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浅谈进一步优化信息技术教学-优化教学，体验成功
摘要：在新课程理念推动下，学校课堂教学从教室布置、座位方式、教学方式、评价等等方面积极创新，使课堂涌现出新的活力。但同时，由于传统观念与新理念实践能力的双重挤压，在新的形势下，也存在着不少教学上的误区与无效劳动，呈现出放任自流、盲目操作等新问题与灌输、机械训练、以考代教等旧方式并存的现象。
关键词：优化课堂教学内容、优化课堂教学管理、优化教师自身管理
新一轮信息技术基础教育课程改革以促进每一位学生的发展为目标，以教学过程的自主性动态性为特征，积极谋求构建充满生机活力的课堂生态。在新课程理念推动下，学校课堂教学从教室布置、座位方式、教学方式、评价等等方面积极创新，使课堂涌现出新的活力。但同时，由于传统观念与新理念实践能力的双重挤压，在新的形势下，也存在着不少教学上的误区与无效劳动，呈现出放任自流、盲目操作等新问题与灌输、机械训练、以考代教等旧方式并存的现象。这些情况和问题严重阻碍着新课程的正确实施，影响着教学质量，因此亟待我们深入探讨，优化管理，切实实现有效教学。进一步提高信息技术的教学质量。
信息技术有效教学需优化课堂教学内容
1、教学目标包括认知、情感、动作技能三大领域。
教学内容也相应地包括知识、能力、非智力因素三部分。每一堂课都有自己的教学点，即知识点、能力点、非智力因素点。知识点是课堂教学的根本点，在教学中应突出重点，解决难点，把握准知能的结合点。能力点是指学生应该具备的基本能力，如掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。非智力因素点主要指学生的动机、兴趣、意志、信心、性格、习惯和情感。我在教学内容的选择中虽然有些内容比较枯燥，但两个“展示”，一个“简单”，就把比较枯燥、复杂的教学内容变成学生愿意接受的活动内容，调动了学生学习的积极性。例如：在讲制表格这个内容时，我准备了很多五颜六色的空课程表，学生们一看就喜欢，然后让学生制定自己的目标。而第二个教学内容的选择，不仅弥补了前一个教学内容的枯燥，而且对于完成所设置的教学目标又是一个很好的补充。建议：教学目标的设计要注意即要可操作，又要可测评。
2、教学内容来说，还有一个教学容量的问题。
教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生接受不了；量过小，学生吃不饱。必须在保证完成教材规定的教学任务的前提下，从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量，着重调控教师输出的信息量、学生接受训练量、师生的双边活动和学生的多边活动量。因此，课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一 定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要明确教学的重点、难点和关键，要加强 知识间的相互有机的联系，重视语言知识的系统化、和连续性。同时也应该关注技能训练的程序化，注重真实语境下的活动设计。并且科学地安排教学顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。所以我在备课时，除一教时内容以外还准备了相应的拓展内容，如果学生接受的快就可以增加，起到备用的效果。
二、信息技术有效教学需优化课堂教学管理
1、发展新课程实施过程，教师所面对的问题。
课堂教学为载体，以促进每个学生的发展为宗旨，着重研究和解决教学实际问题，总结和反思教学过程，形成民主、开放、高效的教研机制，让教师在比照中反思，在反思后改进，在改进中研讨。具体地可以这样安排：组织学校信息技术组老师以发现问题、找问题为出发点，从“教学设计、教学过程、学习效果”三方面开展听课活动并进行评价；教师个人从“教学设计、教学过程、教学效果、他评信息”等方面进行反思。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。
反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。它是紧贴中小学教师教育教学情境的、常规的、经常性的教育教学研究方式，更有利于教师的成长。反思强调教师的自主学习。要使每一位教师学会学习，使他们在群体学习活动的同时实现个性化。
2、优化教案和作业管理，提高教师工作实效。
明确备课要求，认真研读课标，明晰目标要求：深入分析教材，正确取舍增减，优化教案和作业的管理；深入了解学生的经验、兴趣、愿望、能力等实际情况，找准教学的切入点；思考课堂教学策略及实施。在深入钻研教材和弄清教材重难点及知识联系的基础上，精心设计信息技术练习和作业，既要检查学生对知识掌握的情况，又要考查学生的能力，既要能激发学生兴趣，又要有利于创造意识的培养。作业的设计要具有典型性、代表性和训练性，避免一些重复机械的作业，切不可把作业作为惩罚学生的手段。作业的设计还要考虑学生间的差异，根据学生的学习可能性，布置不同的练习作业，改变传统的统一要求，使每一位学生在各自层面上进入“最近发展区”。 例如，每次练习时间我会准备2份练习作业，一份是针对接受能力较强的学生，一份是针对接受能力较差，速度较慢的学生。
3、健全课堂教学管理制度，引导教师优化教学策略。
根据有效教学原理，当前，学校应当引导教师明确课堂教学的基本目标：（1）应当充分关注学生，积极促进学生自主学习。教师应关注每一位学生的学习状态，关注每一个学生的差异，提供给学生必要的时间、空间和相应的条件，激励他们主动参与，让学习的过程成为自主构建的过程；教师应着重引导学生把信息技术新知识、新经验与已有知识经验积累、生活体验联系起来，构建自己个性化的知识结构；教师要让学生掌握正确的学习方法，让他们学会学习，明确正确的学习态度和学习愿望，树立正确的价值追求。（2）教师应当充分履行教育者的职责，扮演好“促进者”的角色。具体地，应当适时地开展引导、指导、诱导、辅导、教导。
三、信息技术有效教学需优化教师自身管理
1、教师要有健康的心理素质。
小学信息技术教师具有良好的心理素质是以身立教的前提条件，是提高教育效果，培养创新人才的重要保证，也是现代教育的必备素质。教师应具有正确的自我意识和角色意识，对自己及自己与周围要有正确的认识和体验，能正确认识和评价自己，定位正确，使主观与客观，自我与社会有机协调，只要这样才能创造一个比较和谐的工作生存环境。
2、教师要加强思想政治学习。
内强师德、外塑形象，在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”一位教师的思想品质，道德情操，文化知识，作风仪表对学生都将起着潜移默化的作用。其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。“德高为范，学高为师。”只有最大限度地提高教师的思想道德水平，才能为学生树立良好的榜样，才能使教师胜任教书育人的历史使命。因此，“内强素质，外塑形象”是提高师德的有效途径，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把内强师德，外塑形象结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心。
3、教师要不断提高教学技能。
而今教师参与教学实践活动的形式是多样的：（1）说课和集体备课，即每位信息技术教师授课前都要进行说课；授课内容相同或相似的教师要集体备课。（2）教学反馈活动，即采用填写反馈表格，在教研活动过程中听取其他教师对课堂教学的意见。（3）评选优质课活动，即每学期信息技术教师都要开出若干节公开课，然后在这些公开课中评选优质课，以督促每位教师认真上好每节课。（4）学习和运用现代教学手段活动，即要求每位信息技术教师娴熟地掌握多媒体教学技术，使之能更好地适应今后灵活多样的授课方式。
俗话说：失败是成功之母。其实，成功更是“成功之母”，十年多的教育实践告诉我。成功教育的阵地可以是课堂，但不仅仅局限在课堂，学生可以在课堂上学会一定的知识，但在实施成功教育的课堂上得到的益处却是终生的。成功在人们的眼里是一种结果，但是从课堂教学的角度看，它更是一种过程，一种开发学生潜能，让学生充分发展自我、强化自我、超越自我的过程。教师只有千方百计创设条件，让学生获得成功，目的只有一个，那就是让学生通过体验成功的学习来感受到学习并非枯燥，而是充满诱人的快乐和智慧的魅力。
引用文献：《课程改革》、《中国教育信息化基础教育》、《苏教版信息技术》。
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