老师莫做“杀手”播撒阳光耀心灵

老师莫做“杀手”播撒阳光耀心灵

老师莫做“杀手”播撒阳光耀心灵 敬萍
 最近读了王三阳的著作《做幸福的老师》，它使我明白了许多鲜明的教育观点，特别是第三章《莫做“杀手”播撒阳光耀心灵》，更使我感触颇深。
 书中提到明代王三阳的这样一句话：“数子十过，不如赞子一功。少一分责怨，多一份温情；少一份训诫，多一份倾听。”俗语也经常说：“多给孩子胡萝卜，少给大棒”这不正是我们做教师的应当信奉的教条——用赞赏和鼓励唤起学生内心深处的自信比什么都重要吗？
 “表扬”与“批评”的笔画一样多，二者的结果却截然不同，这也许是人人都有获得认可，获得赏识，获得尊重的虚荣心在作怪。
 刚调入一悟小学，我担任的是四年级5班，这是各班分出来的学生重新组合的班级。我虽有十几年的教学带班生涯，但原来的十几人的小班额一下子变成了六十人的大家口，再加上新组建的班级，我这个一家之主当时就蒙了头，面对乱哄哄的学生，无从下手。如何在最短的时间里，尽快让学生入轨上道是摆在我面前的问题。
 用学生的语言来说，我是一位性格比较温和的老师，学生犯错时，经常是一二再，再而三的宽恕他们，导致有些学生认为老师拿他们没办法。有些女生给我递条子说：老师，你不打他们，他们认为你好欺负，所以经常上课捣乱，课后不写作业。这可气恼了平时就很好强的我，我要给他们点颜色看看，别以为我是好欺负的。每天上课前，我总要在门外板出一副严肃的面孔后才进教室，若发现哪位同学没有按我的要求去做，就拉到面前一顿狠批，结果弄得学生个个像老鼠，见到我就躲。上课时，他们好像也诚心跟我作对，不愿举手发言。一周下来，不写作业的同学屡见不鲜了。那时的我只是一味的抱怨这些学生不好教，可谓是“朽木不可雕也”。正在我一筹莫展时，宋校长在一次会议上的一番话使我豁然开朗：“老师们，好孩子是夸出来的，别着急，学生基础差，慢慢来……”也许是受校长的感染,我尝试着去做了。
 作为一名语文老师，我要求学生坚持写日记，这样既能及时的了解学生的心声，又能提高学生的语言表达能力，这样，我尝试着在尊重学生劳动成果的前提下以平等的姿态，平心静气与他们讨论习作中存在的问题。在给学生写日记评语时，我注意选择让学生容易接受的语气和句式，如有的同学文章写的不错，但书写很潦草，于是我写了这样的批语：“这么优美的文字，只要整洁的文字书写才能与它相配啊，你认为呢？”这样的批语，留给了学生思考的余地，语气温和，易于和学生交流。
 我曾给一位写作很吃力，但锲而不舍得学生写了这样的批语：在我的记忆中，你的写作功底不是很厚实，但从这几周的几篇文章来看，水平是直线上升的，有较差到中等，再有中等到上中等，这篇文章若能克服详略不当的毛病，就可以上升到良好了。这位同学看了批语后，在她的日记本中，给我夹了这样一张纸条：“我由衷的谢谢您老师，你的鼓励我记下了，我一定会努力的。”在这之后，她在语文学习上的劲头是看得见的，我明白了，她要兑现她的诺言。但接下来的期中考试，基础太薄弱的她，只以65分给老师交了答卷，遇见我时，她总是怯生生的，我知道，如果我再不给她点信心，她有可能会放弃，因此，我多次主动找她，给她做辅导，这时的辅导与其说是功课辅导，更不如说这是给她做心理暗示，希望她能够更加努力。后来，她变得更加勤奋了。俗话说的好：勤能补拙，在今年的六年级毕业考试时，她以全班第五名的成绩回报了老师。
 诚然，善于表扬一个人不是征服学生的法宝，也不可能是解决问题的万能金钥匙，但我深信，老师的赞美是一缕阳光，是孩子成长过程中不可或缺的养料。教师的赞美是一张帆，是每个学生在人生的航程里产生不尽的动力，因为他们的心头有灿烂的阳光照耀着。

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