浅析新课程初中英语教材编排的几点商榷

时间：2023-03-16 12:04:01 教育毕业论文我要投稿

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浅析新课程初中英语教材编排的几点商榷

　　关键词：新课程初中教材编排

浅析新课程初中英语教材编排的几点商榷

　　论文摘要：《牛津初中英语》（FunwithEnglish）在教材的编排上注重了语言的实践活动呈现，具有一定的时代性和生活性，具有一定的资源利用价值。在教学实践中，该教材在知识的有机连接、资源优化、评价方式深入等方面有一定的操作难度，不利于课堂教学活动的顺利开展。对现有教学资源的优化组合，不仅是学生英语学习的需要，更是提高他们语言综合素养的重要载体。

　　教材是学生学习英语的重要组成部分，也是学生学习的核心物质载体之一。正是基于以上的认识，国家在本世纪初，对全国各地的教材编写作了统一的规定，要求按照新课程英语教学的标准来进行教学。笔者在使用《牛津初中英语》（FunwithEnglish）的过程中，发现较传统的教材有了很大的改观，但在一些具体的细节上，仍有一些值得商榷之处。本文试提出自己的一些浅见，以为新课程英语教学尽一点自己的微薄之力。

　　1、预备教材与其他教材联系不紧，再现现象不足

　　根据新课程英语教学要求，很多的地方都要求小学三年级以上全部开设英语课。作为教学的科目，但在课时的安排、教学考评等方面未能跟上，导致小学的英语教学成了学生的英语游玩游戏，教学目标的达成成了空谈。为此，很多学校在教授《牛津初中英语》7A之前，往往准备了预备教材的教学，这样的教学共有12个单元，词汇的呈现量较多，难以让基础薄弱的学生在短时内完成，再加上《牛津初中英语》7A的教学任务，使得学生的英语学习可谓是“雪上加霜”，预备教材的作用未能有效地发挥。

　　对此，笔者以为，在进行预备教材的编排上，不妨注重以下几方面：（1）压缩教学单元，减少教学内容，让学生能够有充足的时间进行学习;（2）在内容上可将3A—6B的教学内容进行综合，以再现语言现象，满足学生的学习发展需要;（3）注重对学生基础知识和基本技能的培养，减少语法的呈现和讲解，以激发学生学习英语的兴趣，增强他们的英语学习思维。

　　2、词汇量过大，加深了学生学习难度

　　其实在七年级的教学过程中要完成《预备教材》和《牛津初中英语》7A和7B教学内容，共有三本教材，而词汇量达到了1200左右，如果平均分配到教学时间上，学生每天要记忆15个左右的单词，可以想象这是多么困难的事情，而新课程英语教学规定的七年级阶段词汇量词汇量也不过820左右。这样的教学思想模式，一方面，让学生的学习停留在记忆单词的时间上，弱化了对其他知识的理解感悟;另一方面，容易让学生失去学习的兴趣和激情。

　　对此，笔者以为按照学生的学习发展需要和认知要求，优化资源应该是该课程教学的主要努力方向：（1）减少记忆单词的词汇量，让学生能够有充足的时间进行理解记忆;（2）强化常用词汇的再现频率，让学生能够经常性的使用这些词汇，便于他们能够理解记忆;（3）注重知识难度的设计，增加必要的语言综合运用题目，让学生在不断地训练过程中提高技能;（4）配置的补充习题应该紧扣教学重点，让学生能够进行有效使用。

　　例如，在Vocabulary和Integratedskills的教学中，可将单词的运用和综合技能的训练进行有机的结合。这样，不仅可以帮助学生熟悉语言知识，还能够提高学生的语言运用技能水平。 3、教学评价难以量化，评价效能不能达标

　　新课程教学要求注重过程评价，促进学生。这样的评价机制，一方面，给教师的教学带来了困惑，到底怎样评价是真正难以把握的问题;另一方面，的功利性仍然是不可回避的话题，教师也就不敢完全放开手脚，给教学改革带来了一定的阻力。

　　我们以英语实践活动教学为例，按照“教学建议与策略”要求：“组织生动的课外活动，适应社会发展对英语课程的要求”。这样的要求显然是“可想不能做”。大多数学校的管理都极为严格，轻易不允许教师擅自搞课外活动。学生的学习成绩则是唯一的教学平依据。这样的新课更加大教师的工作量与工作压力。教师在这样的教学压力下，将此压力传递给了学生，教学评价的要求也就难以真正实现。

　　4、忽视了传统文化的传承，过度重视跨文化

　　我国的国情要求我们的学生在学习的过程中，应该注重继承和发扬传统优秀文化的基础上，能够进一步地理解跨文化，让学生在互相比较的学习过程中，能够吸收精华，以满足他们学习发展的需要。不过我们在《牛津初中英语》的教学过程中发现，忽视了传统文化的传承，过度重视跨文化则是该课程教材编写的不足之处。注重了西方节日、风俗习惯的编写，让学生忽视了端午节、中秋节等方面的知识，势必影响他们的未来文化意识的发展。

　　例如，在8AUnit2schoollife的“Reading”教学过程中，将“LifeinaBritishschool”和“LifeinanAmericanschool”的教学进行对比，强调了西方学校的生活方式。不过，我们的教材编写者如果再插入“LifeinaChineseschool”的内容，岂非是更好的学习素材？相信，学生在这样对比教学中，定会有更为丰富的认知和感受。

　　总之，在新课程英语教学中，关注课程教材的方方面面，优化教学资源，一方面，能够帮助学生学会正确使用教材文本的技能;另一方面，能够让学生在学习的过程中对教材的一些如意之处进行改正，有利于增强他们学习的主动性，提高学习效果。

　　注释：

　　[1]CatherineDawson：牛津初中英语（FunwithEnglish）[M]，凤凰出版传媒集团译林出版社，2006年6月版。

　　[2]部：全日制义务教育英语课程标准（实验）[M]，人民教育出版社，2002年6月版。

　　[3]李志坤：新版初中英语教材的特点与使用建议[J]，中学外语教与学，2005年第9期。

　　[4]段廷婷：新课程标准下英语教师的新理念[J]，中学外语教与学，2005年第7期。

　　[5]陈x远张捷：新课程实用课堂教学[M]，东北师范大学出版社，2003年8月版。

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