互动教学理念下新型生物课堂的构建探究
所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
摘要：本文主要研究了互动教学在高中生物教学中的作用。首先从高中生物互动教学的作用出发，对互动教学下课堂教学状况进行研究。其次，在上述基础上深入挖掘了基于师生互动教学体系的构建，提出针对性优化措施及建议。文章对高中生物教学效益的改善具有至关重要的意义。
关键词：生物 作用 构建 师生互动
一、高中生物师生互动教学的作用
师生互动教学模式是建立在师生平等交流基础上的一种教学模式，能够以合作学习为基础，及时了解学生学习中遇到的问题，采取措施帮助学生解决问题，提升其学习生物知识的兴趣爱好，对生物教学效益的改善具有非常积极的作用。在上述教学过程中，教师可以充分把握学生的学习状况，实现“因地制宜，因材施教”，将教学与学生需求紧密结合在一起，这对学生后续生物课的学习起到了非常好的辅助作用，为学生创造了良好的学习氛围。
师生互动教学能够充分把握生物教学过程中师生之间的关系，在上述关系基础上形成良好的学习氛围，使学生与教师共同参与到生物探索过程中。在该探索过程中教师是引导者、辅导者，学生是参与者、发现者，两者之间形成了良好的合作关系，达到了事半功倍的效果，这对高一阶段生物的学习具有至关重要的作用。
除此之外，高中学生心理和生理正处于不稳定的阶段，很容易问题而影响高一阶段生物学习状况。师生互动教学模式能够充分把握学生心理及生理特征，为教师与学生的沟通搭建了一个良好的平台，可以让教师及时了解学生的学习状况，并通过学生的学习情况来调整自身的教学方案，以适应更多学生的学习需求。同时也可以加强与教师的互动，增强与其他学生的情感，从根本上激发学生的好奇心，使学生自主探索，自由创新，为学生高中生物学习打下了良好的基础。
二、高中生物师生互动教学模式的构建
(1)创建合理问题，课堂科学引入
生物教师在建立生物互动教学模式时应该要为学生创建相应的教学情景，学生通过这样的情景能够快速进入到学习状态，降低他们对生物知识的理解难度，提升他们的学习效率。教学情景的创建，可以为学生提供更为广阔的探索平台，提升学生的学习兴趣，树立正确的学习意识，从中掌握科学的学习方法，为他们今后生物知识的学习奠定良好基础。比如教师在讲解有关“从生物圈到细胞”就可以设置一下相关的问题“我们日常见到的都有哪些属于生物呢?”“这些生物是否属于生物圈?”“生物圈具体都包括什么呢?”等。通过这一系列问题的设置，教师可以逐渐引领学生进入到相关知识中去，提升他们对生物圈的认识，让他们积极探索与该知识有关的新问题，并带着疑问参与到课堂学习过程中，从而全面激发学生的学习兴趣，形成良好的课前引导交流及互动。
(2)运用信息设备，优化课堂交流
随着我国科学技术水平的提升，信息网络技术日益成熟，高中生物教师在进行互动教学时可以充分利用现代化媒体信息设备，这样能够降低学生对生物知识的理解难度，提升学生学习兴趣。多媒体设备不仅能够通过图画形式来向学生展现一些生物知识，同时还能满足学生的听觉需求，让学生在一种更加宽松的课堂中进行互动，增强学生与教师之间的交流，对课堂教学具有非常积极的作用。在对该设备进行运用的过程中教师要把握好互动材料，合理设置互动情境，让学生能够在多媒体教学的过程中形成良好的互动途径，从而将多媒体与课堂交流结合在一起，及时掌握学生学习状况，解决学生问题，调整学习进度，达到事半功倍的效果。
我在“遗传信息的携带者――核酸”教学过程中就通过多媒体展现了核酸的分子结构及形式，让学生结合多媒体资料分析核酸的特征，相互交流，对核酸在遗传过程中的作用进行讨论。上述多媒体互动让学生更好地对其进行学习，全面提升了学生的学习兴趣。
(3)把握教学互动，加强互动沟通
高一阶段生物教学的过程中教师需要充分尊重学生的心理及生理状况，在上述基础上合理构建师生互动交流途径，从而全面激发学生学习主观能动性。教师可以采用游戏以及知识竞赛等方式来进行教学，让学生在课堂上充分发挥自身的优势，提升他们参与知识学习的积极性，让他们树立正确的生物知识学习观念。在采用游戏式或者知识竞赛式的教学方式时，教师要制定出相应的教学方案，带动学生的参与性，提升互动教学课堂的教学质量。
我在呼吸作用和光合作用教学完成后就将有关呼吸作用及光合作用的原料、条件、产物等内容制成卡片，然后发给学生，让他们去寻找与“自己”搭配的伙伴，并且再按照一定的.顺序站好，让其他学生在这样的形势下加深对光合作用和呼吸作用知识的认识，学生学习效益大幅改善。
(4)合理设计实践，注重实践沟通
生物知识教学离不开实践活动，因此师生互动教学的过程中要对实践进行全面把握，在实践过程中设置相应的互动交流环节，让学生在良好的合作交流下进行实践，从本质上提升学生学习质量。通过动手实践，学生可以更好地观察生物变化，培养学生的互动思维，加强学生之间的交流，从而掌握更多的生物知识，提升对生物的认识。比如教师“细胞膜―系统的边界”教学过程中就可以让学生自己实践制作标本，在实验室中观察细胞膜的状况，全面把握细胞膜的性质。上述课堂实践操作不仅能够提升学生动手操作能力，还能够从根本上提升学生对细胞膜的认知，改善学生学习质量，已经成为新时期生物教学的关键。
三、总结
传统高中生物教学的过程中教师只是进行知识的传授，并未对学生状况进行详细了解，无法对学生存在的问题进行及时处理，这在一定程度上影响了学生学习的主观能动性，导致学生学习效益大打折扣。而师生互动教学模式能够全面解决高中生物教学过程中存在的问题，对高中生物教学进行优化，值得在今后的教学中深入研究和应用。
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