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浅谈英语课堂交流互动教学模式刍议
关键词:课堂教学 交流互动 团队协作 以人为本 可持续论文摘 要:英语课堂的交流互动教学模式,主要体现在师生交流与互动,生生交流与互动,以及教师用可持续发展的眼光看待学生进步的教学风格和以人为本的教学理念。由此在学生中形成互助互勉互爱互尊的良好人际氛围,培养了学生团结协作精神,发展了学生积极向上、民主的良好心理品质,利于学生可持续发展和英语课堂教学质量的全面提高。
英语课堂的交流互动教学模式[1]主要体现在师生交流与互动,生生交流与互动,以及教师用可持续发展的眼光看待学生进步的教学风格和以人为本[2]的教学理念。通过合理启发与引导、指导学生认知与自学、学习小组讨论与对话、学生练习与教师讲评等一系列过程,让学生达到掌握所学并能熟练运用的目的,高质量完成英语课堂教学任务。
1 启动与引导是师生、生生交流互动的前提
在英语课堂交流互动教学中,学生的动是以教师的启动为前提的,教师在讲授英语新课前对学生作适当的引导,向学生介绍有关英语课文话题的背景知识并提出教学要求,可以为学生理解课文知识奠定良好的基础。根据老师对学生的个性特点和实际水平的掌握,在课堂上营造一种能让全体学生跃跃欲试的宽松、民主、积极的教学氛围,创设符合英语教学内容的情境,在一开始就充分调动每位学生参与到课堂中来的意识和热情。像在讲授人教版必修三Unit 1 Festivals Around the World一课时,可以先提问如下两个问题:(1)What is your favorite holiday of the year?(2)Why do people have festivals and celebrations or why are festivals so popular with people? 这样,在思考问题的同时学生也开始对这节英语课要讲解的内容充满了想象,激发了学生的学习兴趣。
2 指导学生认知与自学是师生、生生交流互动的基础
在英语新授课伊始,教师根据学生认知心理和生理上的特点,按照学生的认知制定切实可行的、学生容易达到的阶梯式的英语教学目标,然后向学生提出本课文的英语学习目标,明确自学的方法和要求,再由学生个人自学,让学生自己去发现问题、研究问题、探寻新知,为下面的教学环节学习小组讨论做好准备。像外研版必修二Module 1 Our body and health habits一课的学习,向学生提出自学要求和目标。
(1)自学要求:能理解文章大意,会运用文中出现过的词语和句子表达自己的观点。(2)学习目标:掌握对主要知识点的应用,能够复述一件发生过的事情。
这样,老师为学生设置丰富多彩的任务情境,可使他们迅速投入到英语学习之中。新的问题就像头脑风暴一样,激发学生的思维、产生新的观点和想法。 3 学习小组讨论与对话是师生、生生交流互动的主体
在学生自学、初步感知的基础上开始小组讨论。教师在小组合作过程中,应合理安排时间,给学生机会自主对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述,体现学生主体参与意识。像人教版必修五Unit 3 Life in the Future一课,在课文学习的基础上,教师引导学生运用当堂所学知识讨论What problems do you think people in the future will have overcome? Which ones will still be there or even worse in AD 3005?在把握原文故事的基础上进行大胆合理的想象。小组合作的目的主要是交流本节课的学习目标和自学目标。
4 组际交流是师生、生生交流互动的关键
在学习小组讨论结束时,进行组际交流。教师先让讨论比较成熟的小组代表发言,汇报该组对新课知识的理解程度,其他各组作出补充、质疑和评价。像人教版必修五Unit 2 The United Kingdom一课的教学,可以给学生提出话题,What do you know about any cities or towns in the UK?让学习小组代表交流各自的计划,并实施讨论,然而在讨论的过程中,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题。这样,不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交流各自的看法,而且交流中也使学生的英语口语表达能力得到提高,学习潜能和创造力得到发挥。
5 学生练习与教师讲评是检测师生、生生交流互动的良方
在组际交流后,教师按一定的评价标准对相关学生或学习小组进行全面、客观、准确的评价。像外研版必修一Module4 A Lively City 有关John Martin和Xiao Li关于Xiamen这座城市对话的这一课,可作为对学生练习、学习结果检测的典型代表课。这种对学生练习、学习结果的检测和评价[3],应注重体现教师以可持续发展的眼光看待学生进步的教学风格,对优秀学生给予严格和更高要求的评价;对欠开发学生给予肯定、鼓励的评价。
总之,师生、生生交流互动教学立足于素质的主阵地—课堂,突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式,强调团结互助,培养学生的心理品质,使学生个人目标与群体目标之间相互联系,由此在学生中形成互助互勉互爱互尊的良好人际氛围,培养了学生团结协作的精神,发展了学生积极向上民主的良好心理品质,利于学生可持续发展和英语课堂教学质量的全面提高。
[1] 孙惠莉.怎样营造英语课堂互动交际氛围[J].电力教育,2010(24):196～197.
[2] 宋丽萍.论英语课堂以人为本理念树立的突破[J].商贸,2010(13):271～272.
[3] 何飞云.英语教学过程性评价与学生自我效能感的相关研究[J].长春教育学院学报,2010(2):135～136.
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