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浅谈普通高等学校考试管理革新的思考
论文关键词：美国高等 考试制度 借鉴
论文摘要：美国是全球最为发达的，经过300多年的发展，其各项制度都已经相当完备，通过对美国高等教育考试制度的分析，从中出对我国普通高校考试改革有借鉴意义的内容，以促进我国高校考试改革的成功。
教育之于一个，一个国家，都是极为重要的事情。钱学森同志临终前最忧心的问题是中国创新型杰出人才的培养问题，他总在发问“中国什么时候能培养出建设创新型国家急需的创新型杰出人才？”大家所共同仰慕的那些各个领域的大师：王国维、陈寅恪、梅贻琦、华罗庚、钱学森等都已经离我们远去，新时代可以与大师们比肩的学者何时才能出现。这个问题是钱老，也是全民族的期许。笔者认为这是全民族、全的大事，大学作为学者的精神家园，应承担起这个繁重的任务，且责无旁贷。
我国的高等教育正在飞速发展，纵览全球高等教育，美国的高等教育虽然存在诸多不足，但不可否认美国的高等教育是全球最好的。全球大学排名，由于评定的标准与引用数据不同，虽然每个排行榜都有不尽如人意之处，但综合几个最有权威的排行榜，前十位，美国高校一般占据6～8席。前100位，美国高校大约占据40～50席。美国的高等教育发展只有短短的300年，竟取得如此大的成就，对其发展历程及模式的研究将对正在迅猛发展的中国高等教育起到借鉴和启发作用。
当然现在教育界还有很多争论：我国教育有必要引进美国制度吗？特别是需不需要借鉴其考试制度。笔者认为是需要的，不学习、不借鉴先进的教学制度，难道还要沿着已经消亡20年的前苏联的教育模式走下去？当然，在学习过程中我们不能照抄照搬，全盘接受。巴黎时装周的时装出奇、出彩、出色，但从模特身上换到我们身上，可能就没有效果了。与此同理，我国的高等教育制度改革也应当立足于现实，必须借鉴西方发达国家的先进经验，以我为主，为我所用。笔者认为，必须通过深入了解欧美发达国家的高等教育，深度审视，才能有所获得，才能为我所用。
考试，作为一种严格的知识水平鉴定方法，为保证公平，公正，必须杜绝任何舞弊行为，有非常严谨的规范和要求。高校考试制度从上世纪初在我国出现，至今已经百年有余。但随着高等教育规模的不断扩大（近十年，高校招生规模扩大了10.79倍），原有的考试制度越来越不适应现在的高校教学，必须进行改革。但如何根据我们自身特点，进行有效改革，笔者认为首要任务是了解自身特点同时借鉴发达国家的考试制度，两者结合，才有可能成功。笔者以美国高等教育考试制度为例，对其进行分析，以求有所收获。
一、美国高等教育考试及分数报告制度
美国是一个崇尚自由、崇尚个性的国家，其教育也深深地被这一特点所影响。美国的教育制度和制度一样，实行地方分权制度，美国没有统一的教育考试制度，当然也没有像我国高考一样的统一考试。每每提及此，很多人都说，我国的孩子课业负担过重，要给予孩子更大的自主空间和玩的时间，同时以美国孩子为正面教材，美国孩子总是在玩中学习。笔者认为这是非常片面的，在美国，下午14：30下课之后，社区很难看到孩子们玩耍，因为他们也要上这样那样的辅导班，而且要“被学习”很长时间。美国课外辅导的规模已经超百亿美元，可以想像，美国孩子也不轻松。诚然，美国的教育制度并不是十全十美，深入了解之后，我们进行批判的借鉴吸收，为我所用。
1.美国高校考试评价制度的特点
美国作为高等教育较发达的国家之一，其学生评价改革与发展也走在时代的前列。笔者总结其考试评价制度的特点有以下几个方面。
（1）考试的目标是注重学生实践创新，个性及能力的全面培养。从阶段开始，美国的考试就非常重视学生能力培养，不管是SAT还是ACT，都是对考生将来升入大学后的学习潜能的考查，学习潜能很大程度上决定了考生未来在高校的发展水平。笔者长期追踪美国教师授课方式，其课堂教学灵活多样，不拘泥于教科书，除了概念和基本原理知识外，还有大量的与实际相联系的应用题。每次课堂，教师都会提出一些问题，要求学生回答或者分组讨论，题目基本没有标准答案，不必死记硬背一些教材概念或者例句，只要发挥自己的想象力，结合所学知识自圆其说，都可以获得相应成绩。回答不光注重结果，更注重思考的过程，即使在结课考试中，只要推理步骤符合要求就能够获得大部分分数。课堂上学生要不停思考，不断分析，这个同国内高校课堂相反，教师填鸭式教学，课堂上基本都是教师在说，学生只是被动接受，基本没有主动思考。
美国高等教育考试非常重视对具体操作技能的评价。对学生交流能力、团队精神、批判地解决问题的能力进行评价，对交流能力的评价包括口试、辩论会、情景模拟、日记、实习报告，海报、图标、幻灯片展示等等。还在模拟情境中角色扮演及案例研究。
（2）考试形式灵活多样。成绩构成一般由课堂表现、平时测验、期中考试、期末考试和事例分析等几个部分组成，分数评定采用累
计的方法，期末考核所占比重相对较小，而主要是课堂表现以及课外的实践能力。因为成绩由多部分构成，考试就可以根据不同专业，不同课程采用闭卷、开卷、口试、答辩及实践操作等多种形式。成绩构成作为指挥棒，促进了美国高校课堂的活跃氛围，教师不断的提出问题，引发学生们的思考，如果你不去思考，你总是用“sorry”来回答，会很难堪。笔者在参与其课堂教学后都感觉非常的疲惫，因为整堂课教师都在提问中，作为参与者，学生必须时刻准备着回答问题。教师会将每次小测验、小论文等测试的成绩记录在案，作为总评成绩的重要组成部分。与之相反，国内高校的成绩组成则相对僵化，平时成绩比例占到总成绩20%-30%，期末考试成绩比例70%-80%。课堂上，学生积极性不强、配合度不高，这是我国制度长期造成的。
（3）分数报告采用成绩范围的方法。在成绩报告单中，考生学习能力测试的成绩要用具体数字表示，同时又给予分数范围。由于美国人认为考生的学习情况并不能用一个确切的数字来说明，因而采用了成绩范围的方法。成绩测量的标准差为±30，这种成绩表示方法可向人们说明成绩并非是对能力的准确度量，而只是给出一个考生能力的大概范围。还有一些高校采用了等级评分、成绩分布曲线评分等相结合的方法。例如，布朗大学记分用A、B、C及“无学分”四个等级，学生成绩未达标准，就不记分。
（4）注重考试信息的评价和纠错。考试结束，教师不仅仅要给予学生评定成绩等级，还要讨论考试内容，带领学生纠错，指出学生考试中的成功和过失之处。根据学生情况不同给予。这种做法可以让学生在第一时间内了解自身的不足之处，以便及时纠正。美国高校还使用袋评价方法，即在某过程中为达到某种目的所收集的相关资料的有组织的呈现，通过这些资料或，可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。档案袋评价是在宽松的中，在各种情境下完成的，它的作品种类和风格多种多样，既可以是最终作品，也可以包括草稿、修改稿，还可以附带有他人评价、自我反思、自我评价等补充材料。它强调形成性评价，关注学生的成长、改变历程和表现性行为，既注重学习结果也重视学习过程，弥补了以考试为主要形式的终结性评价的不足。
二、美国高校考试制度之于我们的借鉴方面
1.考试要有明确的目的
教育致力于帮助青年人成长，使其成为成熟的年轻人，每一门课程，授课教师都要有明确的目的，以及要达到什么要求。“夫物之不齐，物之情也”，要考虑整个教学班的状况，而不是固守十几年前的原有规则，很多教师反映：“学生水平太差，讲解已经够清晰，还是不理解，我一怒之下，让班级1/3的学生不及格。”经过十余年的扩招，大学教育已经由精英教育转为大众化教育，学生的整体素质有较大的改变，时移则事易，事易则备变，教师授课应以整体为重，有明确的目标，培养学生对课程的理解能力、分析能力、解决问题的能力，而不是一味严格要求，不知变通。
2.改变期末考试所占比重过大等不合时宜的分数评定制度
重视多阶段考试，强化过程性考试，重视平时测试、作业测评、课外阅读、实践、期中考试、即时考试等，推进考、练结合，强化过程性考试，在教学过程中灵活运用提问、讨论、小测验等多种方式，了解学生学习情况，引导学生把注意力转移到平时的学习过程中来，注重学生对整体知识技能的把握，将考试贯穿在学习的全过程中。
3.健全考试后反馈机制及评估机制，对考试结果进行具体的分析指导
即在对考试结果的纵向比较的基础上，判断学生的进步和不足，分析其原因，并在此基础之上为学生提供建设性的改进意见，避免给学生一个笼统的分数或者一个简单的结论。要分析考试中反映出的各种问题，教学的得失，改进教学方法。加强与学生的沟通和交流，帮助学生更好地认识自我，不断改进。建立考试的整体评价制度，从命题质量、考试、考试档案等方面进行综合评估。
三、小结
考试管习之路还很漫长，任重而道远，只要我们认准目标，不止步、不转向、不拐弯，一往无前，一定能够取得突出的成果。
参考文献：
[1]邢维全.美国高校考试评价制度的特点及对我国的启示[J].天津电大学报,2009,(3).
[2]邢维全.美国高校考试评价制度的启示[J].教书育人:高教论坛,2009,(6).
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[4]顾建民,董小燕.学术评价：美国高校的反思及其启示[J].中国高等教育评估,2002,(1).
[5]宁芸.高校考试制度改革的若干思考[J].教育与考试,2009,(6).
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