发展创新思维提高物理教学效率研究

发展创新思维提高物理教学效率研究

　　物理学科是一门和自然、生活 紧密联系的学科,在生活中的一些现象,都能运用物理知识来解释。在初中物理教学中,教师要改变传统的教学模式,用新的教学理念来进行教学设计,激发学生的 学习兴趣,让学生从生活中发现物理现象,并运用物理知识进行解决,拉近物理学科和学生的距离。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：文章从借助现代手段构建新型教学模式、引导学生非常规多元化思维、鼓励学生大胆创新敢于求异几方面研究发展创新思维提高物理教学效率的策略。要鼓励学生走出固有思维，大胆创新假设，实现初中物理的教学目标。

　　关键词：创新思维;教学效率;初中物理;教学模式

　　在信息多元化、经济全球化的背景下，需要以知识为载体的创新性思维。作为培养学生逻辑思维认知规律的物理课程，物理教师则需要担负起培养学生创新思维的责任，通过不断探索来提高学生的创新能力，实现物理的教学目标。

　　一、借助现代手段构建新型教学模式

　　1.1适应新课改，需要教师加强教学理念和教学方法的创新，而教学模式作为教学理念和教学方法的外在表现，则需要教师建立新型教学模式。新型教学模式同以往传统教学模式有所不同的是它既能够让学生掌握课堂知识，又能够创建轻松愉快的课堂氛围，建立融洽的师生关系。具体来说，在课堂教授过程中无论是教师对整个课堂的课程安排，还是对学生有意识的思维引导，都需要建立在平等的基础上，这样学生和教师处于同样的高度，学生可以领悟教师思维，教师可以考虑学生的学习状况。这种开放式的教学情境可以有效活跃课堂氛围，但这距离建立真正的新型教学模式还有一定距离。丰富的信息反馈对于建立真正有效的新型教学模式有很大的帮助，它能够及时向教师反映学生的学习理解情况。

　　1.2在学生认知结构方面出现差错时，教师可以借助实际案例，结合多媒体设备，引导学生走出思维误区。比如，在学习“物态变化”时，学生对“升华”这一概念不能够透彻理解或出现与其他物态变化现象混淆等情况。由于用语言或实验反映物体在升华过程中是吸热还是放热有些抽象，此时可借助PPT让学生观看具体升华现象，这样学生对其动态变化过程便能够有清晰的认识，加深学生的理解。在这样的教学过程中，教学模式的转变激发了学生的好奇心，也培养了学生的创造性思维。

　　二、培养学生非常规多元化思维

　　2.1在传统的物理训练中，学生的常规思维训练占据主导地位，而非常规训练却不足。但在物理解题或是思考过程中，传统的思维解题有时候会影响学生的解题速度，而用非常规方法来解题可能会更方便快捷，能够培养学生的创新性。一般的非常规思维有逆向思维和假设思维，这些解题方法对一些物理选择题和填空题有很大的帮助。而如果习惯于运用非常规思维来解题，就能够打破传统思维的束缚，学生的创新性便能够得到提高。但非常规思维需要依赖于常规思维。教师在教授知识时，既要注意培养学生的非常规思维，也要时刻注意将常规思维贯穿到解题步骤中，两者相辅相成，才能提高解题效率，真正培养学生的创新思维。

　　2.2比如，在学习“弹力”时，由于弹力表现形式抽象，学生难以理解，此时运用假设思维方法就能够简单解释物体是否受弹力作用。如图所示，判断小球是否受到斜面弹力的作用。如果只是单纯地分析小球的受力，难以准确判断。此时教师可以引导学生假设思维，如果斜面被撤走，学生想象小球是否运动，很显然小球不会运动，一直保持在竖直位置，所以小球不受斜面弹力的作用。这种非常规的假设方法，可以帮助学生理解物体的运动规律，促进学生的创新思维。

　　三、鼓励学生大胆创新敢于求异

　　3.1求异是坚持自己独特的见解。而学生的“异类”思维背后蕴藏的是大胆的猜想和假设，这些都是创新的基础。在探究过程中，学生要尽可能地创新求异，教师要时刻激励学生创新求异，激发学生的自信心和创新欲望。在物理习题中，常常会出现一题多解，所以教师可以引导学生发掘多种解法，使学生的知识更加系统化，实现知识之间的相互联系，使学生养成思考探究创新的好习惯。

　　3.2比如，有一道常规物理习题：用一根导火线来引爆炸药，如果导火线燃烧的速度是0.9m/s，而人奔跑的速度是5m/s，那么人能否到达安全区?一些学生会想到根据导火线的长度来计算导火线完全燃烧所需要的时间，再计算人到达安全区所需要的时间，这样两个时间进行比较来判断人是否能够安全撤离。教师告诉学生此题有多种解法，让学生再想一想其他解题方法。学生会想到根据人撤离到安全区所需要的时间，此段时间内导火线会燃烧多少米，看导火线是否全部燃烧，这样也可以达到解题的目的。

　　3.3还有学生想到在人撤离到安全区所需要的时间内，假设这一时间导火线完全燃烧计算出导火线燃烧的速度，将这一速度与题中给的速度作比较，来判断是否可以到达安全区。由此看出，一个普通的题目，学生可以发散性地寻求多种解题方法，而在学生找寻这些解题方法时，就突破了原有思维的束缚，创新性地得到其他解题方法。

　　四、结束语

　　教师应注重培养学生的创新性思维，培养学生的变通性。对于初中物理来说，创新思维的运用更加广泛，可以使学生快速解题，也可以使学生充分理解一些物理抽象规律。所以，教师要在课堂中尽量培养学生的创新性，鼓励学生走出固有思维，大胆创新假设，从而培养学生的创新思维。

　　参考文献：

　　[1]胡枫华.新课程背景下初中物理有效教学研究[J].中学课程资源,2008(04).

　　[2]贺梦冬.初中物理教学中思维能力的培养[D].湖南师范大学,2004.

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