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论高职学生职业能力培养
摘要:高等职业教育近几年虽已取得了很大的成就,但由于办学特色不鲜明、人才培养的质量不高,以致高职院校学生的职业能力不强等问题依然存在。重点对高职学生职业能力培养存在的问题进行分析,以至提高职业能力培养的对策。
关键词:高等职业教育;人才培养;职业能力
中图分类号:G710文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)09-0129-02
高等职业教育是高等教育的重要组成部分,为各地经济社会发展培养了大批急需的高等技术应用型人才,取得了举世瞩目的成就。但是高职教育的办学特色不鲜明、人才培养的质量不高,以致高职院校学生的职业能力不强的问题依然存在。这些问题如不尽快解决势必会阻碍高等职业技术应用型人才的培养。
一、高职学生职业能力的内涵
1.能力。能力是指人们成功地完成某种活动所必需具备的个性心理特征,是从事一定社会实践活动的本领。第一,能力是人的综合素质在行为上的外在表现,素质是能力的内在基础,是人的本质力量;第二,能力是指人驾驭活动本领的大小和熟练程度,是人在某种实际行动和现实活动中表现出来的、可以实际观察和确认的实际能量;第三,能力是指人的实际工作表现及其所达到的实际成效;第四,能力是实现人的价值的有效方式,是左右社会发展和人生命运的积极力量。笔者把能力定义为:能力是指人的综合素质的外在表现,是从一个人所从事的活动中表现出来的智、情、意诸方面的力量,包括个人的体能、实践能力、态度动机、经验、知识、个人品质等方面的内容。
2.职业能力。在职业活动中表现出来的能力,就是职业能力。因此,可以把职业能力定义为:人的综合素质在职业活动中的外在表现,是在所从事的职业中表现出来的智、情、意诸方面的力量,包括个人的体能、实践能力、态度、动机、经验、知识、个人品质等方面的内容。
3.高职学生职业能力构成。由于高职院校的培养目标是培养高级应用型、技术型人才,因此,高职学生的职业能力也有一定的特殊内容。高职学生职业能力由基本能力、关键能力和专业能力构成。其中基本能力和关键能力是从事任何职业都有需要的能力,而专业能力是从事特定工作所需要的能力。(1)基本能力。高职学生的基本能力,除了基本的语言、判断等能力外,还应具备一定的外语和计算机操作能力。(2)专业能力。体现在以下两点:一是掌握特定行业的专业能力。高职学生的就业主要集中在服务业和现代制造业,这种集中在特定行业就业的特点要求培养者必须关注和了解这些行业的新工艺采用、新技术的应用、新设备的使用等问题,只有这样才能确保学生的专业能力能够适应制造业和服务业的快速变化。二是具备高技术含量的专业能力。高职学生的专业能力主要体现在具有很强的应用技术能力,能够解决企业在实际生产中所面临的重大的技术问题。因此,培养过程中应注意帮助学生不断掌握高精尖的技术。(3)关键能力。一是高职学生应具备不断学习的能力。只有具备不断学习的能力,才能及时更新知识和技能结构从而满足岗位要求。二是高职学生应具备与人沟通和合作的能力。高职学生层次的职业岗位要求劳动者做大量的横向和纵向的沟通和协调工作,高职学生如果不具有沟通能力,工作就很难开展。另外,这些行业的快速发展也导致了大量的劳动力在不同的工作之间转换。高职学生必须具备社会适应能力才能应对这种转变。
二、高职学生职业能力培养存在的问题
1.高职人才培养目标定位模糊。由于我国高职创办时间短,没有和学历教育区别开来,重在知识传授,重文凭的取得,没有很好地承担起劳动力职业能力培养职能,与社会经济需求脱节,不能满足经济发展对劳动力素质的要求。特别是一些高职院校盲目照搬普通高等院校,把普通高校的培养目标作为高职院校的培养目标,这样的做法造成了一些高职与普通高校培养的学生高度同质化,却还缺乏普通高校学生深厚的理论素养,这样就背离了职业教育的方向,培养的学生在职业能力结构上不够全面,重点也不突出。
2.职业能力理解偏差。以往高职学校在人才培养目标上,将职业能力与技能相混同,认为培养学生某一项操作技能就是培养学生的职业能力,在人才培养过程中,往往侧重于培养学生某一项专业技能或实践操作技能。而21世纪不仅需要劳动者具有熟练的操作技能,而且更要具备与之相应的能力结构,如创新能力、公关能力、组织管理能力、分析判断能力、适应能力、竞争能力、心理承受能力等其他能力。根据2009年江苏常州信息职业技术学院用人单位跟踪调查显示,用人单位注重学生素质与能力的程度以责任心为最高占38.5%,其余依次为竞争意识与能力为32.5%,适应能力为23.6%,思想品德为11.1%,实干精神为20.5%,意志承受力为10.9%,这表明,企业在选用人才上更注重综合素质与能力,而不是某一单方面的能力。
3.高职专业设置不当。专业设置速度不当。经济发展方式的急剧转变产生了大量的新专业,同时,由于我国的很多地方已经出现了产业聚集,即某一个或某几个产业大量聚集在某一地区,并且行业内部的企业间有相互配套的趋势。这种现象导致了该类行业对某类劳动力的大量需求,而当地的职业学校却没有设置相关专业或是设置较晚,这样就不能满足行业发展时期的人才需求从而影响当地的经济发展。高职专业划分过细导致学生的能力口径过于狭小。专业划分过细导致学生知识结构的欠缺,同时这种仿照苏联的专业划分方式具有高度的指向性,这种专业细分本身也与职业能力培养的综合化趋势背道而驰。
4.
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