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浅谈提高中学英语教学效率的几个因素
改进教学,发挥非智力因素的作用,以此提高学生的听、说、读、写等基本技能。这是提高中学教学效率的基本途径。学校教学中的许多差异是人为的,有的学生缺乏学习信心,方法不当,从而导致英语教学成绩普遍不理想。这就要求教师大力开发非智力因素,加强对学法的指导。一、抓好词汇教学,提高词汇记忆能力
在我们的英语教学中,词汇教学并没有得到足够的重视。尤其是近几年来MET测试中注重对能力的检查,不少师生认为那只是学生所应具备的机械的能力,所以就忽略了对学习的指导,死记硬背也就成了学习的唯一方法。学生记忆单词的唯一方法就是双手抱前,双眼紧闭,口中念念有词,“best, best, B-E-S-T…..”这一现象也就不足为奇了。
几年来,笔者在教学中主要抓以下能力的培养。
1. 根据国际音标记忆单词的能力,切忌死记硬背。
2. 根据构词法判断词义的能力。
3. 围绕多义词的意义培养归纳能力。
4. 结合搭配和对句子理解记忆词义的能力。
5. 根据句义和结构的完整性来判断词义。
6. 同义词和近义词的判断能力。
7. 用英语释义的能力。
以上做法既体现了英语学习的循环原则,也使记忆更深刻。几年的实践证明:这种做法不仅局限于对单词的记忆,更提高了实际运用能力。
二、改革教法,严格学法
首先,要更新观念,处理好教学与应试、语言学习与提高能力的关系。“授之以鱼,不如授之以渔。”《中学英语新课标》中明确指出:巩固、扩大知识基础,听、说、读、写基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力。特别是近几年英语MET测试的不断改革更要求我们正确处理好这种关系。
其次,在英语教学过程中要非常注重和口语交际能力的训练,把所学英语知识运用到实践当中。教无定法,只要我们善于积累,勇于探索,提高英语教学成绩的方法很多。
如同学间的相互检查,首先同位之间相互检查,以提高他们细心观察的能力,然后在老师的指导下更加完善和提高,进而提高其自查能力。
三、充分发挥非智力因素的作用
1. 实施愉快教学是提高非智力因素的前提
高尔基说过,“不爱孩子就不配孩子。”愉快教学就是通过创造愉快的育人情景,改善教育教学的思路。它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式教学原则。教师首先应该保持愉快的心情,要真诚地爱学生,面对学生才会产生亲切感。正可谓“亲其师,信其道”。 2. 信任是相互的
心家研究证明,如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他们会在不知不觉中给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生得到鼓励后会激起对老师真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。如此良性循环,会产生意想不到的效果.。
3. 创设气氛,充分发挥非语言优势
语言的产生和需要环境,而英语作为学生的第二语言,缺乏的就是一种交际环境。教师可充分利用学校英语广场这块阵地,鼓励大家不要害怕出错,尽情把所有要表达的内容用英语表发出来,日久天长,同学们在潜移默化中得到了不断的提高。这便要求教师充分发挥自己的示范作用,课堂上尽量用英语组织教学,这样既形成英语氛围,又有助于语感的培养。
4. 运用直观教学法
直观的教学方法不仅会给学生以深刻的感官印象,诱发他们的兴趣,同时还能使他们对事物很快形成正确的概念,以便牢固记忆。英语中的直观教具有实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等,对于某些知识能够迅速地在黑板上画出寥寥数笔,既形象又生动,便于记忆。
5. 采用多种教学方法
不断地变换教学手段,才能长期吸引学生。但无论何种教学手段,如果是千篇一律的重复,学生也会厌倦,只有动用多种感官参与听、说、读、写活动,才能长久地吸引学生,就像两人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动,就能产生相当好的效果。.
6. 将已有兴趣投入到现实当中
语言是交际工具,培养学生的交际能力是高中英语教学大纲的重要组成部分。为此,我们将Free Talk引入课堂,学生轮流演讲,自选“topic”,或短诗,或笑话,或故事,不仅锻炼了他们的口语能力,还活跃了课堂气氛,可谓“One stone, Two Birds”。
总之,大面积提高中学英语教学质量是一项艰巨的任务,需要我们全体教师共同努力,博采众长,锲而不舍。
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