浅谈素质教育在英语教学中的实施

浅谈素质教育在英语教学中的实施

        素质的实施翻开了新时期教育改革崭新的一页。在中学教学中如何实施素质教育这一问题已为我们广大教学工作者热切关注。
        一、重视英语教材中的德育内容，突出加强思想道德因素在课堂教学中的渗透
        英语教学大纲明确指出，教学内容要渗透思想道德因素，寓思想教育于教学之中。英语教学如何突出德育内容呢？
        一是教师要重视自身潜移默化的垂范作用。首先，教师往往是学生学习的楷模。一个好的教师，他自身必须是一个品德高尚，爱岗敬业，乐于奉献，关心他人的人，他的言行举止往往会对学生产生潜移默化的响。德育的成功相当程度上依赖于教育者自身的素质及其榜样的力量，教育者如果缺乏人格力量以及展现人格的魅力，不管他传授的东西多美好，都难以让被教育者形成坚定的信念和稳定的品格。二者，当代学生，家庭条件优越，家长过分溺爱，独立性和抗挫折能力差，面对竞争日益激烈的局面感到不知所措；新的“读书无用论”思想的泛滥，更严重地影响着基础教育的施行。因此，教师要能根据学生生理、心理变化的，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生明辨是非的能力，明确学习目标，激发学习潜能，铸造优良品质，树立远大理想。
        二是在教学中英语教师要紧密结合教材内容，挖掘教材中思想教育因素，把知识传授与德育培养有机结合起来。如讲授7BUnit 5 Reading Abrave youngman 时，教师要能通过年轻的张华在毫不考虑可能会给自己带来严重后果的情况下，成功抢救出他的79岁的邻居这个故事，培养学生面对危险时的勇敢精神和舍己救人、助人为乐的思想；在学习9B Welcome to Beijing 一课时，教师更可以通过讲述中华民族悠久的，光辉灿烂的文化，不失时机地向学生进行爱国主义教育，在8A Giant pandas are in danger 及Zhalong ASpecial place时，教师还可以借机对学生进行保护动物、爱护环境的教育。这些思想教育内涵的挖掘，一定会产生较为显著的教学效果，只要方法恰当，就能让学生在一次又一次的心灵震撼中，培养出良好的思想品质来。
        三是采取有效手段，把学生的道德认识转变成为学生的自觉行为。教师要特别注意培养学生良好的道德情操和高尚的思想境界，适时地表扬爱劳动、爱、讲文明、有秩序、守纪律的行为，宣扬好人好事，并通过知识的传授，真善美这些价值观的灌输，让我们的学生真正学会做人，学会求知，学会健身，学会创造，学会劳动，使绝大多数学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新型劳动者。
        二、注意评价标准多样化和评价形式的多元化，促进学生的个性
        在英语教学中，教师特别应注意评价标准和评价层次多样化，让每个学生都得到发展。教育对象的差异性，决定了学生学习效果的评价必须有一个更为科学的标准。如果用同一标准来衡量，学生就会被分成截然不同的几个类别，这对学生不公平，对学生个性的张扬也无益处。教师还应注意教学评价的激励功能，注意评价形式的多元化，让每个学生感到，只要努力，就必能成功。我在课堂教学的实践中，常常利用“课堂评定”和“作业评语”的方式来激励学生，学生在课堂上回答完问题，我马上就会给予适当的评定，一个“Good”、“Great”或“Very good”往往使学生乐不可支，其他学生发言也会更加踊跃。 对于那些答得出色的学生，我还经常请他们在课堂上做示范，促使他们成为学习的带头人。批改作业时，我总是妙用评语给予激励。如对作业好的学生常用“Very good”、“Excellent”等批语来表扬，对有进步的学生常批上“有进步，请保持”、“从作业看，你不比别人差”等批语来鼓励，对较差的学生批上“我相信下一次你能做好”来鞭策，等等。这些批语有效地传递着师生的情感，促进英语教学的优化。总之，在教学中，教师要充分发挥学生的主体性，重视学生的，尊重学生的个性，维护学生的尊严，让学生乐于学习英语，善于学习英语，做学习英语的真正主人。
        三、坚持“听说读写”四会并举，提高学生英语交际的能力
        目前，随着国际交流的日益频繁，英语教学中强调交际能力的培养是外语发展的趋势。英语教育主要培养听、说、读、写四方面的能力，而听、说、读、写四种言语交际活动是相互联系，相互促进的，教师要根据不同的阶段和对象，对听、说、读、写进行一些有侧重的或均衡的综合训练。在平时的教学中，教师要做到以下几点：一是坚持集体备课，加强课堂活动的设计与组织，使教学活动科学化；二是坚持用英语组织教学，尽量用英语表达讲授内容，使课堂教学英语化；三是充分利用并创设情景，使教学内容情景化；四是强化提高意识，加强双向交流，使教学过程双边化。
        在教学过程中，提高学生交际运用英语的能力，既要狠抓听说，又要狠抓读写，这样才能使学生听得懂，说得出，写得到，达到口手如一，运用自如。每当讲授知识点、语言点时，教师要尽量利用实物、图片、简笔画和自制的小教具等设计情景，辅助教学。
        四、加强学生学习技能与技巧的培养，推进英语课堂教学素质化
        “养成良好的学习习惯，为进一步学习打下初步的基础，发展思维，培养自学能力。”这是《大纲》对中学英语教学的要求。英语课堂教学要想真正完成从应试教育向素质教育转变这项艰巨的任务，切实从学生的学习技能和技巧的培养入手是推进英语课堂教学素质化的突破口。当前我们传统的英语教学重教轻学，繁琐的讲解、操练占用了教师学生的大量精力和时间，这种让学生死记硬背条条框框，忽视学生学习技能与技巧培养的传统方法，往往只能培养出高分低能的学生，不能适应时代的发展，更不能服务于当代社会。从这个意义上讲，重视教法改进与学法指导是推进英语课堂教学素质化的关键所在。
        我国著名的教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。”当代教育理念强调，“教”的最优化必须落实到“学”的最优化上，做到“教”为主导，“学”为主体。因此，教师应时刻注意指导学生掌握科学的学习方法，把教学的重点放到“由教转向学，使教服从学，以学来调整教”上来。学生一旦掌握了科学的学习方法，养成了符合认识的良好学习习惯，就会获得事半功倍的学习效果，学习成绩和语言运用能力会大幅度提高。在教学中，教师要特别注意指导学生掌握学习规律(如拼读规律，记忆单词的规律等等)，养成良好的学习习惯(如积极开口，及时复习的习惯等)，掌握科学的学习方法，指导学生多听、多读、多写。
        “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”中学英语素质教育在我国已全面实施，作为新时代的英语教师，我们要真正领会素质教育的实质，努力提高自身的素质，不断改进教学方法，全面培养学生的能力，发展学生的非智力因素。我坚信，有我们广大英语教师的共同努力，英语素质教育一定会开出灿烂的花朵，结出丰硕的果实。

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