英语学习中重要学习习惯的养成

时间:2024-07-10 23:04:21 教育毕业论文 我要投稿
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英语学习中重要学习习惯的养成

        培养习惯,正面引导固然重要,但心告诉我们:习惯养成教育,有时还必须带有强制性。对于初中学生来说,运用“活动单导学”教学模式学习必须养成以下几个方面的习惯:
        1. 主动学习的习惯:
        主动学习的习惯,本质上是视学习为自己的迫切需要和愿望,坚持不懈地进行自主学习,自我评价、自我监督,必要的时候进行适当的调节,使自己的学习效率更高、效果更好。
        当然,不是每个人都是天生的“爱”学习者,所以培养主动学习的习惯,有时候也需要别人的提醒和帮助。因此要让学生适应新的模式,教师要促使学生养成课前充分预习的好习惯。
        例如,我在教学牛津9AUnit2 Colours的Reading部分时,对于要求记忆的单词短语直接安排在预习学案上,要求学生能够做到课前会朗读默写,课上能直接展示。对于课文内容要求学生通过自己听录音材料在课前就能熟练朗读,充分了解熟悉所给材料内容。对于书后练习PartB&Part C部分也排课前预习,这样上课时就可以直接进入ask&answer环节。对于类似“Howmany kinds of colours arementioned in the article?”“ What does each colour represent?”等问题,学生由于预习较充分,全部能对答如流,课上表现十分积极踊跃。因此,只有在充分预习的基础上,学生才能积极参加课堂语言实践活动,才能达到有目的、有重点地识记各种语言现象,从而提高学习效率。
        2. 好问的习惯:
        “活动单导学”教学模式下的英语课堂活泼热闹,学生讨论气氛热烈。但在热闹的外表下,难免会有学生滥竽充数,不懂装懂。也会出现光依靠学习小组的力量解决不了的问题。针对这种现象,一定要鼓励学生多问为什么。这样既能培养学生思维能力,又能使学生养成一种问为什么的思维习惯,使学生的思维品质也得到锻炼。具体操作时,学生可以在课堂上当面提问,可以在作业本上提问,也可以课后写在教室的小黑板上。处理学生的提问时,可以让其他组的同学一起“出谋划策”,运用集体的智慧来共同解决问题。对于确实有难度的问题,如果确有价值,教师可以特别拎出来,不直接给出答案,而是从旁点给予一些提示。这样不但培养了学生的自主能力,也会加深他们的印象,促进他们进一步提出更深层次的问题,有利于他们将来的。长此以往,学生会养成一种在学习过程中不断提出问题,不断思考问题,不断解决问题的习惯,使自己的思维习惯得到培养,思维的品质也会有所提高。
        3.合作学习的习惯:
        小组合作早已不是一个新名词了,但在新的教学模式下,这一点显得尤为重要。可以说小组合作学习就是新的教学模式的灵魂。但目前小组合作还存在着不少的问题,比如说学生合作不积极,小组成员表现不均衡,在开展小组活动的课堂上,有时会出现“冷场”。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论,要么自己埋头单干,要么若无其事地做与之无关的事,并没有真正参与到讨论与合作中来,小组合作的优势没有发挥出来,使合作流于形式。针对这种问题,笔者经过不断反思,认为可以采取以下一些措施。
        1.精心巧妙地编排学习小组,力求使每个小组的水平保持相对均衡。除了要考虑学生人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外,还要注意到学生的个性特征。
        学习小组中小组长担任的是“领头羊”的角色,是整个小组的核心人物,对整个学习小组起着至关重要的作用,因此选拔小组长尤其要慎重。每组小组长不一定是安排学习成绩最好的,但一定要安排较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生。这样有利于开展小组的正常学习活动,有利于调动小组的学习气氛,从而增强组员之间的合作意识。
        2.有效地指导课后小组合作活动,发挥小组的集体优势。
        例如:布置小组成员间的词语听写,课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业,又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助,并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点,进行及时表扬、鼓励、指导与建议。教师指定在小组内分任务学习,同学之间互相帮助,在这种学习氛围下,个别学习有困难的同学在同学的帮助下,也能逐步掌握的学习方法,并能大胆发表自己的意见。在轻松获得知识的同时,培养了学生的学习能力,也体现了学生的团体合作精神,有利于小组的整体进步。
        3.建立相应的考核和评价机制,最大限度的调动学生的学习积极性。如果一个老师没有及时地对小组合作学习做出评价,那很可能使学生对合作学习丧失兴趣,不再有积极性。教师适时的期待与评价对参加英语小组合作学习的学生来说,有着非常重要的作用。小组评价考核机制的建立,一定要全面、精细,除了课堂表现之外,课后作业、默写、朗读背诵等均可纳入考核范围。课堂上我们可以对表现积极的组及时加分,其他各方面也可以采取小组积分的办法量化考核。通过小组竞争,调动学生学习积极性,从而增强他们学习英语的兴趣,能够取得较好的效果。
        随着课程改革的进一步深入,“活动单导学”教学模式必将被越来越多的教师重视和接纳。这不仅仅是转变学生的学习方式,也是对教师的教学方式转变的一大挑战。作为教师,必须不断更新观念和教法,掌握有效的技能,善于改变自己在教学中的角色。相信只要我们不断努力,在实践中摸索,提高技能,一定能轻松的驾驭新模式,培养出更优秀的人才!

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