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对初中英语课堂实效性的探究
初中课堂教学是落实学生素质的主要渠道，所以必须增强英语课堂实效性，让教学课堂从单纯的知识教学转变为多方位的智能开发。下面笔者根据自己多年从事英语教学实践的经验，对初中英语课堂教学的实效性进行了探究。一、课堂引入，激发兴趣，明确目标
激发学生兴趣是必不可少的一个部分，但是需要注重“短而精”。如相关的游戏、演讲和唱歌等形式都应与英语的课堂教学息息相关，避免一切与课堂内容无关联的活动，应做到为了目的而活动。
例如：在初中英语中会涉及到belong to及must, could等表示猜测的词语，我在教学时做了一个Guessing Game。在教学开始时，先让学生将眼睛闭上，我从学生课桌上随意拿走几样他们熟悉的东西，其中有一个课文中有的单词backpack。之后进行如下对话：
T：Whose backpack is it?
S：It’s Jack’s.
虽然有的学生答案不是很肯定，但是引起了学生的注意。然后，我在黑板上写了一句：“It must/could be Jack’s.”学生在这个游戏中就能逐渐走入课堂教学的重点，也能有效激发学生的学习兴趣。
二、教师方面
（一）准确、深入地解读
在教学之初，教师要站在一位读者、学生知识学习、教学三个方位对文章进行研读，抓住文章的语言特点以及课文丰富的人文知识内涵。
1. 普通读者角度。作为教师，应当从一个普通读者的角度出发，去感受课文的意境、情趣、人格以及语言之美。
2. 学生角度。站在学生角度，考虑学生能够在课文中学到什么，什么是和主旨不相关的，哪些知识点存在困难、存在疑点，哪点能够吸引学生。
3. 教师角度。确认本堂课的教学目标，明确教学内容，制定出教学方式以及教学策略。
（二）教学方法灵活多样
新时期的英语教学需要摆脱传统模式的束缚，力求教学方式、学生学法灵活多样。
大量与教学相关的教具（多媒体设计的图片、卡片等），在实际教学中发挥着重要作用，学生对相关教具会产生浓厚的兴趣，再引导学生自己写写画画，效果会更好。
（三）课堂教学英语化
在初中英语课堂教学中，应尽量避免出现汉语式教学。教师频繁地使用英语教学，学生也能融入到一个英语教学的氛围当中，从而在英语课堂教学中养成使用英语的思维习惯。即使学生最初不懂，但是多让学生自己去想、去思考，也能逐渐从模糊到清晰。 三、学生方面
（一）培养良好的心理素质
这里谈到的心理素质，主要是学生对的心理接受、承受能力的强弱。
1. 心理接受主要指的是学生在面临汉、英两个语言之间的差异的一种认识、容纳。在初中学生的英语学习中，不可避免地会受到汉语的影响，此时最关键的就是要排除汉语所带来的不利因素，让学生做到从不理解到理解，从排斥英语到接受再到主动学习。
2. 心理承受主要指的是当学生在英语学习中遇到困难、挫折时，应当表现出一种不畏惧的学习精神。在面对非母语的学习时，学习的进步必然是缓慢的，很容易对学生造成心理负担。但是学习中的阻碍是无法回避的，只有勇于面对、善于克服，才能学好英语。
（二）强化英语学习的驱动力
人们做事情需要动力，这是人的天性，而对英语的学习更少不了意志、进取的精神以及浓烈的学习兴趣。当学生失去了学习兴趣的时候，学习动力也将荡然无存。光靠老师培养学生的学习兴趣是远远不能达到教学目的的，最主要的还是学生学习兴趣的自我培养。考虑到英语学习的实际情况，可从以下几方面来提高。
1. 注意文章的自身语言情趣。只要我们用心去读文章，对于课本的故事描写、文章观点的陈述以及语言方式的多种多样等，都能让学生体验到兴趣的激发。
2. 学习环境。比如，收听英语广播、观看英语录像、欣赏优美的歌曲等，在这样的氛围内都能有效地培养学生的学习兴趣。
3. 自我训练，创造兴趣。自我训练并没有统一的规格，方式是多种多样的，是灵活的。在每天的英语学习中，可以选择朗读、背诵以及写作等，富有节奏感能够带给学生赏心悦目的情趣。
4. 心理上的满足。作为学生，应当善于发现自己在英语上的进步，让自己获得一种心理上的安慰与满足，快乐不断增加，能够让英语学习变成一种乐趣。
总之，我们应当牢记“业精于勤荒于嬉，形成于思毁于随”，在英语学习中，要不断地反思，才能取得不断的进步。让英语教学的课堂真正成为学生提高英语学习能力、抒发情感、放飞心灵、展现自我个性的一个舞台，才是英语课堂教学实效性的成果。
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