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试论影响大学英语口语教学的制约因素及对策分析
关键词: 大学口语教学 制约因素 改进策略论文摘 要: 文章根据大学英语口语教学的现在,分析了制约大学英语口语教学的因素,并提出了改进口语教学和提升学生口语能力的相关策略和方法。
听、说、读、写作为英语教学的四个基本要素对于英语格外重要,而听说仍然成为制约大学英语教学的一个主要方面。较以往在传统教学模式和模式影响下的偏重阅读方面的训练而言,在新形势的驱动下,口语方面的训练显得日趋重要。本文针对大学生普遍口语薄弱的主要问题,从语音基础、口语教材、语言环境、教师素质等多方面对大学英语口语教学进行了分析,并对口语教学进行了一定的探讨和对策分析。
1.制约因素
1.1语音基础
大学生来自五湖四海,地方口音及英语基础都对英语口语有较大程度的影响。很多学生的语法阅读能力很强,但是由于缺乏英语口语方面的锻炼和训练,导致在课堂上不愿意开口。在进行口语练习时,很多学生怕出错,特别是性格内向的学生,更不愿意主动参与教学活动,导致大部分学生直到大学毕业仍然操着一口式英语,甚至是“哑巴英语”。
1.2口语教材
根据教材大纲编写的需要,很多口语教材缺乏实际丰富的教学内容。因为四、六级考试大部分的侧重点在阅读上,因此大学大部分的课时安排都倾向于安排阅读课,而口语课只是穿插其中,作为点缀。导致很多学生没有足够的时间进行口语练习。而且口语训练没有像阅读训练那样的系统完善的练习,没有一个逐步递进的过程,因此很多学生无法达到应有的口语水平。
1.3语言环境
上世纪二十年代英国帕默和洪贝等提出了情景教学的理论。认为语音学习中最重要的是为学习者提供真实的语音学习情景,使学生自然“习得”语音。但是中国学生的实际状况是除了上英语课能接触到口语,其他时候几乎都不会开口说英语。而英语课的课时安排很少会专门涉及口语课,由于上述原因,导致了缺乏日常的英语语言环境,使得大学生很难提高英语口语水平。
1.4教师素质
中国有句古话:“名师出高徒。”可见优秀的教师队伍对于口语教学也起着至关重要的作用。现在口语教学中一方面有外教担任教学,但是外教不了解中国学生的特点,也不够了解中国的文化,容易盲目采取外国教学的模式,使得学生失去兴趣。另一方面由中国本土教师担任教学,虽然大部分教师英语基础较好,但是由于缺乏出国培训深造的机会,缺乏对外国文化的深刻理解,无法很好地带动学生进入英语语境的学习。
1.5文化交际
我国的英语口语教学忽视了对英美国家文化的教育,对中西方的文化差异缺乏洞察力、识辨力和敏感性。语言的交流离不开文化的背景,语言是文化的一部分,同时又是文化的载体。语言和文化密不可分。学习语言必须注重文化的差异。文化因素与语言教学相结合,其目的是为了促进外语学习者更好地掌握语言,提高用外语交际的能力。但是实际情况是大部分学生在口语学习中不求甚解,不理解英美国家文化背景,在跨文化交际方面处于被动的一方。 2.改进对策
2.1纠正语音语调
口语能力的提高,语音是基础。一个人说得地道与否,往往通过他的语音语调就能体现出来。标准的发音是一个人口语素质的基本体现。因此要鼓励学生彼此纠正、互相监督。因为大多数学生都不愿开口说英语,因此教师就要帮助他们克服紧张的情绪,消除他们的心理负担,突破由英语发音造成的心理障碍。对于基础较弱的学生,教师应该多用眼神、手势进行鼓励帮助,并用课文中的词汇和固定句型来减少口语中的错误,逐步加大难度,循序渐进。
2.2革新选择教材
对于目前的教材,大多针对英语专业,而针对大学英语的却凤毛麟角,就连像样的大学英语口语教材都难找到。教材的选择应该符合“以人为本,贴合时代”的要求、“以交际为目的,追求真实”的趋势。当选择了优秀的教材后,教师更应该深入研究教材,根据学生的实际情况,开展适合自己学生的口语教学活动。
2.3创造真实语境
要让学生能真正讲一口流利的英语,还需要创造真实的语境。只有让学生有足够的机会去听去读,让他们大量的视觉上和听觉上的刺激,当听积累到一定程度的时候,才能够转换为说的能力。教师应该引导学生多看些纯正的英语阅读材料、英语影片,以及收听VOA,BBC这样的英语广播电台,也可以在课间播放一些英语歌曲,平常开展一些英语角活动及英语演讲比赛、英语演唱比赛等。通过以上手段真正激发学生练习口语的兴趣。在真实的语言环境中,必然能够提升口语。
2.4提升教师水平
教师水平的高度直接关系到学生学习的效果。而口语授课教师除具备标准的语音语调、正确的语法规则、规范的英语、汉语口语表达能力;除掌握以英语为母语国家的文化背景知识及相关学科知识以外,还应具备教研、科研能力。因此,口语教师一方面应该多收听英语广播,收看英语类节目,阅读最新英语报刊杂志;另一方面,应该多利用各方面资源,把握机会,不断英语口语教学和方法。
2.5注重文化交际
学生学习英语口语的最终目的就是为了达到跨文化交际的目的。因此教师要多把西方文化习俗和生活方式纳入教学中。应该充分利用语言教材中涉及英美文化背景、风俗习惯的材料,用各种形式丰富课堂教学,深化学生对外国文化的理解。比如说教师可以在讲授发音时,通过分析各民族的特征,来区分美式英语、英式英语及澳洲英语的发音差异。通过多媒体资源,播放一些奥斯卡影片,组织学生进行主题讨论等,都能培养学生的语感,增强学生的文化交际能力。
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[1]李鉴,李珊.大学英语口语教学相关因素与教学模式研究[J].成都大学学报(版),2007,(8):38.
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