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论网络多媒体教育对传统职业教育的影响
摘要：分析了网络多媒体教育在现代职业教育中的优势和对传统职业教育的冲击。
关键词：网络多媒体教育；传统教育；网络；教师；学生
21世纪是高科技时代，是信息化时代。随着计算机处理技术、网络通讯技术、多媒体数字技术的迅速发展，社会信息化己深入影响到了我们生活、学习、工作的方方面面。尤其对当代职业教育的影响更大，其一，因职业教育本身要求受教育对象动手能力强；其二，当前职业教育对象文化基础普遍较低。这就使得网络多媒体教育更适合他们。
中国是一个有着两千多年优秀传统教育的国家，教育的先驱们在长期的育人过程中为我们总结了许多宝贵的经验，如“因材施教”、“循循善诱”、“温故而知新”等等，这是留给我们后人的一笔珍贵财富。但是，随着时代的跨越，科技的迅猛发展，传统的教育教学模式己无法适应当代教育教学发展的需要，无法适应教育对象的需要。为了让教育教学与时俱进，教育部确定了一个全国教育科学“十五”规划研究性课题：《网络多媒体教育与传统教育优势互补研究》，这个课题的研讨、开发无疑是为传统教育教学模式注入的新鲜的血液，让传统的教育教学充满了生机与活力。换言之，网络多媒体教育的运用让传统教育插上了奋飞的翅膀。
诚然，网络多媒体教育在给我们传统职业教育方法、教育手段带来生机与活力的同时，也给我们传统职业教育形成了一定的冲击。
1网络多媒体教育与传统教育的相互促进
对网络多媒体教育的认识，即使在教育界，很多人还是一知半解。甚至不少人认为，发展网络多媒体教育等于砸了现在老师的饭碗，以致担心将来会不会失业。其实不发展网络多媒体教育可能也不免有教师失业，教师失业并不和网络多媒体教育直接产生关系。发展网络多媒体教育只会升华传统教育的效果，使传统教育效果更加突出，教师如能更多适应她的话，很可能还会缓解教师因其他原因失业的几率。
1.1教学资料组织，媒介多样艺术化，交互灵活性
其实，任何教学，不论是否通过网络，永远要有老师。只是老师组织教学材料的方法、采用媒介物的门类的适当程度，在网络多媒体教育过程中可以不受教室空间大小、上课时间长短的限制。而且，网络多媒体教育实现了教师和学生充分交流的可能。有问题，学生可以不担心面对真实人的教师时的恐惧，可以直接向计算机里的教师发问。信息传到老师这里，可以即时回答，也可以缓时用E-mail回答。各种媒体展现知识的产生，演示物质文化的经历，远比传统教育丰富许多。与其担心网络多媒体教育取代传统教育，不如说网络多媒体教育使教师摆脱了传统教育在组织教学资料上的束缚，升华了教师备课表达知识的想象力。各种知识信息、各种时空感受、各种逻辑结构的展现过去只能用嘴说，现在多了许多的表现方法，有了过去无法想象的表现手段。
1.2学科体系市场化，优化教学资源
传统教育学科体系受计划控制，常常使计划跟不上市场的变化，学校培养的人才要么是市场不需要的，要么市场上急需的又没有。有些专业市场急需，学校也有，但是教师不够，不能满足市场需要，等到招进老师，需求又过去了。教学资源的配置总也跟不上市场的需要。网络多媒体教育可将这些问题迎刃而解。网络多媒体教育紧追市场，发现急缺的专业可以紧急组织本校甚至社会上的师资，利用网络的优势，以一当十，满足市场需求。
1.3社会影响积极
传统教育有很多有经验的教师，用一生积累了很有价值的教学经验和学术造诣。然而，在传统教育环境中他们年过花甲，风烛残年，身体体力不允许他们再像年轻时那样，长时间从事教学活动，似乎已经没有太大的社会价值了。但是，在网络多媒体教育环境中他们可以大展身手，用数字光盘可以把他们的身姿教态固化下来，永远留存下去，发挥作用。网络可以把他们的教学继续传送到无数个学生面前，让学生一睹他们的风采，领略大师们的智慧。网络多媒体教育不仅不会让老年教师提早退出讲台，恐怕还要不断地请他们帮助网络多媒体教育的经营者解决各种教学难题。只不过必须要有相应的机制，以保证：即使教师不接触学生，只要有他的参与就要有他的相应权益；老年教师可能对计算机特种软件不熟悉，需要与课件制作部门合作，使这些老教师继续发挥重要作用，劳有所得，知识得到应有的尊重。
2001年瑞士洛桑国际管理开发研究院发表的2000年度“国际竞争力报告”显示：中国的国民素质、科学技术、和国际竞争力在世界的排名连续下滑，分别从1998年的24、13、24位。下滑到29、28、31位。说明：不是我们的老师太多了，而是太少了，或教师的水平不适应社会的需要。
2网络多媒体教育对传统职业教育的冲击
我国正式成为WTO第143个成员国后，除了各种企业要受到发达国家先进生产力和先进技术的冲击外，教育业也不可避免地将要受到不同程度的影响，特别是职业技能教育。发达国家在网络多媒体教育方面已日趋成熟，乘此机会可能会大举进入我国。网络在实现教育功能方面将发挥越来越大的作用，其本身具备的优点，比如不受时间、地域限制，形象性、生动性、趣味性，实践方面，都是我们传统教学方法和手段无法比拟的。而我们中等职业教育又更注重教育对象的实际动手、操作能力而传统教学方法和手段受到很大局限。又比如，我们现在职业教育中培养一个技术人员，可能需1、2年时间，甚至更长，而网络多媒体教育可能只需几个月，几十天，甚至更短。这体现出网络多媒体教育的高效性。
那么网络能为职业教育做些什么，我们中等职业教育又应如何面对逐步成熟与完善的网络多媒体教育。我想主要有以下几个方面：
2.1网络导致职业教育革命
简单地说，网络就是通过因特网进行学习。但是，它绝不仅仅是将传统意义上的课本和习题进行电子化后搬上因特网，或者仅仅是通过网络向远方传送讲课的录像。网络多媒体教育的对象从小学生、初高中生、中专生到大学生和研究生不等，教育形式也有正规学校教育和非正式的业余培训，其大致可分为3大类：普通学校学习，高等大学教育及各种职业技能培训。
事实上，远程教育已有多年历史，如我们熟悉的广播电视课程和函授学校等。网络多媒体教育和这些远程教育相比，其最大优势在于网络的互动性，可以真正做到因人而异，因材施教。
面对网络多媒体教育的产生，我们中等职业教育的教学方法必须在概念、方法、管理以至整个体制上进行变革。从某种意义上讲，网络多媒体教育是自学校教育产生以来，教育领域的一次革命。
这一优势对当前中等职业学校的学生尤为有利。现在职业学校面对的教育对象文化基础普遍较低，普遍存在厌学的情绪，只有这种互动性网络教学方法，对他们才有更大的吸引力。我们采用黑板和粉笔进行传统教学时，经常出现这种情况：当某学生在某一环节上听不懂时，他可能会放弃继续听下去，但传统教学只是老师一人讲，全体学生一起被动听，如果个别学生没有听懂，老师根本不知道，即使知道，这时老师也不能一个一个学生地指导，因
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