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“博客园(Blog)”建设与管理的思考与实践
“博客园(Blog)”建设与管理的而思考与实践一、博客园(Blog)基本概念
（一）什么是博客(Blog)
Blog的全名应该是Web log，中文意思是“网络日志”，后来缩写为Blog，而博客(Blogger)就是写Blog的人。从理解上讲，博客是“一种表达个人思想、网络链接、内容，按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式”。简单的说博客是一类人，这类人习惯于在网上写日记。
（二）什么是博客(Blog)学习方式
笔者认为：博客(Blog)最初仅作为一种交流工具，但其对知识的积累、管理、共享、反思的功能却有非常大的可拓展空间，尤其是在教育教学及学校管理方面。当把博客(Blog)作为一种行为时，可以把它看成是一种学习方法或途径。我们把所有基于博客(Blog)学习的方式都称为博客(Blog)学习方式。
（三）博客(Blog)学习方式的优势
博客(Blog)对学习者个体知识的促进越来越明显，越来越多的学习者开始采用这种方式进行学习。具体说来，博客(Blog)学习方式具有如下优势：
1.零技术起点，无技术瓶颈
博客(Blog)本身不是一门很高深的技术，对博客(Blog)的使用也不需要很高的技术支持。博客(Blog)用户的申请和email的申请一样简单，博客(Blog)的书写仅仅需要文字的输入和保存，博客(Blog)的访问和网页的访问一样。随着人们信息素养的提高，这些技术要求都可以称为“零技术”起点。它为每个人开放，没有技术门槛，这是它越来越受欢迎的原因之一，也是其在作为信息时代一种学习工具的前提。
2.便于共享、评价、组织和管理
共享是博客(Blog)与生俱来的特质，而超链接和RSS技术则是博客(Blog)共享的技术保证。同时留言功能使得发表评论简单易行，基于时间序列的内容记录方式非常有利于知识的组织和管理。作为一种基于网络的学习方式，博客(Blog)在共享、评价、知识的组织和管理上的优势是其他工具所不可比拟的。
3.有助于学习者反省能力的提升
博客(Blog)以时间来组织内容，同时也是在记录学习者的学习“足迹”，而这种记录方式是非常方便回顾和反省的，正是反省使得博客(Blog)能够超脱其他工具浅层次的“共享”功能。学习者可以在相关的论坛中发表自己的知识和见解，其他学习者可参考，亦可做出评论，而该学习者在群体的分享和交流中就已经取得进步。同时随着其博客(Blog)的不断积累，学习者还可以在阅读自己博客(Blog)主题的过程中复习或品味过去所写的内容，修正自己理解的偏差，从而产生更多的体会和感受。这是一个反省学习的过程。反省是元认知的核心内容，而元认知又是每个身处信息时代的人必须具备的素质。在培养学习者的反思能力上，博客(Blog)拥有其他工具所不具有的优势。
二、博客(Blog)在学校教育教学中的应用
博客(Blog)引入学校教学并不是取代传统的课堂教学，而是充分借助于博客(Blog)在交流及培养学习者反思能力方面的优势，使得师－生、生－生、师－师交流能突破时空壁垒，以弥补传统教学中交流缺位的问题。
建构主义提倡学习是学习者个人构建自己的知识体系的过程。博客(Blog)在教育中的应用潜力非常大，我们通过在学校的实践中已经充分感受到这一点：
（一）学生学习记录的电子档案
这是目前博客(Blog)在教育中应用最多的场合。这种博客(Blog)常用于学生对于教学的反馈、家长对学校教育的协作、学生的社会实践活动情况的汇报、研究性学习的学习资源收集整理，学生社团的兴趣爱好活动的合作空间。这种方式可以让教师和家长更容易了解和跟踪学生的学习进度。通过博客(Blog),能真实地展示学生知识积累和认知提高的轨迹，更确切地说反映智慧生命（每一个个体都应该是一个智慧生命）的成长过程。
我在本校的校园内部论坛的使用中，就让它承担了一种记录电子档案的作用。目前我校论坛中就以班为单位开发了一批专门的版区，对应各个班级。即便这些班级已经毕业，但相关的版区仍旧继续保留。学生在学校的学习生活中的不少内容就可以在相关的版区中得到体现。
（二）课堂教学的辅助管理
教师可把教学的纲要、学习方法指导、作业发布到博客(Blog)上，对学生的作业进行评价以及提供学习资源链接的在线门户。学生定期浏览老师的博客(Blog)相关主题,就可以从中及时了解相关课程信息。
我校已经部分班级和教育具备了在课堂上借助博客(Blog)辅助教学的能力。尤其是在语文学科上，博客(Blog)为学生们提供了一个开放、丰富、自由的平台，使学生可以在相对比较短的时间内，高效率的完成面向整个班级的讨论。而教师也可以参与其中，为学生排疑解惑，提高课堂教学的效果。
（三）协作学习
学生之间通过博客(Blog)的交流主要是为了培养他们的协作学习能力和反思能力，而这两种能力在信息时代的今天是非常重要的。具体操作是：教师提供一个任务或话题，让学生共同参与。学生获取话题或任务后，自己查阅资料，把自己的想法观点张贴出来，以和他人交流，同时要阅读别人的博客(Blog)主题,并积极反思和修正自己的观点。当然话题或任务也可由学生提出，且这种交流范围不仅局限于一个班级或一个年级，只要对该内容感兴趣的同学都可以参与。而在该过程中，教师的任务是对交流的调节和控制。
研究表明，学习者从学习伙伴那里学到的知识不比课本上少。从这种意义上讲，学习者本身也是学习资源，而博客(Blog)则是这种资源的载体，它所记录的经验心得对他人往往很有启发和帮助。通过博客(Blog)进行协作式学习在提高学生能力的同时也能保证任务完成的质量和速度。
（四）家校沟通平台
博客(Blog)鼓励父母和其它社会成员共同参与到学校的讨论中。博客(Blog)的参与者不仅仅是学生，还有老师与家长。这种方式让学校内部的成员之间，学校内部成员和外部成员之间，个人（教师，学生，家长）与学校之间可以进行更好的沟通、进行相互之间的协作。这种博客(Blog)使得成员之间加深了解，老师和家长更了解学生的思想，缩小彼此之间的代沟。
目前，我校已经准备为部分班级家长开放校园内部博客(Blog)帐号，并对初步构建一个比较透明与快速的家长与学校，家长与教师之间的沟通平台进行尝试。具体的效果，将会在未来的实验与研究中得到体现。
（五）学校知识管理
博客(Blog)为隐性知识管理提供了工具，博客(Blog)提供独自的思考空间，使隐性知识得以用文字表达出来。博客(Blog)聚集了各种零碎的知识，使教师和学生的隐性知识得以自然地转移到博客(Blog)中
目前，我校已经利用博客(Blog)建设了一系列的电子仓库，其中包含了许多教师与学生的原创文章。而部分教师和同学也有意识地将自己的作品进行整合，并形成系列。未来，我们还将在这一方面加大力度，并配合学校博客(Blog)，最终构建出一个丰富的资源与知识平台。
（六）教师职业训练
作为教师职业培训的数字档案和学习记录，通过该种博客(Blog)主题内容，既可以使教师相互之间进行协作和交流，也可以对教师进行远程的培训。许多教师可以通过博客(Blog)方式与其它教师分享自已的教学体会和经验。
目前我校每月都要定期进行针对教师的相关职业培训，尤其是信息技术素养与信息技术与相关课程整合的培训。利用博客(Blog)，教师们可以拥有一个收集资料的平台，并进行相互间的交流，提高培训的实际效果。
（七）教育叙事研究
在博客(Blog)上，即事书写，是一种常见的书写形式。通常以教育随笔的形式，记叙教育、教学实践中的事件、细节或引发的感想。以博客(Blog)形式进行教育叙事研究，能脉络清晰地展示教师对教育实践的观察和反思过程，一方面为教学研究积累丰富的原始素材和案例，更为重要的是有力地促进了教师本人的专业发展。
（八）支持基于项目或问题的研究性学习
由老师或学生提出某个研究项目，通过博客(Blog)进行研究过程的管理和研究过程的共享。如研究的内容、支持的资源、时间进度、团队分工、研究过程阶段性成果等信息都可及时进行博客(Blog)发布。研究过程中出现的问题更可以发布在博客(Blog)上，寻求多方的帮助。
（九）用博客(Blog)拓展学生学习兴趣
通过博客(Blog),学习者能逐步形成个人的学习兴趣生态圈，例如，学生可以链接感兴趣的主题或相关领域优秀者的主题,通过阅读博客(Blog)上相关留言或发表评论等方式与与他们建立广泛的社会关系。这样，学生不但可以分享到他们已有的研究成果，而且能够分享到他们的经验和思想，从而使得自己某一方面的学习兴趣和知识结构实现跨越式的提升和发展。
三、博客(Blog)教育教学使用上的一点疑惑
博客(Blog)在学校教育教学与管理上的作用与价值已经无庸质疑，但由于博客(Blog)具有高自由度，高开放度等特点，使得博客(Blog)如何被合理有效的管理也成为了一个值得思索的问题。尤其是当学校的博客(Blog)发展到一定的程度，为了更大的发挥其效益，就需要又学校内部的封闭博客(Blog)转变为面向互联网的开放式博客(Blog)。这也必将会给博客(Blog)的管理增添许多困难。如何扬长避短，在最大程度地发挥博客(Blog)的优点的同时，又避免一些我们不愿意看到的情况出现，也是我们未来重点思索与研究的问题。
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