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谈如何培养学生的人格魅力论文
在个人成长的多个环节中，大家都写过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那要怎么写好论文呢？下面是小编整理的谈如何培养学生的人格魅力论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
谈如何培养学生的人格魅力 篇1
【摘要】思想政治教育课程在中学时期的开展正是奠定学生形成正确的价值观念和人生观念的黄金阶段。中学思想政治教学以培养出健全人格学生的方式，为“中国梦”指引下的中国现代化建设发展助力。中学思想政治课程的教学效果以及学生对课程的接受情况对学生的人格发展状况有着直接地影响。通过文献资料法、逻辑分析法揭示中学思想政治教学中存在的问题，并提出修正意见，以供教学人员参考。
【关键词】思想政治教学；教学目标；人格培养；教学方式；黄金阶段
在社会主义市场经济体制的作用下中国的教育环境和文化环境都得到了进一步改善，现代中学思想政治教育为顺应时代发展的需要，从教学内容到教学方式进行及时调整，提出可操作性及行之有效的方案为中学生健全人格的塑造而奠基。可是当下有些学校仍受“应试教育”等因素的影响，没能在中学思想政治教育课程的开展过程中把握住学生思想、人格完善提高的黄金阶段。为社会提供培养出具有更高政治素质的人才储备刻不容缓。
1、中学思想政治教学中人格教育的关注
1.1学校教育目标存在些许偏差
教师教学方案的实行与学校教育目标的提出存在必然联系，部分学校提出的教学目标具有较注重分数，而忽视了人格的教育目标导向，导致一些教师为达成学校的教育目标采取了不适合培养学生健全人格的教学方案，致力于政治理论的灌输及考试分数的提高，将思想政治教学人格培养这一功能弱化。
1.2教师教学观念相对落后
部分教师的教学观念较改革后的教学观念来说相对落后，执着于对思想政治教育的浅层次上的表意内容进行深层次的研究，侧重于将政治理论的灌输及政治素养的培养作为学生的主要学习方向，忽视了中学思想政治教育是对学生进行人格培养这一实质性目的，教师教学观念的相对落后导致教育出现些许偏差。
1.3教师教学方式不够灵活
思想政治课程中的政治理论晦涩难懂，它所向学生展现的理论观点多是社会生活现象的抽象总结。学校部分教师不懂变通，始终以填鸭式、灌输式教学为主要教学方式。显然这样一门来源于实际又超脱于实际的课程仅仅使用说教的教学方式将学生带入教学情景，以达到进行人格培养的目的是远远不够的。
2、中学思想政治教学中人格教育现状的原因分析
2.1社会文化多元化带来的影响
随着经济全球化的实现，全球实现经济文化等各个领域的相互流通和传递，中国文化呈现多元化的特点，中学生正处于身体、心理及人格上的迅速发展的高峰期，这是一个吸收外界思想进行自我人格塑造的良好契机。同时这个阶段的中学生缺乏明辨思维，文化多元化的现状也极易影响学生正确价值观的树立，这不仅会影响学生健全人格的养成，还会使中学思想政治教学受到挑战。
2.2部分学校功利化教学带来的影响
时代发展为学校提供更高层次的教育及文化氛围的同时，也对学校对学生的教育水准提出了更高层次的要求，而检验人才培养程度高低的可见性成效之一是学生成绩的高低。一些学校出于对自身长期发展的考虑，将学校的升学率提高视为培养学生的主要目的。部分学校在升学率的.作用下，在学生成绩提高的虚假外衣下忽视了对学生人格的培养。使中学思想政治教学对学生人格的培养失去作用。
2.3家庭环境带来的影响
父母的行为，家庭的氛围都在潜移默化的过程中对孩子健全人格的养成产生影响，随着社会的发展，人们的生活节奏也不断加快，父母为了给孩子提供更高质量的生活环境及教育环境，往往忽视了自己对孩子的影响。孩子在人格养成的过程中缺少由家长带来的正确价值观念的引导，这种让孩子在学校单方面受教育的情况，在一定程度上影响了中学思想政治教学对学生人格培养的实效。
3、中学思想政治教学中人格培养的对策
3.1推进教学改革，重视人格培养
学校及教师应端正教学态度，将教书育人这一理念贯彻始终，要意识到中学思想政治教学是中学生健全人格，实现教育“育人”理念的主要阵地。学校应推进教学改革，以“育人”更替以“分数”作为教育目的的培养目标，应充分发挥思想政治教学人格培养职能的作用，促使学生具备健全人格，并以此作为学校间竞争的更有利于学校自身长期良性发展的优势，回归学校教书育人的本质目的。且让学生在有健全人格的前提下更好的服务于社会。
3.2更新教学理念，加强人格培养
教师应明确思想政治教学的人格培养的职能才是这一课程的精髓所在，更新教育观念不仅是为了教师自身对时代发展的调整和适应，更是为了学生健全人格的发展。但也要注意扎实过硬的政治理论基础是实现这一课目人格培养职能的奠基石，要将理论与职能相融汇才能让学生人格健全的发展。在青少年思想、性格形成的黄金时期，对其进行思想政治教育从而实现人格的塑造及培养，为社会培养出具有高素质，高水平和健全人格的人才储备军。
3.3教学方式灵活化，促进人格培养
在思想政治教学的过程中，教师应要发挥时代发展的优势，在良好的社会和文化氛围下，通过先进的理念及先进的教育技术对中学思想政治教学进行整改。将抽象的政治理论容纳到生活中去让学生理解，而非单纯的进行理论灌输。多媒体等现代教育技术在课堂上的应用也是必不可少的。教师顺应时代发展的要求，具有过硬政治素养是远远不够的，还要能够将政治理论通过自己的讲解让学生进行健全人格的塑造才是教学的关键所在。
参考文献：
[1]慕欣茹.我国中学思想政治教育中青少年健康人格的塑造研究[D].河北师范大学,2014.
[2]张龙梅.中学思想政治课教学中学生人文素质的培养[D].山东师范大学,2007.
[3]张红燕.思想品德课对健全人格培养的教学研究[D].广西师范大学,2007.
谈如何培养学生的人格魅力 篇2
关键词：高职院校；道德；人格；现状对策
摘要：道德人格是个人的道德修养、思想品质、行为习惯、处世态度及社会责任等多方面的具体统一，包括道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯等多个方面。在当今社会转型时期，高职院校学生道德人格怎么样呢?呈现什么样的特点?审视当代高职生道德人格的现状及存在问题，找到完善的对策，并对学生进行有针对性的思想道德教育及心理辅导，是本文要探讨的问题。
一、高职院校学生道德人格的现状及特征
1、坚守与困惑并存的政治信仰
从思想政治方面总体上看，积极、健康、向上的良好发展态势依然是当前学生政治信仰的主流。但高职生在思想政治观念上也存在一些不好的方面，如在政治理想和政治观念上存在着淡化的倾向，以自我发展为视点看待政治问题，比较关注自我的经济利益，甚至存在一些功利性倾向，把评优作为实现个人利益的手段等。
2、主流与支流冲突的道德品质
道德品质方面主流是积极的，但在道德选择和道德评价上也存在着矛盾和困惑。首先从好的方面看，广大高职生对基本道德原则，还是信守和推崇的，希望自己做一个“有健全人格”、“道德高尚”的人。对社会上存在的道德失范现象反映强烈，对社会丑恶现象深恶痛绝;积极参加社会公益活动;主动参与校园管理。其次，因为高职生有不同于普通大学生的特点，其群体道德水准参差不齐，道德状况仍存在着一些不容忽视的问题。
3、客观与困惑兼有的主体意识
高职院校学生自我认识、自我评价趋于客观，自我意识和成才意识日益强烈，但身心健康状况下降，成长过程中的矛盾和困惑增加。高职生在成长过程中也遇到一些压力，一是学习压力大。随着教学改革和学分制的实施，学生在学习方面投人了更多的精力。但仍有部分学生心理准备不够，信心不足，加之对学校教学改革、教学条件不满等原因，学习茫然，没有明确的学习目标，因而造成了学习成绩不佳。二是经济压力大。伴随着全国高校大规模扩招和收费并轨制实施的步伐，校园里已涌现出越来越多因高昂的教育费而使整个家庭背上沉重负担的贫困生，他们自身也因为经济原因而存在心理上的巨大落差。三是就业压力大。随着用人单位和毕业生双向选择局面的逐渐明朗化，许多在校生已经清晰地感受到来自社会的激烈竞争，最关心的是将来的就业问题和现在的就业形势。
4、认知与行为脱节的'价值观念
大多数学生能积极进取，敢于竞争，坚持集体主义，拥有服务和奉献精神。但在价值主体、价值取向和价值目标上表现出自我化、实效化、短期化的特点。从价值主体来看，高职生的自我主体意识增强，注重个人奋斗，注重自我价值的实现，热衷于“自我设计，自我奋斗，自我实现”。从价值观念来源来看，在社会主义市场经济冲击下，高职生的价值观念的来源呈现出多元化倾向，社会现实生活及社会流行的价值观念对学生的影响较大。在价值实现的途径上，倾向于既靠自己努力，又争取他人帮助，倾向于在不损害他人利益的前提下实现自我价值。
二、对高职生进行道德人格培养的对策
根据当代高职生的自身特点和社会环境的变化，塑造道德人格新形象，是解决当代高职生道德人格偏差的有效途径。发展和完善高职生道德人格，需要从他律和自律，即从高职生道德教育与道德修养两个环节着手。
1、确定道德评判的内在标准
道德评判标准的形成是建立在社会基本价值尺度合理定位的基础之上的，社会基本价值尺度对道德标准存在直接的制约关系，所以应注重社会价值观的引导和定位。当前，广大教育工作者应以社会主义核心价值体系为导向，在承认多元的基础上，进一步确定社会主导利益与各群体利益、个体利益之间的关系，以及其间的价值评判标准，探索人生价值在现实行为模式下如何得到合理真实的体现。
2、建立道德教育系统
高职生思想道德的培养应着眼未来，增加新内容，必须把培养适合21世纪需要的人才道德素质放在首位。同时，也应不断融人心理学、社会学、美学等学科的研究结果，把握时代脉搏，立足现实，面向未来，注重吸取新知识。在道德教育方法和手段上应注重启发学生思考现实，寻求答案，帮助学生树立科学的世界观、人生观、道德观，同时引进现代化的教学手段如信息网络、多媒体等，促进教育的效果。在高职生道德人格塑造的过程中要充分发挥道德榜样的作用。学生党员要成为道德榜样的典范，并发挥党员的模范带头作用。对道德典范要进行表彰，适当的时候应给予其物质上的奖励，这样会对高职生产生道德感化作用。
3、优化德育过程
德育的出发点须由“泛政治化”转向人的全面发展，因此，德育目标应该具有现实性，应以帮助个体实现社会化为目标，培养适应社会的人。院校德育应紧紧围绕基本的道德品质开展教育，培养学生的责任感、义务感、自信心、效率感，创新性，合作与竞争精神。德育载体必须适应新的变化，从激发人的积极性、主动性出发，合理运用传媒、网络等现代技术手段，冲破传统的道德灌输模式，注意培养学生道德主体意识，实现德育手段、方法、方式的变革，增强德育的说服力、吸引力和影响力。
4、加强心理健康教育
在社会处于转型期间，竞争越来越激烈，大学生必须有很强的心理适应和承受能力，才能迎接来自各方面的挑战。要重视开展学生心理辅导或咨询工作，有针对性地向学生提供经常、及时，有效的心理健康指导与服务;帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理适应能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题，帮助他们处理好环境适应、学习成才、人际交往等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等方面全面发展。
5、建立“学校—家庭—社会”三位一体的德育体系
学校教育是学生道德观念形成的主要形式，但良好的家庭教育和有效的社会教育对学生道德观念的形成也有重大的作用。学校、家庭和社会都应当重视对学生的道德教育，把学生的德育工作纳人整个社会的大系统、大环境之中，空间上向社会发展，时间上向课外延伸，从而形成学校、家庭、社会三结合网络，实行全方位、多层次。立体化的教育，取得综合整体教育效应。在三位一体的思想教育网的建立过程中，要发挥学校德育主渠道的作用，坚持教书育人，落到实处;同时要健全学校、家庭联系制度，形成育人合力;建好德育基地，强化德育效果;聘请校外德育辅导员，开发德育资源;严肃批判一些社会丑恶现象，用学校小环境积极影响大环境;坚持揭露和抑制格调低下的影视、报刊、书籍，大力宣传其危害性，从而使学生在接触社会实际的政治事物中受到积极的熏陶。
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