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小学英语趣味教学初探
内容摘要：对于做任何事都要从兴趣出发的小学生来说，兴趣同样是他们学习英语的直接动力。针对小学生的心理特点以及当前小学英语课堂教学中存在的弊端，我们提出要在小学英语课堂教学中开展趣味教学。本文着重探讨如何在英语课堂中进行趣味教学，以此来激发小学生学习英语的兴趣。关键词： 小学英语 趣味教学
随着我国与世界各国交往的日益增加，学习和掌握一门外语已成为21世纪公民的基本要求，因此，在小学阶段开设英语课是社会发展的必然趋势。由于英语教育在小学教育中刚刚起步，因此不可避免的存在着一些问题。比如，在教学目标上过于重视学生对内容的理解、掌握，忽视了在授课过程中对学生英语学习兴趣的培养。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈，学习效果可想而知。 “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但我们说兴趣是学习的动力和营养剂，同时也能鼓起人的精神力量。学生的学习积极性如能以兴趣来激发和维持，可以说没有什么其他因素能与之比拟的。所以我们要改变这种传统的授课方式，改变呆板的英语课堂气氛，进行英语课堂教学创新，开展趣味教学。把激发学生的兴趣作为教学的目标，从儿童的身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造性，使学生愉快、生动活泼地学。
1．利用儿歌形式丰富课堂教学。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学，寓教于乐，定能收到良好的效果。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），比如教师可以在上课前编一个儿歌：
老师：Good morning Good morning everybody ,
学生：Good morning Good morning dear MsShen.
老师：OK, OK, is everybody here?
学生：Yes, Yes, everybody here.( No, No, Lily isn’t here.)
这样就刺激了孩子们大脑的神经兴奋点，对接下来开展教学有一定的效果。
另外，儿歌对巩固记忆有一定的效果，可以把一些单词编成中英文结合的歌谣。如：
你拍一，我拍一，window window 是窗户。
你拍二，我拍二，floor floor 是地板。
…… ……
你拍十，我拍十，children children 真聪明。
类似这样的儿歌学生们读起来朗朗上口，如同游戏一般，在轻松愉快的吟唱中记住了单词。同样在句型教学中，也可以通过大量儿歌式情景问答掌握句型。如句子：
２.让英语课堂充满歌声。
爱唱歌是儿童的天性。现用的小学音乐教材中有一些节奏欢快、曲调优美的歌曲，我们可以把英语词句加在这些旋律上，使学生学习英语更生动。如：学习句子：Nice to meet you 时可以采用：
又如师生问答：Have some cake. Thank you .I like cake
3.课堂教学游戏化。
从生理和心理方面来分析，小学生生性活泼好动，因此可以通过游戏来培养他们的交际能力。游戏也是小学生英语课上最喜欢的一项活动，在笔者所做的调查中，有一个问题是：英语课上，你最喜欢的是： A.游戏 B.教新单词 C.读课文 D.唱英语歌曲 E.其他。在发放的200张问卷中，有147人选择了游戏。如果英语课堂上给他们以充分的活动空间，他们会很自觉地配合老师完成有意义的交际活动和任务型教学所需要的各项活动。这种游戏活动可以是自由度很大的活动，如讲故事、收集信息的活动等。例如“捉迷藏”（Hide and Seek）:
让部分学生将一物品藏起来，而让另一些同学来猜：
A:Is it in the box?
B:No, it isn’t.
A:Is it under the chair?
B:No, it isn’t.
又譬如，“是哪个”（Which one is it）:
让一个学生（W）背对黑板，任何一个学生（O）向他打招呼，让他来猜。
W:He is Kate.
O:No/Yes.
这种游戏虽然简单，用到的句型也是学生熟悉的，但它却激发了学生的兴趣，同时也在游戏中提高了其语言运用能力。
4.创造情景，给学生营造一个生动的英语学习环境。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
手段一：师生共建英语小世界。课前五分钟，录音机里播放一段内容优美动听的英文歌曲或简单生动的英文故事，黑板的上角抄一句英文的警言妙句、名人名言、天气预报或当日要闻。教师的后面有定期更新的学生自己设计创作的简单黑板报和英语小报。挂在墙上的是英语国家的风土人情图片和学生自制的圣诞贺卡、复活节彩旦和鬼节的面具。因此，学生一进教室就在心理上产生了一种入境感、愉悦感和跃跃欲试感。未待上课，心里已涌起对英语学习的强烈求知欲。
手段二：教师的全英式教学是营造和谐自然的英语教学气氛的关键。英语教师一走进教室就具有双重身份，他（她）既是一个学生所熟悉的和蔼可亲的老师，又是一个“不会讲汉语的英国人或美国人”。他（她）的一言一行都是英语语言信息，他（她）的一问一答都在诱导学生进行积极的英语思维和实践，他（她）每时每刻都在“逼诱”学生用英语与他（她）沟通。在教授对话时，他（她）更注重为学生营造一个个形象生动、几乎可以触摸的英语情
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