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试论英语教学中的课堂讨论
关键词：教学 课堂讨论 有效性论文摘要：课堂讨论强调以学习者为中心进行语言流利练习。有效的课堂讨论要求具有合理的组织形式，大型班级多以小组讨论的形式开展活动，保证学习者的全面参与。设计富有趣味性和吸引力的话题，师生都应在讨论前对话题做充分的准备。教师在讨论过程中认真组织并监控讨论，在讨论结束时作出评价和反馈，促进学习者的深入学习和探讨。
交际语言教学法认为，语言教学应采用相关的教学步骤和方法使学生应用可利用的语言资源通过小组活动来完成课堂教学活动，强调通过课堂活动给学生提供使用英语达到交际目的的机会（Howatt，1984）。[1]根据交际教学法的原则，语言教学应以学生为中心，教师作为全局的监督者，根据学生的水平和实际需要有效地安排、组织各种课堂活动，使学生成为课堂的主体，在语言交际中巩固、习得语言技能。课堂讨论作为一种最常见的课堂活动形式，受到英语教学工作者和学习者的青睐。课堂讨论就是在教师的指导下，以学生为主体，有计划、有步骤、有目的地围绕某一话题或内容在课堂上各抒己见、相互讨论、相互启发的课堂教学组织形式。（张淑蓉，2006）[2]课堂讨论是师生共同构建的一种教学行为，其主要目的是使学生在讨论中进行流利、有效的练习，达到某一语言交际的目标，如劝告、说服、通报等，从讨论内容中习得语言技能，并学会合作性、建设性地参与讨论。[3]课堂讨论符合以学生为中心的教学原则，体现了《大学英语课程基本要求》的理念，是有效实施英语课堂教学的途径之一。
一、有效开展课堂讨论的要素
1.课堂讨论的组织形式
由于大学英语班级人数较多，课堂讨论多以小组讨论的形式进行。小组讨论可以避免由于时间或其他原因使部分学生没有发言机会的现象，兼顾学生的个体差异，使每个组员都有开口说的机会。从理论上来讲，小组讨论的实施涉及小组合作、任务结构、诱引结构、团体动机和团体动力五项条件。小组讨论给组员提供任务结构，并激发小组合作学习的诱引结构和团体动机，产生合作学习的团体动力，进而产生小组合作行为。要使小组讨论的合作行为增加，达到最佳的小组讨论效果，小组讨论的第一步——小组成员的构成具有重大意义。[4]教师在进行小组成员分配时，应注意以下三个问题：（1）小组成员应该包括不同性别、不同语言水平、不同性格的学习者，使语言水平高的带动语言水平低的学习者，性格活泼外向的带动内向沉默的学习者，从而达到互补的效果。（2）小组成员数量不应过多，以4～5人为宜，确保每个小组成员都有充分的时间发言。（3）每个小组成员都必须承担起积极完成讨论任务的责任，同时监督其他组员的讨论过程，并在讨论反馈阶段积极发言。
2.课堂讨论话题的设计
课堂讨论的中心环节在于“任务”，也就是讨论话题的巧妙设计。教师要通过设计具有趣味性和刺激性的话题吸引学生积极参与讨论。在设计讨论话题时，教师要充分考虑学生已有的生活经验和知识水平，创设真实的、源于生活的澄堂讨论同样需要教师和学生在课前做充分的准备。有些学生对讨论的话题知之甚少，甚或一无所知，导致在讨论时一言不发或者离题千里。造成这一现象的原因在于学生没有做好课前的准备。要改变这一状况，教师需要提前告知学生讨论的主题，指导学生课后查阅相关资料，提出一些与讨论主题有关的问题，通过回答问题了解讨论的主题，要告知学生准备工作在讨论中的重要性，对于不进行准备的学生，要有相应的惩罚措施，让学生养成认真准备的习惯，促进讨论的顺利进行。教师同样需要进行充足的准备，对讨论主题的相关内容有充分的了解，要设想出讨论过程中学生可能提出的问题和得出的结论。 2.学生使用母语交谈的问题
在课堂讨论中，母语的使用是无法规避的一个问题。无论如何有趣的论题最终似乎都会回归到母语的讨论。到目前为止，还没有研究证明有任何有效的措施可以阻止二语习得者在小组讨论中使用母语。为了尽量减少和避免母语的使用，首先要从讨论的话题上下功夫，要设计与学生的语言表达能力相当的话题，不能只为了追求话题的趣味性和吸引力而忽略了学生的表达能力。教师要明确要求并不断提醒学生不要使用本族语，并对使用本族语的小组采用降低分数等惩罚措施。
3.课堂秩序混乱的问题
由于讨论课是自由发言的课堂，学生在得到教师的激励后，愿意积极发言参与讨论，每个学生都希望发表自己的看法，对于不同的观点针锋相对，有时甚至发生吵闹并混乱不堪。为了保持有序的课堂秩序，教师除了承担提醒的任务外，更应该让学生意识到自己在课堂秩序维护中的重要作用，在激烈的讨论中保持克制，必要时要中断争论过于激烈的讨论。对于激烈讨论中的偏题问题，教师应进行适时地引导，保证讨论围绕主题展开，对于与主题有关的其他有争议的话题，在反馈阶段提出并促使学生在课后深入探讨，以提高课堂讨论的深度和广度。
4.讨论被少数人控制的问题
由于语言能力、性格等的差异，小组成员在讨论中并不能得到均等的发言机会。讨论经常被一些语言流利的学生控制，其他学生只有洗耳恭听或作壁上观，进而对讨论失去兴趣。因此，讨论前的任务布置异常重要，教师应保证每个小组成员都有一定的任务，而且该任务完成的好坏对小组和小组成员本身的成绩有直接联系，这样的激励措施要求每位学生在讨论中积极发言，以便完成任务。
三、结语
课堂讨论要求每个学生既要听取他人的观点和意见，也要发表自己的看法，是课堂活动的组织者、参与者和评判者。有效的课堂讨论使学生始终处于积极主动的地位，可以激发他们的学习兴趣和积极性，培养他们独立思考、分析问题、解决问题和思辨的能力。同时，有利于教师及时发现并纠正学生在运用语言进行交际时存在的问题，促进师生的了解和师生关系的和谐。要保证课堂讨论的有效开展，讨论话题的设计尤为重要，与时俱进、富有趣味性的话题可以吸引学生的积极参与。教师和学生围绕讨论话题进行的精心准备保证了课堂讨论的广度和深度。根据班级实际情况进行的分组促进了小组成员的全面参与和相互合作，保证了任务的顺利完成，增强了学生的成就感和自信心。教师的评价和反馈促使学生对讨论活动和自己的语言能力进行反思和，促进学生语言水平和交际能力的进一步发展。
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[1] Howatt,A.A History of English Language Teaching[M].Oxford: Oxford University Press,1984.
[2]张淑蓉.试论课堂辩论的有效实施[J].扬州,2006,(4):51-52.
[3] Penny Ur. Discussions That Work: Task-Centered Fluency Practice [M].Cambridge: Cambridge University Press,1981.
[4]贲培云.英语教学中合作讨论教学模式的探讨[J].教育与职业,2006,(23):159-160.
[5]Paul B.Baltes ,Ursula M.Staudinger.Interactive Minds:Life-span Perspectives on the Social Foundation of Cognition [M].Cambridge:Cambridge University press,1996.
[6]Cohen,E.G.Restructuring the classroom: conditions for productive small groups [J].Review of Educational Research,1994,64(1):1-35.
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