英语教学中不可忽视的“教育”功能

英语教学中不可忽视的“教育”功能

    关键词：情感 教学
　　
　　《英语课程标准》（实验稿）的教学理念已经渗入了每位英语教师的心田，大家都为《英语课程标准》的颁布拍手称快。它为广大英语教师探索新型的英语教学指明了方向。《英语课程标准》明确指出，英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，把英语与情感教育有机地结合起来，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
　　那么，什么是情感教育呢？笔者认为，所谓的情感教育，就是通过一定的教学手段影响学生，使他们产生浓厚的求知兴趣和欲望，并张开思维的翅膀去探索新的知识，以最优化的教学过程促使学生认知任务的完成，达到知（知识）、能（能力）、情（情感）、思（思想道德品质）四个方面的有机统一。而四者有机统一的过程就是提高教学质量的过程。那么，在英语教学中，英语教师应如何恰当实施情感教育呢？其实，利用情感教育，这也是我们英语教师的一种教学。以前，我们在英语教学中，只是单纯地把课本的知识点、语法等毫无保留地传授给学生，不知道学生是否能接受、消化并掌握。也不知道学生是否对自己所教的内容感兴趣，整节课总让人觉得那么的枯燥、乏味。在新课标理念的指导下，我在教学中尝到了“情感教育”带来的甜头，在此略作肤浅之谈。
　　我认为，情感教育传递的前提是教师能给予学生爱。一个不爱学生的教师是无法把情感教育寓于教学之中的。我所任的班级有位男生，人长的不可爱，上课纪律很差，学习成绩又不好，很令任课老师讨厌。每当老师一走进教室，看到他的坐相，就会觉得很不舒服。，在上课时不免会对他的所作所为批评上几句。而该学生确实很不尊重老师，每当老师批评他时，他就不服气，有时还要顶撞老师。凡给他们班上课的老师经常会说：“这个学生难教育难管理。”听了老师们的这些话，我心里有许多感慨。我抱着试试看的想法去帮助这个同学。有次我上课时，看到他不好的表现，我没有直接批评他。我知道，中学生的年龄是个特殊的年龄，他们有着叛逆心理。你批评他的目的是要他改正缺点，而他不但不会领你的情，而且有时还会对你不服气。所以那天下课后，我把他叫到我办公室，耐心地指出他身上的毛病，并谈了此行为会给自己和别人带来的危害。同时，我也表扬他身上的优点，使他能对自己充满自信，树立信心。经过我一番耐心的教育和帮助，这个同学认识了自己的错误，并表示今后一定听老师话，上课不破坏课堂纪律，认真学习，做个好学生。他说到做到了，老师们都说他像变了一个人似的。尤其我上英语课，他不但认真听讲，而且还大胆举手发言，回答问题，在小组活动中积极配合其他同学完成学习任务。上课时，我看到他举手，一般都会叫到他，给他锻炼的机会，满足他的表现欲。也可让其他同学改变对他原来不好的印象。有天英语课，上课内容学的是“Ｗｈｅｎ ｉｓ ｙｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？”(新教材Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ！ Ｕｎｉｔ ８， Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ。七年级〈上〉)。我问了几个学生“Ｗｈｅｎ ｉｓ ｙｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？”这个问题。当我问他：“Ｗｈｅｎ ｉｓ ｙｏｕｒｂｉｒｔｈｄａｙ， Ｄａｖｉｄ？”(Ｄａｖｉｄ是他的名）时，他居然能立刻回答：“Ｍｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｉｓ Ｏｃｔｏｂｅｒ １６ｔｈ．”碰巧那天是１６日，刚好是他的生日，我马上说了句：“Ｈａｐｐｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ！”。想不到他反应很快，立刻说：“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ！”，刹那间，我被他这句话感动了，师生间的感情似乎深了许多。想不到以前不好好学习英语的他，居然能听懂并作出如此准确的回答。我为他的进步感到由衷的高兴和自豪，因为我的真诚换来了他的转变。为了鼓励他学习英语的积极性，我不失时机地表扬了他一番。那天，他特别的开心，因为对他来说，受到老师的表扬实在是太难得了。他的心里真的比吃了蜜糖还要甜呢。从此，这个学生对英语学习兴趣更浓了，信心也更足了，学习成绩有了明显进步。
　　从这个例子中，我们不难理解，情感在教学中的实施有着一定的意义：１．情感教育的实施，是母爱教育的延续，能使学生完善人格和品质；２．情感教育的实施，能使教师与学生的情感联系进一步加深，可以使教师与学生成为好朋友；３．情感教育的实施，能使学生在充满爱的集体中快乐地学习，有助于充分挖掘每个学生的潜能；４．情感教育与其它教学、教学方法融为一体后，使教学体系更加完善，使教育功能更加强大。
　　情感是人类特有的一种心理现象，它具有激励、动力、调节、感染和移情功能。美国心理语言学家和教学法教授Ｋｒａｓｈｅｎ曾指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解输入问题；二是解除心理障碍问题。他认为，情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。因此，笔者认为，在英语教学过程中实施情感教育，作为英语教师必须注意以下几个方面：
　　（１）要培养和激发学生正确的学习动机。在学生的情感因素中，学习动机是决定学习成败的关键。学生学习外语的动机是五花八门的。教师应该在教学过程中让学生明白：正确的外语学习动机，即外语学习目的是为了沟通和表达。
　　（２）要创设愉快、和谐的课堂气氛。宽松的环境和愉悦的气氛对学生的发言能起到很好的促进作用。对每一个能举手并站起来开口说的学生都应予以肯定和称赞。如教师说类似Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ！/ ＯＫ！Ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ．等肯定语，以激发学生学习英语的兴趣。
　　（３）要注意学生个体差异。英语教学中，教师经常要学生完成学习任务。有的学生属于外向型，他们善于言谈，因此能获得更多的信息输入和实践机会；而内向型的学生则不然。所以，教师应兼顾不同个性的学生，保护每个学生的自尊心。既要照顾那些个性鲜明、表现欲强的学生，又要鼓励那些胆怯或沉默的学生，使他们能在教师的帮助下完成学习任务，共同体验成功的喜悦和情感。另外，教师要尽量创造外向型与内向型学生合作的学习机会，使外向型学生引领内向型学生在口语练习中得到锻炼。同时，内向型学生周密、细致和稳重的学习风格感染外向型学生，有助于提高其语言表达的准确性。
　　（４）要培养学生的爱国主义意识。通过教材内容的学习，使学生更好地了解我们祖国的文化、、了解祖国的大好河山，从而能使学生更加热爱祖国、热爱家乡、热爱人民。
　　（５）要学生了解异国文化，拓展国际视野。对于英语学习者来说，一定要了解说英语国家的文化、传统、习俗，了解各国之间的不同，拓展国际视野。
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　　１．黄振远《情感的内涵及其与英语课程的关系》《中小学外语教学》２００３年第１０期
　　２．马德容《对外语学习中情感因素的再认识》《中小学外语教学》２００５年第７期

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