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综合创新训练课程体系的探索与实践
摘 要：综合创新课程是为实现学生个性化培养提供先进的创新设计、制作的环境与条件。该课程体系分阶段、分步骤构建五个学生综合创新训练基础教学平台，每个基础教学平台的训练均制订能体现特色的综合创新训练教学大纲，逐步有意识地培养学生创新思维，将创新活动体现在每个基础训练项目中，取得良好的教学效果。
关键词：综合创新训练 课程体系 教学平台 创新制作
一、引言
综合创新训练课程是我校工程训练中心针对大学生创新设计制作训练开设的一门公共选修课，其培养目标就是树立大学生正确的创新理念，引导大学生由模仿到创造的创新思维，具备一定的创新能力，拓展和增强动手能力。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。这一著名论断，把培养具有创新思维和创新能力的人才教育提到日程上来。每个大学生都具有创新的潜质和潜力，但对如何进行创新，从哪方面入手，感到茫然。学生们认为，创新是一个大课题，只有发明创造新的东西才是创新，对自己的能力信心不足，从而产生畏惧感。综合创新训练课程就是针对学生这些错误想法，通过一定的培养方式和培养途径树立正确的创新理念，以综合创新的训练为主体，发掘学生们创新的潜质和潜力，具备一定的创新能力，增强创新的自信心。
二、综合创新训练课程体系的建设理念
综合创新训练课程目标是：在实训和实验理论与实践相结合教学的基础上，为实现个性化培养提供先进的创新设计、制作的环境与条件。通过综合创新训练，为学生创造一个能激发兴趣、产生好奇心的环境，使他们在这里自己动手创新制作，点燃隐藏在头脑中的智慧火种。以创新思维和创新制作能力的训练为核心，充分发挥学生的自主能力和综合运用所学知识的能力，培养更多高素质、复合型人才。综合创新训练不但能够培养学生的综合素质，增强学生的工程实践能力，而且有助于培养学生的创新精神和创新思维，起着其它课程所不能替代的作用。
根据综合创新课程体系建设目标，构建课程体系建设理念，即分阶段、分步骤构建学生综合创新训练基础教学平台，每个基础教学平台的训练均制订能体现特色的综合创新训练教学大纲，逐步有意识地培养学生创新思维，将创新活动体现在每个基础训练项目中。
三、构建综合创新课程体系
1、机械基础设计制造平台
该平台主要用于大学生在二、三学期参加工程训练时进行创新思维的训练。工程训练课程共有17个训练项目，几乎涵盖机械基础所有加工（车、铣、刨、磨、钳、拆装、铸造、热加工、数控加工、电工电子等），学生在完成每一个训练项目后，都留1～2个单元，采取“三让”的教学方法，即一让学生观摩上届学生设计制作优秀的作品，开阔学生思路；二让学生自主设计，陈述作品设计思路，相互找出不足和改进点；三让学生自己动手制作加工成形。学生通过这一教学平台学习，既巩固所学知识，又提高他们创新兴趣，激发他们的创新潜能，活化他们的创新灵感，帮助他们建立创新意识，同时达到锻炼动手能力和掌握创新基本技巧。
2、电子设计制作平台、机电控制平台
该平台主要用于大学生在三、四学期综合创新训练教学，电子设计制作平台训练学生的电子产品的电路设计、电子设计自动化技术及应用、印制板的制作工艺、焊接与调试等内容；机电控制平台主要训练学生整机的结构和造型的设计与创新制作等内容。学生在该平台训练中，会接触十几种机电设备，这种接触是在教学过程中有意识地进行安排的，学生们需要了解、熟悉甚至掌握其中一些设备的结构和使用功能，而这些设备的功能与现实的需要相比，必然存在这样或那样的不足。学生们看到这些不足，进而想到改进，这就为日后的创新留下宝贵的思维和发展空间，点燃起学生创造发明的智慧火花。通过这两个平台的综合创新训练，给学生以由模仿到创造的启迪，使学生进一步建立综合创新基础和能力。
3、机器人创新平台
作为综合创新教学基地，同时也积极通过举办或承办各类创新竞赛，进一步启发学生创新思维、开阔学生视野。学生们在经过上述综合创新训练教学平台之后，开始进入机器人制作创新平台。该平台的教学模式采用给定课题名称，由学生自由组合，查阅资料、方案设计、草图绘制等均有学生自己完成，在经指导教师审阅认为该方案可行后，再进行具体制作。制作完成后统一参加学校机器人制作大赛，并由大赛组委会评出一、二、三等奖和最佳创意奖，充分调动广大学生参与创新活动的积极性。两年来，先后举办“爬楼梯机器人”、“搬运机器人”等创新制作大赛，取得了良好的教学效果。
4、毕业设计平台
该平台主要针对大四学生在毕业设计时，利用工程训练中心设备资源，真正把毕业论文写在产品开发、设计和制作上。近两年在毕业设计中，同学们先后开发、设计和制作“礼仪机器人、机器狗爬楼梯”等作品。
四、结束语
在综合创新教学过程中，采取学生预约，全时段开放教学模式。通过这几学年努力，综合创新教学达到了预期目的，正如张军辉同学在学校搬运机器人创新制作大赛上发言中说：“从大一进工程训练中心开始上的第一堂创新启发课到现在，失落有时，快乐有时；兴奋有时，抑郁有时，不经意间我们已在中心燃烧了半年的青春之火。燃烧后我们收获了什么呢？是能力、是信心、是顽强。中心真正的给了我们一次证明的机会。证明说，我行。”“在这半年多的时间里，创新车间成了我们的第二课堂。车、钳、铣、刨、焊；下料、加工、装配，谈不上精通，但较之以前，我们熟悉了许多，也领会得更加深刻。我们不再是大一时‘一心只读圣贤书’的小生。在衣裳沾过油，头上淌过汗以后，在车间的我们也能自豪地说，我行。”“在这半年多的时间里，我们懂得了包容。我们这代人大多都是独生子女，在家中人人都是‘太子’；个个都是‘掌上明珠’。然而在车间里，机床再丰富也不能所有人同时使用；工作台再多也不是人手一个。于是在开始的一段时间里，工作时‘你争我夺’；打扫时‘推推搡搡’。渐渐的工作变得井然了，打扫卫生也不再是老师们的‘本职工作’。谁又不会犯错呢？多些谦让，多些谅解，多些包容。现在，站在道德的起跑线上我们也敢挺起胸膛说，我行。”
目前，工程训练中心的创新教学基地建设正在快速发展，并已逐渐成为我校大学生课外活动、科技创新制作的重要基地。
参考文献：
[1]傅水根.创建有中国高等教育特色的工程实践教学体系，傅水根论文集
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