谈体态语在小学英语教学中的运用
在日常生活中，人们常常借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，这便是人类的无声语言——体态语的妙用。美国心家罗伯特·布鲁斯说过，体态语言对教师帮助学生保持长时间注意，以便完成教学任务而言，不失为一种强有力的措施。在课堂教学中，恰当而巧妙的使用体态语言能起到事半功倍的效果。一、活跃课堂气氛，融洽师生关系
英语教学需要一个和谐、轻松、愉快的课堂环境，学生在这样的氛围中才能有安全感，才能有积极参与的欲望，才能思维活跃，兴趣盎然。上课前教师用含蓄的微笑，轻松的表情，亲切的目光环视学生，一声“Nice to meet you, boys andgirls.”“Nice to meet you, too.”学生便很快进入角色。
学生答错题时，教师不妨耸耸肩，做个无可奈何、摊开手的动作，说声：“I’m sorry.”再用鼓励的目光要求学生“Have atry.”当他成功时，教师情不自禁地为之鼓掌，同时报以赞许的目光。当学生过于活跃时，教师轻轻拍下手，并把食指放在唇前作“嘘”状，小声说声“Be quiet!”教室里马上鸦雀无声。教师这一举手，一投足，不仅可以消除学生的紧张情绪，克服交际中的`心理障碍，还可以让学生不由自主地用心贴近教师，融洽师生关系，形成一种浓郁的激励氛围，使学生更积极地投入到学习中去。
二、激发兴趣，唤起学生的欲望，培养学生的交际能力
一个真诚的微笑，一句轻声的问候，都能给学生带来极大的鼓舞，让学生感到无限温暖。上课时，有的学生思维活跃，创造性地回答问题，教师高高地竖起大拇指，伴随着一个激情高昂的“OK”或“Good”，学生的兴奋之情不言而知。对简单问题都不发言的个别学生，教师走到他身边，摸摸他的头，轻轻地问声“Would you like to have a try?”教师眼角溢出的尽是温情，此时，孩子感觉自己也是被关注的，心里甚感温暖，有了自信，有了欲望，便而然地以更积极的热情参与到学习当中去。
生动的体态语能充分引起学生交流的兴趣，他们迫切希望有机会与人交流，课堂气氛也异常活跃起来。此时，学生学到的不仅仅是对话，而是初步的语言交际能力啊！
三、学生想象力，培养学生的创造思维
教师的体态语言也可以说是一个演员的演技，演得生动、形象、富有想象力，那就等于给学生创设了一个想象的空间。如：我设计一个看动作编对话的游戏，教师双手合并，放在肩上，头向左一歪，做睡觉姿势。学生马上展开他们丰富的想象，编出各式各样的对话。如：What is the time? It’s eight o’clock. It’s time to go to bed now. 又如：I amtired. I go to bed now.这样的练习，不仅让学生回忆了大量的单词、句型，也丰富了他们的想象力，使课堂教学真正做到“求活”、“求异”、“求新”，培养了学生的创新思维。
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