试论新课标下高中英语词汇教学的探索

试论新课标下高中英语词汇教学的探索

词是音、形、义和语法功用的分离体，它们互相依存，任何一个要素的改动都会招致其它要素发作变化。因而，在教学理论过程中教员务必从这些要素着手停止词汇教学，学生也必需从这些要素动身去学习词汇，才干到达进步词汇教学和学习的效果。
　　一、从语音角度教词汇
　　识读是词汇学习的基本，也是学生学习词汇要过的第一关。新单词不会读就会影响学生对新单词的快速记忆，从而会障碍对课文和语法的学习，打击学生学好英语的自自信心，所以教员要及时协助学生过好识读关。教员应教会学生控制音标和正确的发音规则，然后学生从拼读开端，扎扎实实的记忆单词，才干结实的控制新词汇。很多由乡村基层小学升入初中的重生，由于在中学阶段没有学习过英语，或者没有认真学习过英语的入门课，在语音规则和拼读根底方面普遍单薄，他们非常需求教师的协助和指导。学生只要学会应用读音规律记忆单词，才干防止融会贯通，有效快速的控制单词正确的拼写方式。
　　二、从构词角度教词汇
　　所谓词形也就是词的外部方式。就构词来说，我们要控制各种各样的英语构词办法。要想理解构词法，我们要晓得构成词的语素以及构成语素的词根和词缀。构词法在英语词汇的教学中是十分重要，是学生学好词汇的关键。例如，教员应该请求学生控制一些常见的词缀：否认前缀中的dis-、un-、im、non-，形容词后缀al，副词后缀ly，名词后缀ion等等。《高中英语课程规范》中请求学生控制的构词法主要包括：（1）合成法。（2）派生法。（3）转化法。（4）缩写与简写。教员在教学过程中应应用这些构词法让学生同时记忆同一个词根的各种词性的拼写方式。只要我们在平常的教学中请求学生记忆各种词根和词缀的意义以及这四种构词法，协助学生育成良好的构词认识，才干使学生的词汇学习事半功倍。
　　三、从语境角度教词汇
　　词除了音形之外还有另外一最重要的要素，即词义。与词的音与形相比，词义是词汇学习中最难控制的环节。 许多学生对单词的记忆只是对照课后单词表上的中文意义背诵的，因而就呈现了某些词会读，会拼，也晓得其对应中文的意义，但在阅读了解和写作运用中总是呈现错误。要处理这种状况，我们应坚持把词汇的教学放在详细语境中来做，这是处理语义错误的独一有的效途径。英霍夫和赫德森（E. Hutt ﹠ Hudson,1973）在“From Paragraph to Essay”一文中总结词汇教学的规律时说：学习词汇的基本准绳就是要足够注重其语境意义，只要这样才干弄明白词汇的形义关系。
　　四、从语法角度教词汇
　　英国著名应用言语学家，现任伯明翰大学英语系主任的苏珊.哈斯顿，经过对库毕尔德的《英语词库大全》中的词汇停止详尽和深化的研讨发现：（1）一切单词均可用句型加以描绘。（2）有相同句型的单词普通也有相近的含义。
　　五、从文化角度教词汇
　　言语是文化的一种外在表现方式，词汇更是有其特定的文化背景。在词汇教学中，教员一定不要疏忽文化背景学问的引见。许多英语单词、短语、成语都具有和英语文化亲密相关的内涵。像汉语一样，英语中的很多词汇都有一些典故，一提到这些词或短语，人们就想到了其特殊的含义。就像一提到空城计，林黛玉，我们中国人就能很快天文解其内涵，西方人提到resurrection时想到的是耶稣复生，提到葛朗台时想到就是一个吝啬鬼。
　　另外，英语中的一些词和短语有着十分有意义的来历。其中中国学生最熟习的莫过于三名治的来历了。其真实西方这个爱喝咖啡的世界里，意大利的一种叫卡布奇诺（Cappuccino）的著名咖啡其名字来源与一个宗教有关。Cappuccino本是意大利人对圣芳济教会的称谓。后来意大利人觉察浓缩咖啡、牛奶和奶泡混合后，颜色就像是圣芳济教会的修士所穿的深褐色道袍，于是心血来潮，就给牛奶加咖啡又有尖尖奶泡的饮料，取名为卡布奇诺（Cappuccino）。置信Cappuccino的原始造字者，做梦也没料到僧侣的道袍最后会变成一种咖啡饮料称号。
　　六、依思想特征教词汇
　　人是有思想的动物，而思想是有逻辑。教员在教授词汇的过程中应该依据人类的思想特征把教的办法与学生记忆词汇的战略联络起来。联想战略在词汇的记忆中有着重要的位置。例如，我们能够采用同义联想、反义联想、用法联想或发散性联想。以good为例：
　　同义联想: nice,brilliant, beautiful
　　反义联想：bad,evil,defective
　　用法联想：从do sb. good能够联想到do sb. harm，从It is no good doing sth.能够联想到It is no use doing something.
　　经过各种联想，学生能够把所学词汇充沛联络起来，构成词汇网络，有利于学生高效地学习词汇。
　　总之，词汇教学在外语教学中是十分重要的。词汇量的大小是权衡学生英语学习程度上下的直接标志。英语教员首先应该积极学习新课标，深入体会新课标中词汇教学的理念，然后依据学生的实践状况，采用多种办法和手腕，使学生将单词的音、形、义有机地分离起来，进步学生学习英语词汇的效率，增加学生学习英语的兴味，从而全面进步学生的英语程度。            

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