 高校教师对信息化教学内涵把握的缺失

　　在互联网飞速发展的时代，虽然大多数的高校教师都能熟练的使用计算机、网络等新媒体技术来辅助自己的教学过程，学生也能自如利用相应的信息化手段展开学习。但如果对信息化教学的把握只停留在这一器物的层面，那么高校教师的信息化教学也只能是停留在形式上的变化。高校教师只有深入的研究信息化教学的内涵实质，从形式上的变化，挺进到对信息化教学内涵的把握，从教学理念上真正做到信息化、时代化，建立起系统的信息化教学模式，同时对教学方法、教学环境等进行系统的构建，才能真正地提升自身的教学能力，增强信息化教学的实效性。

　　1.2 高校教师对信息资源的系统占有的缺失

　　信息资源是高校教师信息化教学的核心资源，但目前高校教师对信息资源缺乏系统的掌控，各教学部门没有形成良性配合，缺乏统一的指导。在传统的教学模式下，教师对教学资源的占用和使用，往往来自教材、教参、图书馆等相对滞后的信息载体。在信息化教学逐渐普及的现在，虽然绝大多数的高校教师也在开始用计算机备课、编写教案，用网络来查找资料丰富课堂，然而，如何在浩如烟海的网络世界中有效地找寻满足自身需要的教学资源，系统、高效地占有、利用资源，也就成为横亘在高校教师面前，阻碍高校教师有效提升信息化教学的又一瓶颈所在。

　　1.3 高校教师师资队伍信息化建设的缺失

　　教师是高校信息化教学与学生之间的桥梁，各个高校也都十分重视师资队伍的建设，不论是国内外的访学交流、短期培训、进修学习，还是校内外的专家讲座、学术论坛、科研沙龙，都使得高校教师在业务层面、知识架构、学源结构方面得到了有效提升。但传统意义上的师资队伍建设，更多的是强化教师专业基本功的提升，而对信息化教学中新技术的使用、新模式的推广、新环境的创建、新理念的转化就显得捉襟见肘力不从心了。另外，不少高校还存在一定程度上高年资教师对新兴技术、理念、方法的不适应，教师已经形成原有的知识体系交教学模式，在信息化教学中难以改变固有的教学方式，这也在很大程度上制约了高校教师信息化教学能力和水平的提升。

　　1.4 高校信息化建设软件资金投入的缺失

　　随着越来越多的高校对学校信息化建设的重视，学校在信息化建设的投入也越来越大，不少高校在校园网络覆盖、多媒体教室的普及、办公电脑的更新换代上，可以说是不遗余力。但就目前的情况看，仍有一定数量的高校只在信息化建设的硬件上下力气，而忽视了信息化教学中软件的建设，这也违背的信息化时代中的“木桶原理”，使高校教师无法真正发挥信息化教学的教学效果。

　　二、提升互联网时代高校教师信息化教学效果的措施

　　2.1 确立信息化教学在高校教学中的地位

　　信息化教学使在互联网时代背景下兴起来的，一方面，要求学生掌握相关学习技能，学会利用网上资源;另一方面，要求教师全面掌控信息资源，将传统教案教学转变成为信息化教学，利用现代媒体、数字资源等与学生进行信息化互动。高校教师需要进一步深化对高校信息化教学的理解，正确认识到信息化教学在高校教学中的地位，将信息化教学贯彻到具体日常教学中。

　　2.2 高校教师加强对信息资源的系统掌控

　　在互联网时代下，教师信息化教学的资源向多样化发展，供学生学习的信息资源除了传统的教材、课外书籍以外，还包括电子信息资源，例如音像资源、电子化文字资料等。在互联网时代高校教师的信息化教学是有别于传统的“满堂灌”教学方式的新型教学模式，信息化教学要求高校教师以引导学生查找丰富的电子化信息为主要方法，和学生一起分享和评价各类学习资源，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位。高校教师借助多样的教学资源，激发学生的学习潜能，形成双向互动的教学模式，提高信息化教学效果。

　　2.3 加强高校教师师资队伍信息化建设

　　鉴于高校教师年龄普遍偏高的现象，高校需加强对高校教师师资队伍信息化建设，建立相关的评估体制，鼓励高校教师加强对信息化的学习，定期组织知识讲座学习。同时为高校教师队伍注入新鲜血液，提高高校教师聘用标准，将信息运用技术纳入高校教师的考核标准中，让教师用信息运用技术武装自己。

　　2.4 加大对信息化软件资金的投入

　　随着信息化时代的发展，信息化教学涉及的软件越来越多，这也已经成为高校教学必不可少的隐形投入。各高校应注意调节教育资金投入比例，增加对信息化教学涉及软件资金的投入力度，引进优秀软件和教学平台，为师生在教学活动中提供便利。

　　三、结语

　　针对高校教师信息化教学存在的问题，要提升高校教师信息化教学的效果，首先就是要全面理解信息化教学的概念，在此基础上，学校注意营造良好的学习环境，教师注意始终以教学为原则，有效利用多样的信息资源。通过这些措施，以提升互联网时代下高校教师信息化教学的效果。

　　参考文献：

　　[1]李玉龙.提升互联网时代高校教师信息化教学效果的措施分析――以辽宁高校为例[J].中国管理信息化，2015(16).

　　[2]张艳.高校新教师信息化教学能力发展研究[D].南京：南京师范大学，2012.

【提升互联网时代高校教师信息化教学效果的措施分析】相关文章：

试析高校教师信息化水平的提升03-18

浅论信息化时代如何提升消防舆情处置能力03-15

互联网金融时代众筹模式的法律风险分析12-06

多媒体教学效果的影响因素及提升建议03-14