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项目教学法与“师徒制”的有机结合
【摘 要】中职学校电子专业的学生对理论的学习存在一定的困难，而电子专业课程难度较大，如采用传统的教学方法，必将导致学生学习兴趣降低、辍学率升高。为解决这一问题，笔者通过多年的教学实践，摸索出一套项目教学法与“师徒制”相结合的教学方法，对电子专业的教学取得了较好的效果。
【关键词】电子专业；学困生；项目教学；师徒制
九年制义务教育的普及，淡化了由来以久的补考制与留级制，也促使很大一部分初中毕业生进不了重点高中和普通高中，这部分初中毕业生一部分进入中职学校继续学习，另一部分则进入社会或学徒或务工。随着国家对职业教育的重视，尤其在政策、资金上对职业教育的倾斜，比如国家对中职生的助学金政策，使得绝大部分未考取重点高中的初中毕业生选择了中等职业技术学校，这就使得中职学校的规模不断壮大。而电子类专业由于具有普通性和实用性，受到更多学生及其家长的青睐。但中职学校学生素质偏低，文化底子薄，行为习惯和学习习惯有所欠缺，且电子专业的课程难度较大，从而导致这些学生在学习上存在一定的困难，很多学生来时信心十足，学时垂头丧气，最后有始无终，导致辍学现象严重。针对这一问题，笔者在教学实践中，结合本校的实际情况，对电子专业教材进行整合——实施项目教学，进一步改进了课堂教学方法，实行“师徒制”，通过几年的实践，使本专业教学取得了一定的成效。
1．电子专业学生现状分析
1．1 基础知识底子太薄：进入本专业的学生普通是数学和英语两门课程成绩较差，且中考成绩往往都低于本校其它专业的学生，在本人所任教的班级中竟然出现过这么的一幕：已知Va= -3，Vb=3，求电压Uab，则Uab=Va- Vb= -3-3=0，此解一出弄得老师学生啼笑皆非，如此运算能力的学生在本专业还为数不少。
1．2 患“多动症”的学生多：来学本专业的学生，家长一来学校选专业时就说他家小孩子在家时动手能力强，喜欢这个拆拆、那个敲敲，适宜学电子，于是选读了电子专业，所以这么群学生他们是无法安安静静地坐在教室里听老师讲课的，所以电子学类高深枯燥的理论根本无法让这些学生听得进，更别说理解记忆了。
1．3 缺乏自信心，凡事畏首畏尾；由于绝大多数学生在之前学习生涯经受许多失败，遭受过家长、老师、同学的多次白眼甚至轻视，已经形成一定定势，认为自己智商低、学不学、努不努力都一样，所以选读电子专业过着得过且过的日子。
2．整合教材，把现有教材分解成若干个项目
2．1 整合专业基础理论和技能课程。电子专业最基础的课程是《电工技术基础》《电工技能训练》《电子技术基础》和《电子技能训练》四门课程；多年来，这些课程多数学校均分门别类安排不同的教师授课，结果各唱各的调，互不搭界，笔者通过多年的教学实践，对上述四门专业基础学科进行大量删减，根据学生的情况由易到难地设计成若干个教学项目，使高深的理论变成看得见、摸得着的一些实践制作过程，既培养了学生的动手能力，增强了学生的学习兴趣，还促进了学生对专业知识的理解。
如安全用电项目（把直流电、交流电揉合进去）以到变电站参观为主，由工作人员讲解有关安全用电知识，参观回来后学生写参观日记，教师结合学生日记及教材中的相关知识点进行讲解，效果就很好，照明电路安装项目、机床电路控制项目、电子元器件项目、电子制作项目（制作稳压器、放大器、振荡器等）、数字电路制作项目等均可采用类似的方法进行教学。
2．2 对专业课进行改革。对于高年级的学生实行实物制作项目教学法，比如《音响》课程就删去那些理论性的东西，要求每个学生在学该课程之前配齐功放板、扬声器、导线、木板等材料，通过一段时间的制作，就把一套的组合音响搬回家，一来家长看着高兴，孩子有没有学到东西，这不就可以看到了；二来使学生有事做，而且最主要的有成就感，找回多年遗失的自信，这是一个人成功最关键的素质。在制作组合音响的过程中，学生不仅可学到知识、培养动手能力，还能培养学生的耐心、细心、专心和锲而不舍的精神。同样在讲《电视机》课程时，就让学生做一台黑白电视机主板带回家。
3．改进传统课堂教学方法，实行“师徒制”
传统课堂教学通常是教师讲、学生听、学生练、教师评。实施项目化教学后，教师讲的机会少了，学生动手的时间多，绝大多数专业课程是在实验室、实训室、实习基地上，更注重学生实际操作能力的培养，是一个实践→理论→实践的过程，这样的教学过程如采用传统教学法是根本行不通的，如采用一般的实验教学法，教师根本分身无术，因为一个班级至少30个学生以上，在实训操作的过程必定会出现五花八门各种情况，（因为这是一个没有理论作基础的实训过程，教师告诉学生怎么做，而没有把为什么要这样做讲清楚）一个任课教师和一个实训指导教师根本就不可能应付那么几十个学生，课堂纪律和课堂秩序就会无法维持，而与电打交道又涉及到学生的安全问题，所以许多教师均不愿上实训课。笔者通过多年的实践教学进行一种全新的尝试——实行“师徒制”实训课课堂教学法，取得了较好的教学效果。
在上课之前先到本班物色一批基础相对较好，学习习惯、态度较端正，能够积极主动参与到学习中来，并具有一定的组织和口头表达能力的学生（一个教师带5个左右这样的学生为宜）。首先任课教师和实训指导教师带徒弟似的对这些学生先行培训，帮助他们解决实训过程中的所有问题，并把这些故障产生的原因（即理论）分析透彻，使这些学生既会操作，又懂理论。在上课的时间，就把这些学生安排到各个学习小组中去负责指导3—5名学生的实训，如此一来就把教师给解放出来了，一则可以维持课堂纪律和秩序，二则可以解决一些临时突现的一些电路故障。实训结束后，教师把教学过程中遇到故障一一罗列，把这些故障原因通过理论分析给学生听，之后再行实训一遍。如此一来，学生对所学的知识就能很好的巩固，这种师徒制课堂教学方法，一方面使实训教学内容在预定的时间内得以完成，又确保了教学过程中学生的安全，另一方面又培养一批成绩优秀的学生，这些学生既是学徒又是师傅，既会实践又懂理论，还能带动其他同学共同进步。这种以点带面的教学可以使每个学生都学有所成，就如前面讲的《音响》课教学，使每个学生都能把一套音质不错、装饰美观、自己动手做的组合音响带回家成为可能。
以上仅仅是笔者个人在电子专业课教学中总结出的一点初浅看法，由于电子专业课的教学不仅是关系到学生的问题，还有学校的硬件设施、学校的管理体制、教师的专业素质及工作的责任心问题等等都将影响到教学的最终效果，所以教学过程中不能千篇一律，照搬照抄，谨此只是希望起到抛砖引玉的作用。
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