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浅议中学作文教学的有效性
一、作文教学应追求生活化 叶圣陶曾经说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么水平，才会作出什么样的文字，否则就会堕入不实在际的唯技巧论。分开了“生活”这个最根本的素材源，一切作文便只能是海市蜃楼，纸上谈兵。生活是写作的宝库，生活中有喜怒哀乐，看到听到很多的大事或小事，文章只要写出了生活中的真情实感，才干惹起读者的共鸣。其实，生活中不是短少写作的素材，而是我们常常无视了生活中的金矿石，或者是没有抓住一闪而过的可贵的考虑。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个详细的、活生生的生命实体，鼓舞他们自在地察看、考虑、表达，即便幼稚、浅薄，置信它也是真诚的、美妙的，好像带露的鲜花。 在作文教学中，教员应多方式地创设写作生活情境，让学生走出课堂，走向社会、家庭、学校和大自然的方方面面，去关注生活，体验生活和反映生活，去“找米下锅”。而不是把学生关在教室里，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。 二、作文教学应追求真实化 如今的学生作文有一个共同缺点：酸文矫情，为文造情。作文中不见了人，不见了人的真实感情，不见了人性的真实存在。罗曼•罗兰说：“要照亮他人，本人心中要有阳光”。写作时，有真情实感的投入才干惹起读者的共鸣，有真实的感触才干写出内容充实的文章，感触很深才干写出震动人心的好文章。《普通高中语文课程规范》指出：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，防止为文造情”。关于学生来说，写作是他们肉体生活的一局部，写作的过程就是他们人格不时健全的过程。学生在作文中不时审视本人肉体的航向，使本人的肉体安康开展。作文是学生的肉体家园，是本人的人生“史记”。新课标贯彻了这样的思想：只要为学生提供宽广的写作空间，减少写作的约束，才干完成写作的个性化，使学生表达出本人的客观感受。 文章鲜活，人首先要鲜活。我们不能约束学生鲜活的思想，压制他们鲜活的情感、个性，要让他们敢想，敢说；愿想，愿说。注重在察看的根底上停止考虑：“生活中哪些东西让我慨叹，我以哪种方式来表达更易让人承受且会留下深入印象。”鲜活的作文才干得到读者的信任并感动读者。而要写鲜活的作文，必需“我手写我心”。学生的作文不要去负载过多的任务，不要去过多地思索主题价值，而是去写本人熟习的人、事、景、物、情、理。用独立的视角，写独到的见解和感悟。 三、作文教学应追求质朴化周国平说过：“质朴是写作上的大家风度，表现为心态上的平淡，内容上的真实，文字上的朴素。相反，浮夸是小家子气，表现为心态上的卖弄，内容上的虚假，文字上的雕饰”。“质朴”就是作文言语的朴素与真实，如今中学生作文普遍追求文字的漂亮，文辞的华美，这种追求，应该说对进步言语表现力是有协助的。但是，我们必需防止一种倾向，那就是“虚有其表”。虚有其表和粗粝寒碜都是不可取的，文章重在内容充实，只需内容充实，无论是言语华美还是朴素，都是好文章。浮华的作文，我们能够看出技巧在其中起作用，质朴无华的作文完整看不出它在运用什么技巧，而是真诚深沉的思想感情在自在奔泻涌动。巴金曾经说过：写作最大的技巧就【浅议中学作文教学的有效性】相关文章：
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