试析大学英语多媒体教学

试析大学英语多媒体教学

　　论文摘要：大学多媒体教学与传统教学手段相比，有着无法比拟的优点，对改革及现代化具有重要意义。文章充分肯定多媒体教学手段的优越性，结合教学实践剖析大学英语多媒体教学中存在的问题并提出相应的建议。

　　论文关键词：大学英语  多媒体教学  课件

　　一、多媒体教学的优越性

　　多媒体教学，又称辅助教学，是一种与现代技术相结合的优化教学方法，是根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学手段，利用文字、动画、图形、图像、声音和视频等多种媒体元素设计教学过程，从视、听、说、读、写等角度全方位综合传授教学内容的一种教学模式。多媒体教学具有形象性、直观性、生动性、效果突出等特点，能充分调动学生各个感官积极思维，并把平面教学变为双向立体教学。学生在轻松的中高效率地主动接受信息，教师也有更多的时间接触学生，改进教学，更新自我，从整体上提高教学质量。

　　二、多媒体教学存在的问题

　　大学英语多媒体课堂教学作为一种先进的教学模式，已经被广大英语教师广泛认可并使用，但是基于计算机的英语教学模式和学习过程还处于摸索阶段，我们对多媒体教学手段的应用大多数还是浅层次的，还面临着许多问题和认识的误区：

　　1．课件方面
　　课件是大学英语多媒体教学成功与否的关键，若其形式华美而内容过于庞杂，尤其是单元教学内容主次安排不清，有限时间内信息量过大，重点、难点等有效知识信息学生跟不上笔记，势必造成一堂课下来学生虽对所学内容似有印象，但脑子一片空白，引致学生发生学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半，甚至部分学生对其产生抵触情绪。还有内容及教学层次进程编排不当，差生跟不上，并且如果每一授课单元的教学过程简单化，仅在微机操作台前放映幻灯片，或仅顾及教学进度和内容的连贯性，教师和学生间的交流互动机会减少，以致教学效果得不到保障。

　　2．教师方面
　　教师无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，失去了对教学应有的控制地位，并且将课本教案、习题库复制到课件上，变相地灌输知识教师在多媒体教学过程中信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。

　　3．学生方面
　　学生在多媒体教室上课，往往被各种图像、有声所吸引，忽视了对课本知识的消化和理解。另外，学生在大教室上课容易造成注意力不集中，教师演示课件过快也是促成学生注意力不集中的主要因素。多媒体教学模式对学生也提出了高要求，即学生要事先预习课文，否则无法跟上教师的节奏。

　　4．教师与学生的互动方面
　　过多依赖于多媒体课件，过分估高了课件、光盘和多媒体的作用，教师在拿来课件使用的同时，缺乏思考，没有根据学生的实际接受能力来设计教学过程，只是照着课件内容或光盘设计的步骤照本宣科，师生互动受到忽视，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

　　三、对实施多媒体教学的建议

　　1．自觉提高教师自身多媒体教学素质
　　多媒体教学是一种现代化的教学手段，自觉提高教师自身多媒体教学素质是多媒体教学成功的关键。多媒体课件必须是经过教师精心设计、制作出来的，每个过程都是环环相扣。这就要求教师做好教学设计、程序设计、媒体处理、加工等工作。为此教师必须努力学习学、技术和互联网的应用，以期制作出精彩的课件，提升多媒体教学的效果。

　　2．多媒体教学与传统教学手段相结合
　　教师不能一味追求多媒体教学而不注意实际效果，应该让多媒体的运用既有利于教师的教，又有利于学生的学。任何先进的技术都只是辅助教学的工具，不能替代教师在课堂教学中所有的教学行为。教学中教师应避免把课变成多媒体课件展示课，避免只重视多媒体而忽略常规教学媒体和手段，避免把投影屏幕当成黑板，教师要适时进行板书，以加深学生记忆。教师应该根据实际情况合理地使用多媒体，将多媒体与传统教学手段结合起来，使之更好地为大学服务。

　　3．教师应重视师生之间的交流
　　教师应不断设法弥补多媒体教学中师生交流的不足带来的负面影响，如灵活运用网络教室中的语音讨论、语音广播、举手等功能来完善师生之间的交流系统，提高网络学习的交互性。在实际教学中，教师应根据教学内容，尽可能调动学生的情感因素和智力因素，并使之与他们的生活经历联系起来，在教学过程中与学生进行适当的言语交流，而不是单调地只看多媒体教学材料。教师要尽量营造一个轻松愉快的课堂气氛，让师生关系变得更加融洽、协调。

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