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浅谈如何科学记忆英语词汇
一、词汇教学的重要性
词汇是语言中全部词的总和。一般说来，一种语言的词汇越丰富，越浩繁，这种语言就越发达。和汉语一样，是世界上最发达的语言之一，首先表现在其词汇的丰富和形式的多样上。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，离开词汇就无法表达思想，没有充足的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就不能有效地用英语进行交际。
二、中学生学习词汇存在的问题
在英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。但由于初中学生学习任务较重，学生也不愿花更多的精力在记单词上，大部分学生一提起记英语单词就感觉头痛，就算记住了，也会很快忘记。针对这种情况，笔者认为必须改变传统的教、读、记模式，采用的方法进行词汇教学，既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法和技巧。
三、注意课堂教学的细节，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”教学过程必须随着教学目标的不同，寻求最优化的教学效果。作为一名英语教师，应了解影响学生学习词汇的各种心理因素，从而创造性地运用和教学方法，使词汇教学设计达到科学性与性的统一。具体地说，教师应遵循科学的教学原则，通过语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段，创造具体、形象直观的教学情景，培养学生学习英语的兴趣，最大限度地提高他们学习词汇的积极性。
（1）利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学生生词，体现教学的直观性和趣味性。这样既形象、生动，又能节约时间，同时能吸引学生的注意力。例如，教学有关水果的单词时，为了吸引学生，我买了一些新鲜的水果带到教室，如apple,orange,banana,pear等，讲到哪个单词，就拿出实物问：“What′sthis?”“What′sthat？”并让学生回答：“It′s…”然后让学生两人一组上台拿起实物表演。这样的词汇教学课既形象又生动，学习气氛好，学生都积极参与，给他们留下了深刻的印象，最重要的是激发了他们学习词汇的兴趣。此外，还要让学生充分利用五官和肢体来感受英语词汇所对应的事物，通过这种体验，加深对词汇的理解、记忆和辨析。
（2）在“游戏”中学习词汇。纯粹地记忆词汇，是一件很乏味枯燥的事。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，能大大提高学生注意力，更可以把所学词汇转化到短时记忆阶段，并在愉快的游戏中复习巩固词汇，使学生产生愉悦感，从而激发他们对英语学习的兴趣。
（3）通过歌曲、谚语、格言、成语、笑话等强化刺激，在合适的时间，把所学的单词套用在学生比较熟悉的曲子里，用歌曲的形式来表演对话，会起到意想不到的效果。教师要经常变化教学方法，学生学习词汇才不会乏味。
四、教导学生用科学的记忆方法灵活记单词
1.构词法
教学中，教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律最基本的构词法知识，即合成、转化与派生，学生必须做到了如指掌、触类旁通，尤其在词根前后加前缀或后缀的构词方法，更要烂熟于胸。
①名词+y构成形容词。如：cloud(n.)→cloudy（adj.）等。
②动词+er构成名词。如：word(v.)→worker(n.)等。
③形容词+ly构成副词。如：slow(adj.)→slowly(adv.)等。
④在词上加前缀或后缀构成新词。如：write→rewrite,easy→uneasy等。
⑤把两个或两个以上的词合成一个词。如：black+board→blackboard,class+room→classroom等。
2.比较法
比较各词之间音形义的异同，主要有以下几种情况：
①同音异义词。如：whether是否→weather天气,son(儿子)→sun(太阳),where(在哪里)→wear（穿）等。
②音形相同而意义不同的词。
如：light(灯)→light(轻的)→light(淡色的)等。
③词形相同而读音、意义不同的词。如：
Present[′preznt]adj.目前的，现存的n.礼物
Present[pri′zent]v.出席
④集中学习单词时，可把形音相近的单词一块记忆。如：
lake—face—date→page—name—hate—rave
bird—first—third—thirsty—birthday 五、重孤立讲解词义，轻创设语境
在词汇中，有许多词在不同的句子和语境中表达的意思完全不同。如：
Herunseverymorning.(跑步)
Runforpresident(竞选)
Thereportraninallthenewpapers.(刊登)
正因为词汇的多义性，所以讲授单词时一定要放在一定的语境中，使学生知道何时使用这个词、如何用，那种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生记不住这一串毫不联系的符号，久而久之，产生厌学的心理，学习时感受不到快乐，进而产生抵触情绪。
六、巧记单词
在教学实践中，我还通过有趣味的活动教学生巧记单词。
巧记单词Ⅰ：
如单词eye（眼睛），可利用事物与单词结构作对比记忆：在鼻子“y”的两边各有一个眼睛珠子“e”，故得到单词eye。
seesaw（跷跷板），可利用单词结构和汉语意思来记忆：seesaw你看我，我看你。
season（季节）,我们知道，sea是大海，son是儿子，可编顺口溜：大海的儿子是季节。
Classroom（教室），class是班级，room是房间，班级中的房子是教室。
巧记单词II：
pride骄傲P(爸爸)+ride(骑马)→爸爸骑着马，骄傲自大
proof+证据P(爸爸)+roof+(屋顶)→爸爸屋顶上有证据
巧记单词Ⅲ：
（1）末尾以ave结尾的单词：cave（洞）,wave（波）,have（玩耍）,save（救）,brave（勇敢）,rave（胡言乱语）,gave（给）,pave（铺路），可编顺口溜：洞里的波玩耍时救了那个勇敢的胡言乱语，并给他铺路。
（2）末尾以alk结尾的单词：chalk（白垩）,walk（走路）,talk（谈话），可这样记忆：粉笔，一边走路，一边谈论。
（3）以og/g结尾的单词：log（园木头）,cog（轮齿）,mog（不停前进）,hog（猪）,soggy（湿润）,dog（狗）,fog（雾），可编顺口溜：园木头轮齿不停前进，把猪弄得湿润，猪变成了雾。
总之，老师在英语教学中要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，要让学生乐学、愿学，并培养学生善于思考、勇于创新。教师应不断改进教学方法，利用的记忆，注重在记忆过程中的趣味性，激发学生学习生词的兴趣和积极性，培养学生的科学记忆、思维和创造能力，使学生打好学习英语的基础。
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