高中英语说话训练的设计与操作

高中英语说话训练的设计与操作

　  由于科技和文化的不断，人类社会越来越成为一个相互依靠的整体，每个国家和个人，为了适应这一整体的发展，需要打破语言界限，以便更快地沟通思想、相互交流、调整个体的活动。，成了一门世界通用的非常重要的交际语言，显然，那种以翻译为主，块块教学重在教师传授语言知识的传统的教学法不能适应社会的发展，那么用课文引路，以学生为中心，创设情景，平等地、积极地开发学生与教师、学生与学生的关系的教学交流过程，实际上是交际的最高形式自由交际活动的第一步。这个教学过程：以非实际的形式为中心(即课文的语言疏通)。向交际的以内容为中心的实用性靠近的过程是实现教学目标的重要过程，其目的是为了把学生培养成具有较高的综合语言能力的人才。这也是符合化建设对人才培养的要求的。
　　
　　一、充分利用所学教材进行说话训练
　　
　　以提问的方式来检查学生对课文理解的程度。如在《新概念英语》第二册的第八十九课“A Slip oftheTongue”中，设置的有关课文理解的问题有浅层的和深层的两类。浅层问题如：What will people doanything　for?　What　got　roundinthe to wn according to thetext?How did people react toit?等等，关于以上问题的回答，学生只要理解课文的表层意义就足矣。那么，对于深层问题的回答，学生懂其内涵是非常重要的。
　　2、以True　or　FalseStatement要求学生作出正误判断，并当答案是F时，要求学生陈述理由。如在第二册第九十一课，设计的其中一个statement是：There werethree men in theballoo n，是错误的。学生在回答了F以后，就讲出：There　were three　men　in thebasket under the bal loon，说明学生是在准确理解了课文的意思以后作出的有根据的判断。
　　3、教师用已学过的词或词组替换掉文中的新词及词组，要求学生运用新词及词组重现教师的句子。如在八十九课中，设计的一例是要求学生说出带有“artists”一词的句子。教师：Acrobats are peoplewithspecial talents，学生稍经思考后，就说出：Acrobats areartists，
　　
　　二、在语言交际活动上，抽出典型语言结构进行操练
　　
　　1、教师提供情景。在第七十九课“The Last One”中，含有新词组：urge sb，todo sth，教师提供的情景是：Chocolate s do harm tomy teeth，学生经过思考、分析后，会得出如下结论：so please don’turge　me toeat　lo　ts　ofchocolates，My parents never urgeme to eatchocolates，Etc.
　　2、教师给出几个句子，学生根据句型连接成句。在八十九课学到wehave had to-··and there　musthave，一句时，教师给出的句子是：They had to climb the HuanShanMountain for five hours toget tO the top，　Some Of themwereexhaus ted……They gave uphalf way，学生经过分析、整理出：Theyhad to climb the Huan ShanMountain　for　five hours　andtheremust have been some peoplewho gave up half way.
　　3、教师给出题材。在九十课“Brasilia'’一文中的句型：Theidea to，”，willhave a(great)effect on…在教师的例句：Theidea toimprove English throughimitation practice has proved tohavea grea t effect On students’English study之后，　给出：importad vanced　fpreigntechnology学生就能仿说出：Theidea to importadvancedtechnology　will have　a　greateffect on thedevelopment of ourcountry.
　　
　　三、进行小段操练
　　
　　1、就文中某一人或物再现文中句子或发表个人观点。
　　在七十三课“The RecordHolder”一文中，围绕文中的男孩可以说很多。如：The boy didn’tl ike sc hoo1，He played truant，Hehitchhiked to many places andtravelled 1，600 miles，Hewas picked　up　by　a policeman　on theFrench Spanish borderand was sentback home，以上小段的内容主要来自课文，但学生根据自己对课文的理解，重新进行了组织。这是一种创造活动。学生也可根据自己的理解，加入自己的观点。The boy’s verynaughty，He wasnot wellbehaved，He made his parents worried，Heprobablydidn’t　enjoyschoollife，这一小段的呈现说明了学生不仅彻底理解了课文，更重要的是他已经与他的同学们和老师在交流自己对于这个男孩的看法了。是一种更高级的思维活动。
　　2、课文复述。要求学生尽量用自己的话、学过的词及词组重新组织课文内容，以期新旧知识结合，达到融会贯通之目的。
　　如在七十五课“SOS”中，教师可以根据学生的不同英语水平，给出一些词及词组以降低难度：a lightpassenger planecrashed　awomanand　two　babydaughterssnowsuitcasenextmorning　heard stamp SoSapilotrescued，学生很快就能说出：Alightpassenger plane crashed inthe mountains.　A woman and hertwobabydaughters were unhurtfortunately. Snow lay thickonthe　ground. Th e woman　turnedthe　suitcase　into　a　bed　atnightand put her two babies　init.　The next morning she heardaplane　 flying　 over　 and　 shestamped out SOS in the snow.　Itwasseen by the pilot.　They wererescued at last by a helicopter.
　　当然和社会大课堂紧紧结合的另一面体现在每堂课开始的十分钟之内。我们设定的口语训练内容有：时事、天文地理、百姓家事、笑话趣谈。标题有：国内外新闻、笑话幽默故事、评论、电影电视点评、读书心得、值日报告等等。这些是说话训练的好题材，也是课堂说话训练的有效延伸。
　　总之，在教学的过程中，我们应该始终明确学生是学习活动的主人翁的思想。教师是课堂的指挥家：激发学生学习的兴趣，增强学生的学习信心，创造轻松愉快的学习环境。精心安排教学内容是指挥家的任务，他不仅教给学生以知识，更重要的是教会学生学习知识的能力。

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