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在小学信息技术课堂教学中挥动成长教育之剪
在小学信息技术课堂教学中挥动成长教育之剪洪泽县实验小学 赵长征 邮编：223100
花坛中杂草茂盛，偶见花木也是了无生机。可经花匠的修剪后，花坛便显现出生机盎然、井然有序的美景。杂草下生长的花木，它们也具有生命的成长，可谁又能发现其美？花匠的修剪让其展现出了成长的价值。诚如学生们学习电脑，未见有人教授，很多学生都能玩转很多游戏，且兴致浓厚，相信任其发展，游戏水平定会成长的越来越高，可这是其应该具有的信息素养成长吗？回答是否定的，那我们如何挥动花匠之剪呢？
第一剪、用课前预习来迁移
预习就是课前预先学习，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程，对学习效果影响很大。应抓住学生好奇的心里，精心设计课前预习的学案，成功开启学生知识的大门。
如《建立个人博客》一课，预习的学案为：预习的方法多样，可以问家长、学长，亦可求助网络或是书籍等（1）比一比：博客又称为网上的家，看谁对这个“家”了解的知识多？ （2）欣赏与尝试：进入“中国少年雏鹰网”中“雏鹰青少年博客”网站去浏览一些博客，找出自己认为最好最美的“家”，并尝试到这个“家”做客留下足迹（留言跟贴）。在这样好胜、好奇、好问的预习引导下，将学生原本用来玩电脑游戏的兴趣成功地进行了迁移。教师要做的就是如何让预习成为学生的习惯，成长为学生自主学习的能力，这样就成功地挥下了第一剪。
第二剪、用课堂合作来生成
调查发现，在学生喜爱的游戏中，最喜欢玩的是多人合作游戏，这说明合作已潜移默化地成为学生迎接挑战、解决问题的重要手段。因此，精心设计教学过程，应成长为培养学生良好的合作愿望与合作方法第二剪。
如：请用最简练的语言，汇报课前预习的成果。（1）每组（自由组成学习小组）推选两名学生汇报什么叫博客？（2）每组推选一人汇报：看谁会欣赏博客，并尝试跟贴；要说明为什么你要让大家欣赏这个博客。（3）自由汇报“看谁的收获最大，问题难度最大”。组内、组间提出问题与解决问题，解决不了的问题可提交老师共同解决。这样其一能让学生理解了什么叫小组？什么叫合作？如何合作？其二能让学生在获取知识的同时，成长为合作学习能力。
第三剪、用课后学习来延续
课后学习应包含两方面内容，一是本节课知识的巩固与提高，二是下节课内容预习；让学生在课后利用已知去解决未知，在头脑中形成问题框架,；在解决的过程中，产生出新的问题，促使他们进一步学习、预习，把问题带出课堂，在课后经过自主学习来解决问题，成长为自主发现问题与解决问题的自学能力，这是最后一剪。
如课后作业设计：1、没建好个人博客的同学，请完成较好的同学协助建立个人博客。2、下节课比赛的题目是：比比谁的“家”更美？ 作业一的设计，一是让合作在课后得以延续，二是让学困生在学优生的帮助下也能尝试到成功；作业二的设计，看似一个小比赛，但要真正完成它，需要学生进一步地预习新知，长此以往，预习便能悄然成长为孩子自主学习的习惯。
在这三剪的作用下，影响学生成长的“杂草”早已无处遁形，学生的自主成长文化已然生成，必能催开信息素养高、自主学习能力强的未来之花。
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